Question

如何打造农村中学英语高效课堂

Answer 1

针对这学年以来的教学成长与感悟，尤其对农村中学英语高效课堂的潜心思索与研究，我有如下几点打造英语高效课堂的看法与我们农村中学英语教师共同学习、共同成长。
一、抓好教学常规管理
教学常规管理是学校工作的中心环节，抓好教学常规管理是提高教学质量的重要保证。农村教育发展通常滞后于城市，然而教学常规管理对提高我们课堂效率至关重要。那么如何抓好教学常规管理，更好地为提高农村英语教学效率服务呢？
首先，加强备课管理
本学期以来我校实行集体备课，每个教研组按照年级及各班级学生特点又分为各个备课小组。集体备课要求教师在备课中资源共享、共同学习，同头科相助，教学相长。在教案的编写中，注重预设与生成关系，注重三维目标达成，注重作业设计，要有梯度，关注学生发展。
第二、抓紧课堂监控
上课是教学的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识，发展智力，增长能力的主要途径，在提高课堂效率上，我校要求教师要做到“四字”和“六步”（四字：趣、实、活、新）（六步是：督预示标、自学梳理、小组答疑、展示评价、联系拓展、总结导预）。与此同时，学校还开展了以老带新，以新促新相互听课，领导听推门课等活动，学校领导不定时检查课堂和采取学生座谈等形式，进一步规范教师在课堂上的教学行为，实现课堂教学的有效性。
第三、注重作业布置与批改管理
作业是巩固知识形成技能的重要环节，是反思教学改进教学的重要依据，因此我校要求教师作业布置与批改要做到“三精”。精心布置学生作业内容，作业内容设置要有针对性、选择性。精心批改学生作业，教师批改要做到及时准确，不使用简单的批号，必须使用激励性语言等多种评价方式。同时，批改的形式灵活多样，通过这一措施，进一步提高学生学会欣赏和正确评价他人。精心小结，善于总结工作才会有提高，细节决定成败。
第四、抓好课后辅导与阶段检测
1、抓好辅导工作。辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。在抓好课堂教学的同时，我校始终持之以恒抓好培优补差这一工作。开学初，我们要求每位教师必须高质量做好培优补差工作，做好教学质量整体提升，学校制定出培优补差计划和措施，每位教师依据学校的计划和措施，结合本班学生实际情况制定出本班培优补差计划和措施，并认真填好培优补差记录。
2、抓好质量检测。质量检测是教学环节的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题。学期末，学校对教师的教学成果进行质量检测，检测结果在学期末全体教师大会上进行集中反馈。
第五、突出教研教改先导地位
根据校情，学校围绕科研兴校开展工作，以此提升教师整体素质，提高学校教学质量。
1、创设氛围，转变观念，打造教育科研工作参与的全员化。随着课程改革的逐步推进，如何将课程改革的先进理念切实有效地转化为广大教师的教学行为，如何解决课堂中不断出现的一系列问题，不断提高教学质量是我校面临的重要课题。
2、以课题研究为载体，以课堂为阵地。人们常说：最有价值的课题是实践中产生的问题。课题研究应着力课堂，使研究走向课堂。
俗话讲：人心齐，泰山移。在严格有效的教学常规管理下，我们团结一心，定能打造出高效的、高质量的课堂。
二、提高英语教师自身专业素质
英语教师的素质是全面提高英语教学质量、打造高效英语课堂的关键，全面提升教师素质势在必行。如果一名英语教师，能具有广博的知识、丰富的阅历、扎实的功底，他的课就一定能妙趣横生、引人入胜，在英语教学中，就能做到游刃有余，教育教学质量就能大大提高。
1、多训练提高
知识信息的不断更新，对英语教师的固有知识也不断提出了新的挑战，我们决不能满足于自己的学历，应积极、主动地接受继续教育，提高英语听、说、读、写、译的水平和教育教学能力，由经验型教师转化为教研型、专家型、应用型的教师。平时的教学中要求学生做到，英语教师必须做好；要求学生做好，英语教师必须做到完美。如你要求学生英语书写要认真、整洁、流畅，你自己就必须练就一手美观的英语书法，能给学生起示范作用；你要求学生读音正确，老师自己必须读的不仅准确，还要有腔有调。
2、多交流改进
外语语言教学是外向型的。教师之间应多交流、多学习，不可固步自封、闭门造车。交流才能产生启迪或省悟，交流才能发现不足。每一次交流研讨都会留下思考，从而不断改进教学。通过听讲座、备课、说课、听课、评课、片段教学、专题研讨等形式开展学习经验交流，切磋教艺，如经常在教学的空余时间及时找听课教师，尤其是与学生多聊聊天，有时尽管是三言两语，会在轻松自如的聊天氛围中把肺腑之言在不经意中流露出来，对提高教学水平是大有益处的。
3、多了解沟通
