如何让初中数学课堂更高效

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少爷的磨难a
高粉答主

2017-02-01 · 繁杂信息太多,你要学会辨别
知道大有可为答主
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在减负背景下,讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标.在减负教育新政的课改形势下,提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来,因此,彭校长为我们提出构建高效课堂模式,并且学校还组织教学骨干去杜郎口中学学习优秀的教学模式。对于数学教学的高效课堂。下面,结合教学实际,来谈谈如何建立和实现数学的高丛戚效课堂教学。
1.高效堂课的背景是老师要多反思多总结
“教无定法,教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课,都要进行深入的剖析、反思,对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结,找出有规律的东西,在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量,教学效果也一定会更好。
老师在教学生方法的时候,要先教会学生如何思考问题,为什么老师想的到,而学生想不到,找到区别点。每次遇到相同类型的题目就去引导学生思考,这样坚持一段时间,学生可能就会养成习惯反思自己的学习内容,同时能够找到反思的方法。长此以往,学生的学习能力和主动性就会提高。
2.高效课堂是老师和学生心灵的统一,关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本
师生之间的关系,基本上应该是一种平等、共同进步的关系。经调查发现:学生多数是喜欢:不要太?嗦,说话做事比较干练的老师。其实,我们老师不要将对学生的处罚挂在嘴边,将处罚挂在嘴边的这种做法是不明智的,从学生心理分析就会发现,学生特不喜欢自己是在接受处罚。因此老师要和学生有一种默契,一种合作,一种心灵的统一。老师要让学生觉得老师是公平,公正的,老师不偏心好学生,不讨厌成绩差的学生,让学生发现老师关注每一个孩子。这样不会有一个孩子会放弃数学,因此在我的课堂上,几乎没有学生捣乱,不学数学,并且他们还可以互相帮助。
因此,要使数学课堂更高效,教师应从关注每一位学生开始,承认其基础的差异,让他们在参与中学习,在肯定中学习,在教师的鼓励声中学习,从而获得学习的乐趣。
3.高效课堂的建设离不开备课组的集体智慧
“一枝独秀不是春,百花齐放春满园”。集体备课是教学中的重要一环。通过备课组的交流和相互学习充分发挥集体的智慧,资料共享、取长补短、集思广益。我们集体备课的主要模式是:个人备课――集体备课――二次备课,较好的集体备课过程应当是:个人反思――同伴互助――专业引领;集体备课的主要内容是:从教师怎样教转移到学生如何学的研究上;集体备课的最后表现形式是:从关注教学细节的教案转变为注重课堂教与学的方式、方法的教学设计上。个人备课与集体备课是备课的两种基本形式,集体的力量远远超过个人,这就是集体备课的优越性。
数学备课组每个有5个人,每位老师各司其职,一个人负责主要大方向的引导,一个人负责知识点上的把握,两位年轻教师主要负责找题目,出试卷。我们每周都至少进行2次的集体备课,在一起讨论的多了,就会让自己有知识上的提升,同时在上课的时候更加得心应手,节约时间,对题目的驾驭能力也加强了,从而也体现了课堂的高效性。
4.高效课堂需要小组合作也使课堂变得丰满
现代的课堂理念的是学生作为主体,那我们课堂要是想体现高效,就要加大学生的参与面。对于与生活有关的课程就需要给孩子们参与表演,迹皮对于一些计算性的题目就需要一些能力差的来黑板上展示。对于好带差,一帮一,我觉得效果明显的是小组合作学习。
我校的做法基本上是,全班分8个组,老师管8个组长,每个组长管8个组员,组员里面又有帮助者和受助者。这样层层推进的方式,可以把一道题目用最短的时间,让不同程度的学生得到最大的收获,同时也锻炼了学生的各方面能力,这样有助于提高课堂的高效,并提高学生的成绩。
5.重视限时训练,提高做题的准确性,并让学生学会举一反三
对于我校的数学教学,从初一开始,年级备课组每周五给孩子进行周测,满分100分,最题目难得不大,刚开始训练的时候很多学生觉得题量大,写不完,好不容易些完了,还没时间检查。因此尽管题目不难,但是成绩不是很好,但是我们一直坚持做下去,到现在很多同学反应,不但速度快了,准确性也加强了,同时数学成绩也越来越好了。
知识的巩固,技能的熟练,能力渗州陵的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现;首先,练习题要精选,题量要适度,注意题目的典型性和层次性,以适应不同层次的学生;对练习要全批全改,做好学生的错题统计,对于错的较多的题目,找出错的原因。练习的讲评是中学数学教学的一个重要的环节,为了最大限度地发挥课堂教学的效益,课堂的讲评要科学化,要注重教学的效果,注重“三讲三不讲”,不该讲的就不讲,该点拨的要点拨,该讲的内容一定要讲透;对于典型问题,要让学生板演,充分暴露学生的思维过程,加强教学的针对性。多做限时练习,有效的提高了学生的应试能力。
6.高效课堂来自贴近学生生活的问题设置
力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中,教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习。
7.预习是实施数学高效课堂的法宝。
我们学校让语数英组都编写了预习学案,数学组用的也不错,我校预习学案的用法是这样的:上新课之前,给孩子们布置预习内容,提前写好,然后抽改一部分学生的学案,上课利用几分钟的时间,全班互改。这样又节约了时间,又达到了效果,也教会了学生如何自学新知识点方法。
要想提高数学课堂效益,光有老师认真地准备还不够,必须把学生也带进来,这就是布置学生预习:一是针对预习的内容,看看那些能看得懂的,能理解的;二是找一找预习内容中看不懂的,把它做上记号,三是对于预习的内容,还有什么想法的,也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲,学生会做的让学生做,学生能完成的让学生自己完成,课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方,使教学过程做到有的放矢,既提高了课堂学习效率,又能调动学生参与的积极性。
总之,课堂是师生的共同场所,是师生共同展示的舞台,学生是课堂的主体,老师说课堂上设计者、参与者与督促者。只要我们不断地反思自己的教学行为,尤其是自己的教学理念的提高,我们的教学效果就会有提高,逐渐提高我们自己的课堂效率,我们的高效课堂的构建就会实现。
choiwwinb
2017-02-01 · TA获得超过2942个赞
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关键词:
高效课堂,
数学教师,
初中教学,
教学语言,
教学艺术,
教学方法,
学生能力,创新意识,数学知识实际应用能力。

