关于交友困惑
关于交友困惑我开了腾讯视频的会员，但我很多同学知道后都想用我的号，我不想给但又怕得罪人，毕竟给了一个人就必须给另一个人，因为大家都是同学，但我是不想太多人知道我的号，现在...
关于交友困惑我开了腾讯视频的会员，但我很多同学知道后都想用我的号，我不想给但又怕得罪人，毕竟给了一个人就必须给另一个人，因为大家都是同学，但我是不想太多人知道我的号，现在我该怎么办？或者我能不能隐藏我的腾讯视频会员状态不让好友看见？
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关于交友困惑
中 学 生 交 友 困 惑（推荐篇）
关键词：中学生 社会交往 困惑 交友标准的多维 交友技能的缺失 交友同伴的变动 交友群体的影响 异性交往的困扰 必要的关注和干预
中学生基本是十一至十八岁之间的青少年。社会交往是青少年生活中的重要部分。青少年时期的社会交往以及由此习得的交往技能，对青少年的社会性和情感发展具有深远的影响。然而中学生的社会交往现状却令人担忧，他们种种交友心态和独特价值，使他们自己有时也无法认同，困惑不已，甚至有的还出现了心理障碍，对社会、对学校、对家庭，对同伴、对自己都产生了消极的影响。
困惑一：交友标准的多维
中学以后，对于进入青春期的青少年而言，同伴社会交往是最重要的社交内容。青少年对同伴的选择性开始增强，（一般来说最要好的同伴也就一到二个）交友标准开始清晰起来。而结成稳定群体的标准则呈现出多维化趋向。有的是因家庭背景相似，有的是因为住所邻近，有的是因为志趣共同，有的是因为性格相近，有的是因为有共同的苦闷和烦恼„„初中生一般是同性同伴关系密切，稳定持久；而高中生同伴关系中则有了异性被纳入同伴群体的现象，其稳定性和持久性相对会比同性同伴关系更强。随着21世纪的迈进，社会进入了转型期，完全封闭的空间已不复存在，取而代之的是日趋强劲的社会化。成人社会上存在的一切交往关系都能在学校演绎出校园版。就是颇具现代味的“网友”“书友”也已充斥在了当代的中学生生活中。但是青少年时期的自我意识敏锐和个性的不成熟，又使他们产生了自己无法摆脱的困惑。集中反映在既崇拜偶像，又反对权威，既渴望自我表现，又存在社交恐惧，既追求独立，又逃避独立„„凡此种种矛盾的交友标准，实际上是中学生的行为不能与成人社会期待接轨，而引起的心态和行为与成人的冲突。这种冲突不断加深了青少年与成人社会的分离，也就是人们感慨的“代沟”。不仅如此，青少年这些矛盾而又多维的交友标准，也使同是青春期的少男少女们一时难以确定自己的真正交友情绪和行为，往往变得更神经质，更情绪化，更孤僻、更冲动。若学校、家庭、同伴群体没有给予恰当的干预，后果将会使青少年找不准自己的社会角色，最终可能成为“马加爵”式的人物，害人又害己。
困惑二：交友技能的缺失
同学关系是中学生人际关系中最基本的一种关系 ，也是发展学生社会化的重要背景，是满足青少年社交需要，获得社会支持和安全感的源泉。同时与同学交往经验也有利于青少年自我认知和人格的发展。但是，事实上我们现在的中学生却越来越缺失了交往的技能。究其原因主要有三：一是受学业的竞争的挑战，学生的学习压力较以往更大，来自父母对孩子物质上和教育上攀高、争名次心理期望与学生的实际能力、内心需要和自我选择产生距离，又为压力增添了砝码。但是由于此时父母仍处于支配和教育孩子的地位，而中学生处于受支配、受教育的地位，所以此时家长的意志仍占亲子关系的主导。来自多方面的有意无意“好学生就是学习好”的暗示使“埋头苦读”的“学习尖子”成为学生、家长羡慕的对象，而那