多了解沟通是教师与学生之间的了解沟通。语言教学离不开情感活动。英语教师只有更多地了解学生所需、了解学生的心理活动才能有效地组织教学。多进行换位思考，假如我是学生，我希望老师如何教学？一位优秀的英语教师也肯定是学生的知心人。平时可以利用课间时间和学生聊聊天。学生时时刻刻都在用自己的眼睛和心灵观察思考着我们，他们中的不少人尤其是那些“学困生”“心困生”，对我们英语教师常常抱着一种“敬而远之”、“怕而远之”的复杂心态，每当自己遇到学习困难时，往往是有想法而无办法，有话却不敢倾诉。
4、多教后反思
教师教学的自我反思，是通过内省或其他方式对自己的教学思维、教学过程及教学活动再认识。在自我反思过程中，去发现问题、探究问题、解决问题。教学过程的自我反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前反思主要指在教学设计前要考虑、分析影响教学的多种因素，如对教学条件的分析，对教学对象的分析，对教学措施的选择；教学中的反思指通过教学中的语言交流、思维交流、眼神表情交流来不断获得对教学进展的各种反馈信息进行反思，再进行及时的调控；教学后的反思指课后教师静下心来，想想教学全过程，思考教学的成败及其原因。经常撰写教学记录或反思日记，对过去的教学经历予以归纳概括、反思、评价、清晰记录自我成长的轨迹，认识自我，调整自我，从而提高自我。
5、多实践创新
外语语言教学是十分灵活的，没有现成的规律可循，最好的方法也不可能完全照搬。在教学实践中，语言学习不能只限于教师之间、教材范围、课堂45分钟等等。英语教师应该在课内外创设多种环境让学生学习语言、运用语言。在教学中不断地总结新的教学方法和教学手段，达到高效课堂。英语教学是一门艺术，本质上更是一门实践的艺术。
当今社会与现代教育对一名综合素质高超的英语教师的要求是：既要是一位教育家，还要成为一个“杂家”，一名优秀的英语教师既要懂得如何教育人、精通专业知识，又要有渊博的相关性的科学文化知识。
三、生命课堂“四字六步”教学法高效课堂教学模式
“四字六步”教学法是浚县教体局教研室立足当今中小学一线教学实践，借鉴国内外先进的教学经验，研究总结提出的一种新的教学方法。“四字六步教学法”形成了“三维目标，四字贯穿，六步落实”的生命课堂教学实践模式。
在英语课堂教学操作程序应该注意以下几方面：
第一步：督预示标
首先是“督预”：上课后教师先督查学生的预习情况，比如单词掌握情况、预习题完成情况等，让小组长（轮流）把本小组的预习情况向全班做简单汇报，主要汇报和评价本小组成员的学习进度、学习态度、学习方式方法、疑难问题、学习愿景等情况。教师要坚持上课就让学生汇报自主预习的情况，实验表明，一到三周学生就能养成良好的预习习惯，掌握有效的预习方法。
其次是“示标”：教师从当前学生提出的疑问和希望达到的学习效果出发，定位本节学习目标，实现“教标”和“学标”的完美统一。坚决改变以往上课伊始就让学生齐读教师开列出的“任务型”学习目标。
第二步：自学梳理
学生按照教师提出的学习提纲（学案）树立自己的预习，与教师的主导主动对接，把学习条理化，找到教师对学习重点、关键点的指向和自主学习中遇到的问题，准备在小组内交流。
自学梳理的教学价值在于：发挥教师的引导作用，让学生在与教师的指导对接中提升预习质量。
第三步：小组答疑
各小组由小组长负责进行小组答疑，相互启发、帮助和合作，统一思想，提高认识，选择和安排好本组要在全班展示的议题，例如某些词汇的区别、某个句型的用法、课本中出现的小组内无法解决的难题等。
小组答疑的价值在于：给学生与同伴进行交流、答问、帮助的机会，让问题在“学队“（小组合作学习）基本得到解决。
第四步:展示评价
各小组选择议题，采取句型操练、听力展示、记者采访等各种适当的方式进行班级展示活动，接受其他小组或教师的的质疑、评价和挑战。
展示评价的教学价值在于：让学生一团体的身份去展示、评价、交往，使学生在表达、倾听、实践、思辨中进行智慧交锋，通过师生、生生互动生成，提高学习能力。
第五步：联系拓展
教师从联系的角度出发，提供适宜的拓展内容，例如短语的延伸用法，链接中招，让学生在新问题情景中运用所学的知识的思想方法，灵活思考和解决问题，提高综合素质。
联系拓展的教学价值在于：树立联系意识，拓宽学生的视野，达到活学活用，让学生形成迁移能力。
第六步：总结导预
教师引导学生围绕学习目标（学习愿景）总结本节学习，畅谈本节课的收获，让学生感悟学科思想方法，完善知识结构，引导和鼓励学生进入下一节预习，养成习惯，形成学力。
总结导预的教学价值在于：养成反思总结的习惯，提高学习悟性，建构思想方法，让学习走上良性循环，螺旋式上升。
结合学校实际情况，学校多次邀请教体局教研室领导和专家莅临我校，通过领导听课、与教师座谈、与学生交流反馈等多种形式，对我校教师进行面对面的指导，使教师明确“四字六步”教学法之精髓所在。经过多次反思与总结，在学校各年级强力推行“四字六步”教学法，并受到教师和学生的广泛赞誉。英语教研组更是首当其冲，结合本学科特点在新授课、复习课、习题课、测评课、综合课上实施该教学法，效果显著。
在抓好学校教学常规管理、提升农村中学英语教师综合素养的基础之上，结合符合新课改理念的先进的教学模式，我们一定能打造出更加高效的英语课堂。