Question

小学数学简便运算

9999/10000 * 7/10 + 1111/10000 * 27/10

用简便方法计算,非常急啊!^^^^^^^
我在线等哦!各位大虾帮帮忙吧!

Answer 1

简便计算是四则计算中的一部分，因此，简便计算的教学中应建立在真实的计算教学背景上，不能也不应该脱离计算教学来谈简便计算。否则，学生只能是“只见树林而不见森林”，等到“怎样算简便就怎样算”时，学生往往运算式题感到漠然，或是把能简便的式题按照运算顺序一步一步按部就班地演算下来，或是把一些不能简便的式题乱用运算定律进行“简便计算”。因此，在教学简便计算时，最好把能简便与不能简便的习题同时呈现，让学生知道有些习题通过运用运算定律能使计算简便，而有些则不能，甚至用了运算定律反而使计算变得复杂。简便计算无论从其外在形式，还是内在规律，都会给学生带来一种美的享受，同时也会使学生自发地产生一种强烈的意识，那就是追求计算的简便性。学生的这种简便计算的意识正是我们所需要的，但处理地不好，容易使学生产生“简便计算一定要用运算定律”的错误意识倾向，致使一些原本简单的计算越做越繁。因此，在实际教学中，我们可以让学生用两种或多种方法计算，以加深学生对简便计算的认识与体验。

Answer 2

简便计算是四则计算中的一部分，因此，简便计算的教学中应建立在真实的计算教学背景上，不能也不应该脱离计算教学来谈简便计算。否则，学生只能是“只见树林而不见森林”，等到“怎样算简便就怎样算”时，学生往往运算式题感到漠然，或是把能简便的式题按照运算顺序一步一步按部就班地演算下来，或是把一些不能简便的式题乱用运算定律进行“简便计算”。因此，在教学简便计算时，最好把能简便与不能简便的习题同时呈现，让学生知道有些习题通过运用运算定律能使计算简便，而有些则不能，甚至用了运算定律反而使计算变得复杂。简便计算无论从其外在形式，还是内在规律，都会给学生带来一种美的享受，同时也会使学生自发地产生一种强烈的意识，那就是追求计算的简便性。学生的这种简便计算的意识正是我们所需要的，但处理地不好，容易使学生产生“简便计算一定要用运算定律”的错误意识倾向，致使一些原本简单的计算越做越繁。因此，在实际教学中，我们可以让学生用两种或多种方法计算，以加深学生对简便计算的认识与体验。

参考资料：http://www.mqxx.com/blog/user1/92/archives/2007/6521.html

Answer 3

9999/10000 * 7/10 + 1111/10000 * 27/10
=9999*7/100000+9999*3/100000
=9999*10/100000
=9999/10000

Answer 4

1、
3.6×1.9+35×0.81
=3.6×1.9+3.5×8.1
=（3.5+0.1）×1.9+3.5×8.1
分配率=3.5×1.9+0.1×1.9+3.5×8.1
=3.5×（1.9+8.1)+0.19
=3.5×10+0.19
=35+0.19=35.19
2、7.6×10.2-0.76×2
=7.6×10.2-7.6×0.19（把0.76乘以10为7.6，要保持原式不变，给2除以10，得）
=7.6×（10.2-0.2）
=7.6×10=76
3、27.6×17+82.4×17-170（找规律，里面都有17，就找出来，在分配律）
=27.6×17+82.4×17-17×10
=17×（27.6+82.4-10）
=17×100=1700
4、0.8888×0.6+0.2222×7.6（找规律，里面都含有0.2222，找出来）
=0.2222×4×0.6+0.2222×7.6
=0.2222×（2.4+7.6）
=0.2222×10+2.222

Answer 5

9999/10000 * 7/10 + 1111/10000 * 27/10
=（1111/10000*9）*7/10+1111/10000*27/10
=1111/10000*（9*7/10）+1111/10000*27/10
=1111/10000*（63/10+27/10）
=1111/10000*90/10
约分后，得：
=1111/10000*9
=9999/10000
很详细了吧。