些热衷于集体事宜的同学往往被视为“不务正业”。久而久之，不少学生忽视了同学间的交往，了解和交流缺少，交往技能也渐渐缺失了。二是现在的青少年基本上是独生子女，家长对孩子的日常生活、学业、健康、朋友、前途表现出要么是过度保护和过分的关注，甚至是全权包办；要么是期待过高，干涉过多，支配过头；要么是过分溺爱或放任。这时的中学生虽渴望与同龄人交往，但家长错误地教子行为使他们习惯于以自我为中心，产生交友障碍也就在所难免了。一般表现为依赖性强，忍耐性差，人际交往少，社会成熟滞迟，易退缩和孤僻，严重的还会出现对外界会产生恐惧，不适应社会等神经症倾向。三是学生自身的原因。处于青春期的中学生不仅在身体方面出现了明显的变化，身高、体重、性器官都开始发育趋向成熟，这种生理上的变化引起了中学生心理方面也出现了变化 ：渴望孤独、厌烦、反权威、关注性、厌恶学习、过分害羞或胆怯都可能是这个阶段的个性心理。很明显这些心理状况会给学生带来短暂的适应不良，进而导致自我评价趋低，而无法融入群体。现代心理学研究表明青少年往往是社交焦虑发展的关键时期，若不良心理得不到矫正或改善，就有可能发展成为严重的社交焦虑障碍，并会持续影响到成年期的心理健康、学业成就等。
困惑三：交友同伴的变动
青少年的交友同伴已不再是建立在近距离空间基础上的共同游戏、相互帮助、相互喜欢的玩伴。共同的兴趣爱好、共同的价值观是此阶段交友的基础。也就是说，这时的中学生更强调个性的相投，兴趣的一致，空间距离往往被淡化甚至忽视。比如，有的学生能与从未谋面的“网友”在虚拟空间里如胶似漆，而对自己的老师、父母、同学却极为冷淡，成为人们眼中的“独行侠”；另外也有的学生则可能根据自己的兴趣爱好，不断更换着同伴群体，成为同学群体中的“逍遥过客”而他们在由一个圈子转到另一个圈子的当口，也不断受到同伴的排斥。这些变动使处于敏感青春期的少男少女们产生不安全感，从而改变了自己的性格。吴桦（化名）是从外地转到本校读书的，据她父母说她是个活泼、外向。可是因为学习环境的变化，同伴的陌生，使正处于青春期的她变得羞涩、胆小，孤僻起来。可见，交友同伴的变化对青少年的心理和人格产生了极大的影响。
困惑四：交友群体的影响
在儿童阶段，师生关系、亲子关系占有绝对的主导地位，对儿童也产生了巨大的影响。青少年阶段，同伴群体形成的亚文化影响力则会超过了师生关系和亲子关系。老师与家长的某些教育效果，往往会在同伴群体的亚社会中弱化或失去作用。因为对青少年来说，师生关系和亲子关系是一种权威性的关系，具有不可选择的强制性。而同伴关系是一种平等关系，没有强迫性的指导和批评，完全是一种可选择的自由性的关系，中学生可以自由尝试新的角色、新的想法、新的行为，还能检测自己内心想法和外部表现是否与同伴一致，对自我意识已萌发了的青少年更具诱惑力。但是随着社会的开放，观念和价值取向的多元化，具有青春期心理特征的青少年同伴群体存在着许多不适当，甚至是不健康的因素。这必然对学生产生重大影响。比如，有的青少年交友观不正确，或是受社会认知能力和判断评价能力的限制，甚至有些青少年受社会不良风气的影响结交了一些不良少年，因而常常会使学生在同伴内部共同情绪感染下，不由自主地与他人产生隐蔽或公开的冲突，陷自己于无法开释的人际矛盾中。从而抑制和阻碍了正常的同伴关系的建立和发展。
困惑五：异性交往的困扰
青少年是异性交往的敏感期和频繁期。正确的异性交往可以促进中学生的性别角色的形成，习得在正常社交场合对异性采取正确的态度、适当的行为，并能为成人后异性交往和恋爱、婚姻生活作好心理准备。随着社会的发展和人们观念的更新，人们对青少年的异性交往的认同感增强，越来越多的青少年开始公开或半公开地结交异性朋友。可是同时越来越多的心理问题也不断困扰着情窦初开的少男少女们。青春期的个体总会在异性面前不可抑制地表现出关注和好奇，这本是很正常的事，但事实上人们总会对这些事进行一些猜疑和议论，给当事人带来压力和困扰。若得不到老师、家长、同学的正确对待，某些同学就可能出现封闭心理，拒绝与异性交往，严重的还可能出现厌恶或仇视异性的变态心理；某些同学则可能超越正常友谊的界限，过早涉入爱河，为了逃避学校和家长的监督，单独到某些成人娱乐场所，增大了结交不良伙伴的机率，给自己的学习和生活带来不利的影响。
