如何提高小学生语文学习的积极性
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如何提高学生学习语文的积极性
随着素质教育的进一步深化和改革，语文学科的重要性更加突出，所以，对于21世纪的生力军——现在的中学生来说，学好语文是非常重要的，而采取积极的手段，激发并调动学生的学习兴趣，是学好语文的一个最为重要的条件。那么如何才能调动学生的学习积极性呢？下面介绍几种调动学生学习积极性的方法。
一、教学态度上要重视形象，建立平等、融洽的师生关系。
塑造学生喜欢的良好的教师形象，建立平等、和谐的师生关系，对形成课堂上和睦愉快的气氛是非常重要的，这也是调动学生学习积极性不可缺少的因素。学生心目中教师的形象不是单纯的外表形象，而是教学态度、教学风格、外表形象的结合。一位僵硬呆板，或威怒于形的教师，即使外表形象很好，也很难让学生产生愉悦心理。相反一个教态严谨，教学风格轻松自然、生活活泼又善于平易近人、关心学生、尊重学生的教师，即使他外表有什么缺憾，也抹不去他在学生心目中的美好形象。摒弃学生心理上难以承受的呵斥性、嘲讽性、甚至辱骂性语言，给学生以应有的理解、尊重，正是一个好教师应具备的，学生又怎能不爱屋及乌，喜欢他所教的语文这一学科呢?
二、 教学过程中应讲究“问的艺术”及注意培养学生的质疑能力
有效的课堂提问可以启发学生积极思维，提高学习兴趣。
在教学过程中，要善于设置好疑问。“问”的角度要新，要吸引学生积极思考；“问”的目标要指向明确；“问”的语言要亲切。
巴尔扎克说过：“打开一门科学的钥匙毫无疑义的是问号。”课堂提问是一门教学艺术，好的提问可以点燃学生的探究热情，激发学生的求知欲和好奇心，使学生学习的神经细胞处于高度兴奋的状态，这样他们才会持久地集中注意力，保持清醒的感知，进行丰富的想像和积极的思维，产生愉快学习的情感，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。所以，教师从这一目的出发所设计的提问应当紧扣教材，围绕教学目的，有计划有步骤地提出有一定难度、有启发性、能引起争论的问题，启发学生积极思考，使学生经过自己的思维活动而掌握新的知识。提问不能集中在少数学习好的或学习有困难的同学身上，要做到提问时全班动脑，调动全班的积极性。学生回答问题时教师要仔细聆听，要让他感到自己重要，知道你承认他的价值，尊重他的想法，要让他们完整地发表自己的见解，并且不轻率地否定学生的任何一种见解，尊重每一位学生的人格和自尊心，平等对待每一个学生，特别对于学困生更应如此，多鼓励，少批评；多送蜜，少送刺。在教学中，我曾对学生说，能有新发现、新见解的学生可算是我的老师。这样一说，很快调动了学生的积极性，学生回答问题的热情也随之高涨。
同时，我们还应善于引导学生质疑，鼓励学生提问题。培养学生的质疑习惯和能力，是学生学习的主要动力，是学生探索和创新的开始。
大科学家爱因斯坦在回答他为什么可以做出创造时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底的追究问题罢了。”他甚至认为，提出问题比解决问题更重要。学就是学习问问题，学怎样问问题。因此，教师要确立学生主体观念、学术和教学民主观念，倡导创造宽松和谐的教学和学术探讨气氛，支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论，使学生不但会质疑，敢于质疑，而且善于质疑，习惯于质疑，把质疑当作治学的一项基本功。在课堂上，分析课文时或分析课文后，我常鼓励学生质疑：对课文这一部分你有什么疑问；学完课文后你还有什么疑问吗？等等。