21
世纪呼唤富于创造性的人才,如何有效地培养学生创新意识、创新精神,
发展其创造能力和实践能力,
已成为我们教育工作者研究的主要课题。
众所周知,
课堂教学是全面贯彻党的教育方针主渠道,
深化素质教育的主战场,
同时也是培
养学生创新能力的主阵地。
在教学中,
注重教书育人,
注意结合教学内容和学生
实际,
帮助学生确立正确的学习目标、
掌握合理的学习方法、
培养科学的人生观、

是一名教师义不容辞的责任。
新课标下,
高效课堂尤为重要,
如何才能使初中数
学课堂更高效哪?

首先,
在教育改革和新课漏含标的要求下,
数学教师在教学实践中,
要善于运用
语言艺术、
培养数学应用意识、
发挥学生主体作用,
会收到良好的效果。
在课堂
教学中,数学教师要做到:语言准确规范。对定义、定理的叙述准确,对概念的
实质和术语的含义了解透彻。用科学的术语来授课。语言形象有趣,通俗易懂。
学生才能听得有滋有味。
数学教学同时还要注重教学方式方法的创新,
数学应该
联系生活实际讲数学,
把数学经验数学化,
把数学问题生活化,
使数学知识真正
为我们的学习生活服务。如:老师有
5000
元钱,打算存入银行两年,可以有两
种储蓄办法:一种存两年期的档胡,到期所得利息为年利率
4.13%
。另一种是先存一
年期的到期所得利息为
3.00%

第一年到期后,
再把本金和利息取出来合在一起,
再存入银行一年。
选择哪种方法得到的利息要多一些。
学生通过计算便知,
同时
体验了生活,体验了实际。

若能够将刻板的数学与现实生活中的相关事例有机的加以结合,
以语文教学
中的比拟、
假借等方式对其加以渲染,
会收到不同凡响的效果。
如:
在讲把
2a
2
b+
a
2
b
合并
比方说,
就像
2
个苹果加上
1
个苹果一样,
合并的结果,苹果还是苹果,
只是苹
果的个数发生了变化。
学生感到这个比方直观恰当。
轻松地接受了合并同类项的
知识。