青少年是国家的未来，对于这一年龄阶段的心理特征，特别是社会交往心理和态度给与必要的关注和干预，是我们的家长 、老师和有关社会工作者必须认真探索重大课题。
中 学 生 交 友 困 惑（推荐篇）
关键词：中学生 社会交往 困惑 交友标准的多维 交友技能的缺失 交友同伴的变动 交友群体的影响 异性交往的困扰 必要的关注和干预
中学生基本是十一至十八岁之间的青少年。社会交往是青少年生活中的重要部分。青少年时期的社会交往以及由此习得的交往技能，对青少年的社会性和情感发展具有深远的影响。然而中学生的社会交往现状却令人担忧，他们种种交友心态和独特价值，使他们自己有时也无法认同，困惑不已，甚至有的还出现了心理障碍，对社会、对学校、对家庭，对同伴、对自己都产生了消极的影响。
困惑一：交友标准的多维
中学以后，对于进入青春期的青少年而言，同伴社会交往是最重要的社交内容。青少年对同伴的选择性开始增强，（一般来说最要好的同伴也就一到二个）交友标准开始清晰起来。而结成稳定群体的标准则呈现出多维化趋向。有的是因家庭背景相似，有的是因为住所邻近，有的是因为志趣共同，有的是因为性格相近，有的是因为有共同的苦闷和烦恼„„初中生一般是同性同伴关系密切，稳定持久；而高中生同伴关系中则有了异性被纳入同伴群体的现象，其稳定性和持久性相对会比同性同伴关系更强。随着21世纪的迈进，社会进入了转型期，完全封闭的空间已不复存在，取而代之的是日趋强劲的社会化。成人社会上存在的一切交往关系都能在学校演绎出校园版。就是颇具现代味的“网友”“书友”也已充斥在了当代的中学生生活中。但是青少年时期的自我意识敏锐和个性的不成熟，又使他们产生了自己无法摆脱的困惑。集中反映在既崇拜偶像，又反对权威，既渴望自我表现，又存在社交恐惧，既追求独立，又逃避独立„„凡此种种矛盾的交友标准，实际上是中学生的行为不能与成人社会期待接轨，而引起的心态和行为与成人的冲突。这种冲突不断加深了青少年与成人社会的分离，也就是人们感慨的“代沟”。不仅如此，青少年这些矛盾而又多维的交友标准，也使同是青春期的少男少女们一时难以确定自己的真正交友情绪和行为，往往变得更神经质，更情绪化，更孤僻、更冲动。若学校、家庭、同伴群体没有给予恰当的干预，后果将会使青少年找不准自己的社会角色，最终可能成为“马加爵”式的人物，害人又害己。
困惑二：交友技能的缺失
同学关系是中学生人际关系中最基本的一种关系 ，也是发展学生社会化的重要背景，是满足青少年社交需要，获得社会支持和安全感的源泉。同时与同学交往经验也有利于青少年自我认知和人格的发展。但是，事实上我们现在的中学生却越来越缺失了交往的技能。究其原因主要有三：一是受学业的竞争的挑战，学生的学习压力较以往更大，来自父母对孩子物质上和教育上攀高、争名次心理期望与学生的实际能力、内心需要和自我选择产生距离，又为压力增添了砝码。但是由于此时父母仍处于支配和教育孩子的地位，而中学生处于受支配、受教育的地位，所以此时家长的意志仍占亲子关系的主导。来自多方面的有意无意“好学生就是学习好”的暗示使“埋头苦读”的“学习尖子”成为学生、家长羡慕的对象，而那
些热衷于集体事宜的同学往往被视为“不务正业”。久而久之，不少学生忽视了同学间的交往，了解和交流缺少，交往技能也渐渐缺失了。二是现在的青少年基本上是独生子女，家长对孩子的日常生活、学业、健康、朋友、前途表现出要么是过度保护和过分的关注，甚至是全权包办；要么是期待过高，干涉过多，支配过头；要么是过分溺爱或放任。这时的中学生虽渴望与同龄人交往，但家长错误地教子行为使他们习惯于以自我为中心，产生交友障碍也就在所难免了。一般表现为依赖性强，忍耐性差，人际交往少，社会成熟滞迟，易退缩和孤僻，严重的还会出现对外界会产生恐惧，不适应社会等神经症倾向。三是学生自身的原因。处于青春期的中学生不仅在身体方面出现了明显的变化，身高、体重、性器官都开始发育趋向成熟，这种生理上的变化引起了中学生心理方面也出现了变化 ：渴望孤独、厌烦、反权威、关注性、厌恶学习、过分害羞或胆怯都可能是这个阶段的个性心理。很明显这些心理状况会给学生带来短暂的适应不良，进而导致自我评价趋低，而无法融入群体。现代心理学研究表明青少年往往是社交焦虑发展的关键时期，若不良心理得不到矫正或改善，就有可能发展成为严重的社交焦虑障碍，并会持续影响到成年期的心理健康、学业成就等。
