Question

如何培养小学生课外自主阅读能力

Answer 1

一、创设情境，让学生感到身心愉悦。 著名特级教师李吉林老师的“情境教育”理论之所以深入人心，是因为她能够有效唤起学生的求知欲望，点燃学生的求知热情，从而使教学效果显著。千万不要小瞧一幅挂图、一段音乐、一盆花卉、一件头饰……的作用，这些具体可感的东西比教师的语言更能吸引学生的注意力。
二、设疑激趣，帮学生找到阅读重点。 课堂教学的时间是宝贵的。阅读教学不能让学生不着边际的读书、讨论、回答。教师的课堂设计可以从设置疑问开始，先激发学生生出疑问，再引导学生自主阅读解决问题，这样阅读教学就能收到事半功倍的效果。
三、读悟结合，领学生解开心中疑团。 在阅读教学中，自读、自悟应贯穿课堂整个过程，要让学生自由、充分、投入地读。在主动积极的思维和情感活动中，加深对文章的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
四、迁移训练，促学生提升阅读能力。 叶老先生告诫我们:“课文无非是个例子。”培养学生自主阅读能力，指导学生读懂课文是一项必不可少的工作，但如果仅仅停留在指导读懂课文是远远不够的，这就需要我们引导学生多读课外书籍。投身到广阔的阅读空间，使知识不断增加，视野更加开阔。

Answer 2

在培养小学生课外“自主”阅读能力的问题上，老师的作用要小于家长的作用。

如果您是教师，那么，您可以在课堂上多讲一些作家，科学家等有趣的故事，让学生对这个文化圈的事情提起兴趣，再进一步引导性的讲一些世界名著的故事。

我记得我小学的时候，老师就经常给我们讲一些有趣的故事，然后告诉我们这是xxx书里的，想了解更多就自己去看。比如她经常讲的有作家欧亨利的短篇小说，擅长制造出乎意料的故事结局，还有霍金的科普读物，时间简史之类的，当然还经常讲陆游啊、李清照之类的古代文人爱情故事，或者苏东坡和佛印禅师的斗智斗勇哈哈。

这些听得多了，自己就想主动去了解了，所以最重要的还是引导，让学生对看书感兴趣。

还有一招就是，经常对学生提出一些生活上的现实问题，让他们思考，很简单，比如，可乐大瓶的划算还是小瓶的划算，为什么会这样？什么样的商品会放在超市最显眼的位置？等等，让学生对生活产生强烈的好奇心，想弄懂它，想理解它。。。

Answer 3

回家好好看书