同时在教学中我还有意识地教给他们方法：①抓住课题发问。②抓住中心句发问。③抓住结尾处发问。④抓住异常发问。⑤抓住精彩处发问。⑥抓住标点处发问。⑦抓住好奇点发问。像在教第七课《最后一课》时，学生找到最后一部分中有关韩麦尔先生的语句，分析完这句话后，那我干脆问：“这一部分你有什么问题？”谭超同学问：“韩麦尔先生为什么脸色惨白？为什么使尽全身力气写那几个大字？”其实这些问题我们分析课文时都会问，都会讲，但问题出自我们之口跟出自学生之口，我想，效果应该不一样。我对那些善于思考，敢于大胆质疑的学生也会给予及时的肯定与表扬，“你这个问题提得真好”，等等。同时，我觉得我们教师对学生提出的疑难问题，也要抱着“知之为知之，不知为不知”的坦诚虚心态度，自己一时不懂的，与学生共同切磋研究，直到把问题解决。这样，学生就不会把正常的学习看作是负担,而是像向往幸福一样,希望在你所教的这门学科领域里有所创造。
三、灵活运用多种教学方法。
要灵活地运用多种教学方法，这是提高学生学习积极性，最终实现教学目标的重要保证。像作文课，作文是学生最头疼的事。因为它属于创造性的劳动，需要学生开动脑筋，充分调动自己的知识储备。从审题、立意、构思到表达，每一个环节都要考虑周到，安排妥当。否则就会出现“一招不慎，满盘皆输”的现象。因此，作为老师，在作文“指导”和“讲评”时，要想尽一切办法，为学生排忧解难。其中激发学生的写作兴趣，传授恰当的写作方法，消除学生对作文的不良情绪是非常重要的环节。
（一）“作文指导”开发兴趣
“作文指导”顾名思义，就是指导学生如何写作文。如果学生只是被动地接受老师指导，而自己缺乏积极性和主动性，就会导致离开老师指导就写不好作文的不良后果。因此，在作文指导时，我特别注意学生作文兴趣的开发。针对学生作文中思路狭窄、方法单一的现象，我从审题、立意、构思等方面，注重对学生求异思维的训练。如，初三时有一次作文题目是根据“诚信”这一话题写作文，在“立意”训练阶段，大多数学生主要是从议论文的角度来思考。体裁单一，思维死板。于是，我要求学生在“明确、正确、鲜明、健康、积极、向上”的基础上，注重同一话题，可以依据不同体裁“立意”。在我的提示、启发、引导下，学生们的思维开始发散开来。有主张写记叙文的：记叙自己儿时屡次对老师失信的愧疚；有打算写说明文的：以说明书的形式说明“诚信”是一个人生活中的必备品质；也有想要编写寓言故事的：把“诚信”人格化，突出快乐”、“幸福”离不开“诚信”这一主题……另外，同一材料，可以选取不同角度 “立意”。在“构思”训练时，以新颖为目的，教育学生要注意想法的独特性，风格的独创性。总之，经过指导和鼓励，同学们大胆想象，勇于创新，思维活跃，无拘无束。他们拓展了思路，开放了视野，增长了写作知识，锻炼了写作能力，提高了写作兴趣。
（二）“作文讲评”生发兴趣
我在“作文讲评”方法上作了这样的尝试。首先，我选出2、3篇有代表性的作文。在“讲评”课上，找朗读水平较高的学生朗读选出的这些作文，读后，全班同学先组内进行讨论、评价后全班交流。读一篇，评一篇。最后，综合同学们的意见，归纳出作文中存在的主要问题，并针对这一问题引导同学们探讨解决的方法。全班同学讨论、评价后，再把剩下的作文发给学生。先个人评，要求：1、勾划出好词佳句并点评。2、找出病句并修改。3、写上需补充的内容。4、写好总批并签名。个人评后可以组内交换，有补充意见就讨论再加上。学生点评完上交以后我再看一遍，给个分并评出优秀批改员，给予奖励。这样把全班评价、小组讨论引入“作文讲评”课，为学生“合作学习、探究”创造了条件，极大地提高了学生的写作兴趣，达到了在“合作、探究、讨论、评议”中增长知识，提高写作能力的目的。
四、运用各种教学手段激发学习兴趣。