困惑三：交友同伴的变动
青少年的交友同伴已不再是建立在近距离空间基础上的共同游戏、相互帮助、相互喜欢的玩伴。共同的兴趣爱好、共同的价值观是此阶段交友的基础。也就是说，这时的中学生更强调个性的相投，兴趣的一致，空间距离往往被淡化甚至忽视。比如，有的学生能与从未谋面的“网友”在虚拟空间里如胶似漆，而对自己的老师、父母、同学却极为冷淡，成为人们眼中的“独行侠”；另外也有的学生则可能根据自己的兴趣爱好，不断更换着同伴群体，成为同学群体中的“逍遥过客”而他们在由一个圈子转到另一个圈子的当口，也不断受到同伴的排斥。这些变动使处于敏感青春期的少男少女们产生不安全感，从而改变了自己的性格。吴桦（化名）是从外地转到本校读书的，据她父母说她是个活泼、外向。可是因为学习环境的变化，同伴的陌生，使正处于青春期的她变得羞涩、胆小，孤僻起来。可见，交友同伴的变化对青少年的心理和人格产生了极大的影响。
困惑四：交友群体的影响
在儿童阶段，师生关系、亲子关系占有绝对的主导地位，对儿童也产生了巨大的影响。青少年阶段，同伴群体形成的亚文化影响力则会超过了师生关系和亲子关系。老师与家长的某些教育效果，往往会在同伴群体的亚社会中弱化或失去作用。因为对青少年来说，师生关系和亲子关系是一种权威性的关系，具有不可选择的强制性。而同伴关系是一种平等关系，没有强迫性的指导和批评，完全是一种可选择的自由性的关系，中学生可以自由尝试新的角色、新的想法、新的行为，还能检测自己内心想法和外部表现是否与同伴一致，对自我意识已萌发了的青少年更具诱惑力。但是随着社会的开放，观念和价值取向的多元化，具有青春期心理特征的青少年同伴群体存在着许多不适当，甚至是不健康的因素。这必然对学生产生重大影响。比如，有的青少年交友观不正确，或是受社会认知能力和判断评价能力的限制，甚至有些青少年受社会不良风气的影响结交了一些不良少年，因而常常会使学生在同伴内部共同情绪感染下，不由自主地与他人产生隐蔽或公开的冲突，陷自己于无法开释的人际矛盾中。从而抑制和阻碍了正常的同伴关系的建立和发展。
困惑五：异性交往的困扰
青少年是异性交往的敏感期和频繁期。正确的异性交往可以促进中学生的性别角色的形成，习得在正常社交场合对异性采取正确的态度、适当的行为，并能为成人后异性交往和恋爱、婚姻生活作好心理准备。随着社会的发展和人们观念的更新，人们对青少年的异性交往的认同感增强，越来越多的青少年开始公开或半公开地结交异性朋友。可是同时越来越多的心理问题也不断困扰着情窦初开的少男少女们。青春期的个体总会在异性面前不可抑制地表现出关注和好奇，这本是很正常的事，但事实上人们总会对这些事进行一些猜疑和议论，给当事人带来压力和困扰。若得不到老师、家长、同学的正确对待，某些同学就可能出现封闭心理，拒绝与异性交往，严重的还可能出现厌恶或仇视异性的变态心理；某些同学则可能超越正常友谊的界限，过早涉入爱河，为了逃避学校和家长的监督，单独到某些成人娱乐场所，增大了结交不良伙伴的机率，给自己的学习和生活带来不利的影响。
青少年是国家的未来，对于这一年龄阶段的心理特征，特别是社会交往心理和态度给与必要的关注和干预，是我们的家长 、老师和有关社会工作者必须认真探索重大课题。
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