其次,
教学中,
数学教返蠢笑师要一改过去数学教学过分强调证明、
验算别人的发
现与发明的做法,
把学生从习题和知识细节中解放出来。
在教学中,
不一味给结
论,而是让学生自己用尝试、试验、讨论等办法寻求结论,在学《函数与变量》
一课时,
我制作了一个反映一个初中生一天生活的四个片段
(早晨起床后开窗通
风;
打车去篮球场;
打篮球时抛掷篮球的过程;
与爷爷钓鱼时水面激起的一圈圈
涟漪。
)首先让学生寻找每个片段中的常量与变量;然后找出两个变量之间相互
依存、
相互影响的关系,
最后体会对于其中一个变量的每一个值,
另一个变量都
有唯一的值与之对应。环环相扣,一层层揭开“函数”的面纱。学生感受到了一
个连续、自主、和谐的构建过程,并形成了学习意识、思维意识。

再次,从发展学生的自信和勇气中培养学生的直觉思维,让学生学会学习,
通过对数学的应用,激发学生的兴趣。在教学中,数学教师紧紧把握教学内容的相关环节,不失时机地引导学生把所学的知识发展为能力,进而增长才干、学以致用。注重教学的内容要与实际相联系,讲述灵活,贴近实际,如在七年级下的数学教学中,涉及到一元一次不等式的应用中,讲到决策问题时,我先举例:有18名学生去北山公园游玩,门票是每位5元,公园有优惠政策:购买20人(包括20人)团体票8折优惠,那你们说说这18名学生怎样买票更合算?学生积极参与讨论,通过对该题的解答,既培养学生灵活运用知识解决问题的能力,又使学生体验到用数学知识解决生活问题带来的愉悦和成功。使学生即学习到了数学知识,又增长了实际本领。
第四,教学过程是一个师生双边、统一的活动过程。在这个过程中,教与学的矛盾决定了教需有法,教必得法,学才有路,学才有效。在教学中,数学教师通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程,尽可能增加学生的参与机会,促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用。让学生多讨论,通过讨论,学生可以充分发表自己的见解,达到交流进而共同提高的效果。在课堂教学中,结合教学内容,如:在学习《数据》一节时,让学生设计一个调查表,记录自己家庭一周内每人丢弃的塑料袋数量,统计本小组一周内每个家庭每人丢弃的塑料袋的总数量,根据统计数据制作统计图,根据搜集的资料,估计全校的家庭一周内丢弃的塑料袋数量,一年内丢弃的塑料袋数量,让学生计算,如果将全班同学的家庭一周内丢弃的塑料袋全部铺开,大约占地多大面积?可以铺满一间教室吗?学生不仅学会了数学知识,且增强了环保意识,达到了对所学知识记忆深刻的效果。
同时还要鼓励学生适时开展合作学习,并及时进行总结。把语言艺术、培养兴趣、发挥学生主体作用和合作学习综合应用到教学实践中,我创设了这样一个情境:“五一”节快到了,晓亮的父母准备给他3000元钱让他到大连旅游五天,回到家不能超过晚上10点。让学生帮晓亮查找家乡到大连的火车、轮船、汽车、飞机时间表、票价和旅游景点的门票价,制订旅游计划,进一步查找资料。通过这样的教学,不仅调动了学生学习数学的积极性,而且使学生体会到了创新来自实践的道理,同时也培养了学生创新能力,收到了良好的课堂教学效果。
第五,在数学教学中,要充分相信学生。常向学生渗透“弟子不必不如师”的观点,打破传统的师道尊严,鼓励学生大胆质疑,师生平等讨论。帮助学生及时消化基础知识,掌握解题技巧和思想方法,增强分析问题、解决问题的能力。在讨论课上数学教师要精心设计好讨论题,进行有理有据的指导,学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中,既独立思考又相互启发,在共同完成认知的过程中促进了思维表达和分析、解决问题能力,重视学习方法对学生主体的推动作用,从而挖掘出学生主体的学习潜能。
总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的高效性,我们必须以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,熟练地运用课堂教学的高效性策略,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量。因此,我们要从数学学科的内在规律出发,努力寻找并掌握提高课堂教学高效性的策略和技能,让课堂45分钟产生真正应有的效果。
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