（一）、擅用多媒体、网络等现代化教学手段。
在语文教学中运用多媒体教学，能有效地培养学生的学习兴趣。“多媒体课件”以其动静结合、音画合一、形象直观、内容丰富等优点运用于课堂，给语文教学增添了许多光彩。它在课堂上展示给学生的图片、图像、动画、声音、文字等，以声感、形感、动感直接作用于学生的感官。声情并茂、知情并重、生动形象、丰富多彩，为学生创设了优美的学习情境。学生在这样美好的学习情境中阅读、发现、质疑、思考、探究，学习兴趣大增。以前，讲读课文学生只有靠自己的大脑凭借作者的描写去想象课文中的的人、事、景、物。现在这些人物、事物、景物忽然通过电脑投影从课文中真真切切地跳了出来，活生生地呈现在学生面前，他们感到既新鲜又好奇。看到这些鲜活的形象，学生们会自觉不自觉地把这些影象与自己心目中的形象相印证。这样，自然会加深对课文的理解。同时，经过音画光影的持续作用，课文内容在学生们大脑中留下的印象将会更加鲜明，更加深刻。在教学《黄河颂》这首诗时，我通过配乐诗朗诵以及图片，展示黄河的发源、历史、流经省份以及“浊流宛转，结成九曲连环”的状貌；接着播放壶口“黄河滚滚，惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”的视频资料。在同学们深切地感受黄河波澜壮阔的伟大形象以后，我又让学生通过欣赏音乐《黄河大合唱》来进一步体会黄河的象征意义，以及作者借黄河歌颂我们伟大的中华民族的思想感情。课堂上，文字和图片相结合，视频与音频相搭配，相互补充，相得益彰。同学们看得仔细，听得认真。他们人人都被黄河雄伟壮观的形象所感染，个个被奔腾咆哮的声音所触动。学生们不时发出赞叹声、欢呼声。在“谈感想”这一环节，学生们都争先恐后发言。他们或谈论黄河的发源、历史，或赞美黄河的风采、内涵；或抒发对伟大祖国的赞美之情，或歌颂中国人民的勤劳、勇敢。他们感情激奋，情绪激昂，发言踊跃。这节课通过“课件”创设情境氛围，激发了同学们的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
（二）、广泛地开展课外阅读和语文活动也可以激发起学习语文的兴趣，提高学习语文的自觉性。
语文这门学科本身就是要求大家广泛的阅读，绝不能限制在教科书中那仅有几篇文章里。教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的，随着科学文化的发展，学生光学会教材是不行的，也是不够的。没有大量的阅读，就没有学生语文能力的提高。语文教师要做打开学生阅读视野大门的钥匙，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习走向课外学习。在课外阅读指导方面，我向学生推荐有益读物，包括中外文学名著、文化名人散文、优秀报刊杂志等，并提示正确、有效的阅读方法。让学生利用课外时间进行大量的阅读，养成每天定时阅读的良好习惯，每周至少摘抄400字以上并写出阅读感受100字以上。我想这样坚持下去，不仅对课堂教学有帮助，学生也会受益匪浅。
语文活动是语文教学的重要组成部分，是检验语文教学成果的良好阵地，也是培养学生语文能力的战场。语文活动的形式多种多样，如：课本剧表演、编手抄报，诗歌朗诵比赛，故事会，演讲赛等。我们老师要想尽一切办法，尽一切可能把课文内容与活动联系起来。让学生们在新鲜、有趣的活动中，轻轻松松学习，快快乐乐成长。
总之，兴趣是成功之母。学习动机和学习兴趣是影响学习的重要因素。因此，我们语文老师，应该千方百计运用一切手段，采用各种方法，从多种角度，不同侧面激发学生们的语文学习兴趣，使他们从此真正爱好语文，喜欢语文课，并且知道如何学习语文，怎样学好语文，从而更好地掌握语文基础知识，尽快提高语文基本技能。
随着素质教育的进一步深化和改革，语文学科的重要性更加突出，所以，对于21世纪的生力军——现在的中学生来说，学好语文是非常重要的，而采取积极的手段，激发并调动学生的学习兴趣，是学好语文的一个最为重要的条件。那么如何才能调动学生的学习积极性呢？下面介绍几种调动学生学习积极性的方法。
一、教学态度上要重视形象，建立平等、融洽的师生关系。
塑造学生喜欢的良好的教师形象，建立平等、和谐的师生关系，对形成课堂上和睦愉快的气氛是非常重要的，这也是调动学生学习积极性不可缺少的因素。学生心目中教师的形象不是单纯的外表形象，而是教学态度、教学风格、外表形象的结合。一位僵硬呆板，或威怒于形的教师，即使外表形象很好，也很难让学生产生愉悦心理。相反一个教态严谨，教学风格轻松自然、生活活泼又善于平易近人、关心学生、尊重学生的教师，即使他外表有什么缺憾，也抹不去他在学生心目中的美好形象。摒弃学生心理上难以承受的呵斥性、嘲讽性、甚至辱骂性语言，给学生以应有的理解、尊重，正是一个好教师应具备的，学生又怎能不爱屋及乌，喜欢他所教的语文这一学科呢?
二、 教学过程中应讲究“问的艺术”及注意培养学生的质疑能力
有效的课堂提问可以启发学生积极思维，提高学习兴趣。
在教学过程中，要善于设置好疑问。“问”的角度要新，要吸引学生积极思考；“问”的目标要指向明确；“问”的语言要亲切。
巴尔扎克说过：“打开一门科学的钥匙毫无疑义的是问号。”课堂提问是一门教学艺术，好的提问可以点燃学生的探究热情，激发学生的求知欲和好奇心，使学生学习的神经细胞处于高度兴奋的状态，这样他们才会持久地集中注意力，保持清醒的感知，进行丰富的想像和积极的思维，产生愉快学习的情感，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。所以，教师从这一目的出发所设计的提问应当紧扣教材，围绕教学目的，有计划有步骤地提出有一定难度、有启发性、能引起争论的问题，启发学生积极思考，使学生经过自己的思维活动而掌握新的知识。提问不能集中在少数学习好的或学习有困难的同学身上，要做到提问时全班动脑，调动全班的积极性。学生回答问题时教师要仔细聆听，要让他感到自己重要，知道你承认他的价值，尊重他的想法，要让他们完整地发表自己的见解，并且不轻率地否定学生的任何一种见解，尊重每一位学生的人格和自尊心，平等对待每一个学生，特别对于学困生更应如此，多鼓励，少批评；多送蜜，少送刺。在教学中，我曾对学生说，能有新发现、新见解的学生可算是我的老师。这样一说，很快调动了学生的积极性，学生回答问题的热情也随之高涨。
同时，我们还应善于引导学生质疑，鼓励学生提问题。培养学生的质疑习惯和能力，是学生学习的主要动力，是学生探索和创新的开始。
大科学家爱因斯坦在回答他为什么可以做出创造时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底的追究问题罢了。”他甚至认为，提出问题比解决问题更重要。学就是学习问问题，学怎样问问题。因此，教师要确立学生主体观念、学术和教学民主观念，倡导创造宽松和谐的教学和学术探讨气氛，支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论，使学生不但会质疑，敢于质疑，而且善于质疑，习惯于质疑，把质疑当作治学的一项基本功。在课堂上，分析课文时或分析课文后，我常鼓励学生质疑：对课文这一部分你有什么疑问；学完课文后你还有什么疑问吗？等等。同时在教学中我还有意识地教给他们方法：①抓住课题发问。②抓住中心句发问。③抓住结尾处发问。④抓住异常发问。⑤抓住精彩处发问。⑥抓住标点处发问。⑦抓住好奇点发问。像在教第七课《最后一课》时，学生找到最后一部分中有关韩麦尔先生的语句，分析完这句话后，那我干脆问：“这一部分你有什么问题？”谭超同学问：“韩麦尔先生为什么脸色惨白？为什么使尽全身力气写那几个大字？”其实这些问题我们分析课文时都会问，都会讲，但问题出自我们之口跟出自学生之口，我想，效果应该不一样。我对那些善于思考，敢于大胆质疑的学生也会给予及时的肯定与表扬，“你这个问题提得真好”，等等。同时，我觉得我们教师对学生提出的疑难问题，也要抱着“知之为知之，不知为不知”的坦诚虚心态度，自己一时不懂的，与学生共同切磋研究，直到把问题解决。这样，学生就不会把正常的学习看作是负担,而是像向往幸福一样,希望在你所教的这门学科领域里有所创造。
三、灵活运用多种教学方法。
要灵活地运用多种教学方法，这是提高学生学习积极性，最终实现教学目标的重要保证。像作文课，作文是学生最头疼的事。因为它属于创造性的劳动，需要学生开动脑筋，充分调动自己的知识储备。从审题、立意、构思到表达，每一个环节都要考虑周到，安排妥当。否则就会出现“一招不慎，满盘皆输”的现象。因此，作为老师，在作文“指导”和“讲评”时，要想尽一切办法，为学生排忧解难。其中激发学生的写作兴趣，传授恰当的写作方法，消除学生对作文的不良情绪是非常重要的环节。
（一）“作文指导”开发兴趣
“作文指导”顾名思义，就是指导学生如何写作文。如果学生只是被动地接受老师指导，而自己缺乏积极性和主动性，就会导致离开老师指导就写不好作文的不良后果。因此，在作文指导时，我特别注意学生作文兴趣的开发。针对学生作文中思路狭窄、方法单一的现象，我从审题、立意、构思等方面，注重对学生求异思维的训练。如，初三时有一次作文题目是根据“诚信”这一话题写作文，在“立意”训练阶段，大多数学生主要是从议论文的角度来思考。体裁单一，思维死板。于是，我要求学生在“明确、正确、鲜明、健康、积极、向上”的基础上，注重同一话题，可以依据不同体裁“立意”。在我的提示、启发、引导下，学生们的思维开始发散开来。有主张写记叙文的：记叙自己儿时屡次对老师失信的愧疚；有打算写说明文的：以说明书的形式说明“诚信”是一个人生活中的必备品质；也有想要编写寓言故事的：把“诚信”人格化，突出快乐”、“幸福”离不开“诚信”这一主题……另外，同一材料，可以选取不同角度 “立意”。在“构思”训练时，以新颖为目的，教育学生要注意想法的独特性，风格的独创性。总之，经过指导和鼓励，同学们大胆想象，勇于创新，思维活跃，无拘无束。他们拓展了思路，开放了视野，增长了写作知识，锻炼了写作能力，提高了写作兴趣。
（二）“作文讲评”生发兴趣
我在“作文讲评”方法上作了这样的尝试。首先，我选出2、3篇有代表性的作文。在“讲评”课上，找朗读水平较高的学生朗读选出的这些作文，读后，全班同学先组内进行讨论、评价后全班交流。读一篇，评一篇。最后，综合同学们的意见，归纳出作文中存在的主要问题，并针对这一问题引导同学们探讨解决的方法。全班同学讨论、评价后，再把剩下的作文发给学生。先个人评，要求：1、勾划出好词佳句并点评。2、找出病句并修改。3、写上需补充的内容。4、写好总批并签名。个人评后可以组内交换，有补充意见就讨论再加上。学生点评完上交以后我再看一遍，给个分并评出优秀批改员，给予奖励。这样把全班评价、小组讨论引入“作文讲评”课，为学生“合作学习、探究”创造了条件，极大地提高了学生的写作兴趣，达到了在“合作、探究、讨论、评议”中增长知识，提高写作能力的目的。
四、运用各种教学手段激发学习兴趣。
（一）、擅用多媒体、网络等现代化教学手段。
在语文教学中运用多媒体教学，能有效地培养学生的学习兴趣。“多媒体课件”以其动静结合、音画合一、形象直观、内容丰富等优点运用于课堂，给语文教学增添了许多光彩。它在课堂上展示给学生的图片、图像、动画、声音、文字等，以声感、形感、动感直接作用于学生的感官。声情并茂、知情并重、生动形象、丰富多彩，为学生创设了优美的学习情境。学生在这样美好的学习情境中阅读、发现、质疑、思考、探究，学习兴趣大增。以前，讲读课文学生只有靠自己的大脑凭借作者的描写去想象课文中的的人、事、景、物。现在这些人物、事物、景物忽然通过电脑投影从课文中真真切切地跳了出来，活生生地呈现在学生面前，他们感到既新鲜又好奇。看到这些鲜活的形象，学生们会自觉不自觉地把这些影象与自己心目中的形象相印证。这样，自然会加深对课文的理解。同时，经过音画光影的持续作用，课文内容在学生们大脑中留下的印象将会更加鲜明，更加深刻。在教学《黄河颂》这首诗时，我通过配乐诗朗诵以及图片，展示黄河的发源、历史、流经省份以及“浊流宛转，结成九曲连环”的状貌；接着播放壶口“黄河滚滚，惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”的视频资料。在同学们深切地感受黄河波澜壮阔的伟大形象以后，我又让学生通过欣赏音乐《黄河大合唱》来进一步体会黄河的象征意义，以及作者借黄河歌颂我们伟大的中华民族的思想感情。课堂上，文字和图片相结合，视频与音频相搭配，相互补充，相得益彰。同学们看得仔细，听得认真。他们人人都被黄河雄伟壮观的形象所感染，个个被奔腾咆哮的声音所触动。学生们不时发出赞叹声、欢呼声。在“谈感想”这一环节，学生们都争先恐后发言。他们或谈论黄河的发源、历史，或赞美黄河的风采、内涵；或抒发对伟大祖国的赞美之情，或歌颂中国人民的勤劳、勇敢。他们感情激奋，情绪激昂，发言踊跃。这节课通过“课件”创设情境氛围，激发了同学们的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
（二）、广泛地开展课外阅读和语文活动也可以激发起学习语文的兴趣，提高学习语文的自觉性。
语文这门学科本身就是要求大家广泛的阅读，绝不能限制在教科书中那仅有几篇文章里。教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的，随着科学文化的发展，学生光学会教材是不行的，也是不够的。没有大量的阅读，就没有学生语文能力的提高。语文教师要做打开学生阅读视野大门的钥匙，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习走向课外学习。在课外阅读指导方面，我向学生推荐有益读物，包括中外文学名著、文化名人散文、优秀报刊杂志等，并提示正确、有效的阅读方法。让学生利用课外时间进行大量的阅读，养成每天定时阅读的良好习惯，每周至少摘抄400字以上并写出阅读感受100字以上。我想这样坚持下去，不仅对课堂教学有帮助，学生也会受益匪浅。
语文活动是语文教学的重要组成部分，是检验语文教学成果的良好阵地，也是培养学生语文能力的战场。语文活动的形式多种多样，如：课本剧表演、编手抄报，诗歌朗诵比赛，故事会，演讲赛等。我们老师要想尽一切办法，尽一切可能把课文内容与活动联系起来。让学生们在新鲜、有趣的活动中，轻轻松松学习，快快乐乐成长。
总之，兴趣是成功之母。学习动机和学习兴趣是影响学习的重要因素。因此，我们语文老师，应该千方百计运用一切手段，采用各种方法，从多种角度，不同侧面激发学生们的语文学习兴趣，使他们从此真正爱好语文，喜欢语文课，并且知道如何学习语文，怎样学好语文，从而更好地掌握语文基础知识，尽快提高语文基本技能。
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