Question

如何提高农村小学生的数学阅读能力

Answer 1

现代社会要求人们具有的阅读能力，是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。面向未来，数学教育越来越重视数学阅读，培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领，就显得尤为重要。
农村小学生数学阅读的现状很不乐观。小学数学教学中普遍存在不重视数学阅读的现象。教师对学生数学阅读能力的培养重视程度不够，阅读指导不到位;学生对数学阅读的理解也有些片面。学生接触到的或者说家长为他们购买的数学书籍几乎全是习题式的，属于读了、做了就能立竿见影提高成绩的那类，具有强烈的功利性。孩子们遨游在茫茫的题海中，基本没有接触到那些通俗易懂、生动有趣的数学读物，所以孩子把家长给他们的那些习题认为就是数学阅读。
正是由于缺乏阅读材料、没有好的方法指导、没有明确要求和没有阅读时间等因素的影响，学生独立进行数学阅读的机会还不是很多，这样就在很大程度上限制了数学阅读能力的发展。
为了提高孩子们的数学阅读素养和学习能力，我们必须关注他们数学阅读能力的培养。
首先，教师要明确培养数学阅读能力的重要性。
重视数学阅读，培养阅读能力，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。随着时代的进步，社会越来越信息化、数学化，学生不具备数学阅读能力是不行的。新的《数学课程标准》中强调要体现学生主动学习的过程，并适当增加阅读材料如数学史料、趣味数学问题、探索思考等，目的都是提高学生的阅读能力，养成独立思考的习惯。实践表明，学生的数学阅读能力低，对数学语言信息的敏感性就差，思维转换慢，理解问题也时常发生困难与错误。因此随着新课程改革的进一步推行，数学教学、数学教师应义不容辞地担负起培养学生数学阅读兴趣、引导数学阅读、培养数学阅读习惯的责任。
其次，真正有效的数学阅读需要教师的指导。
数学老师的示范阅读应该是学生的表率。因为小学生具有很强的模仿力，老师的示范阅读直接影响着学生数学语言的表述能力。这就要求老师不断提高自身的阅读水平，通过老师阅读的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。教师要利用教材上好数学阅读课，在阅读中培养学生自主学习的意识和能力，突出学生的主体地位。
再次，要了解农村小学生数学阅读的需求，从实际出发，为孩子们的数学阅读创造条件。
教师要了解学生数学阅读能力及阅读需求，结合课程资源指导学生阅读策略，达到知识点之间的融汇贯通，提升学生对知识的理解力，将良好的阅读习惯逐渐融入学生的生活，提升学生自主学习的能力。教师还可以通过推荐书目、督促阅读、检测效果、交流心得、沟通课内外知识的联系等途径，充分利用假期时间，让学生通过阅读亲近数学，拥有一个数学学习的心态;通过阅读拓宽视野，拥有一双数学的眼睛;通过阅读开掘智能，拥有一个数学的头脑。
叶圣陶老人讲得好：“教是为了不教。”很好地诠释了：要想使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读教学。学生数学阅读能力的提高不是一朝一夕能够完成的，它是一个长期的过程，需要老师经常提醒、督促和长期的指导。只有在学生的主观意识中播下数学阅读的种子，才能使数学阅读成为学生的自觉行为。并在此基础上培养他们敏锐的观察力，在阅读中提高学生的数学表达能力，数学分析、推理能力，提高数学学习的效率，真正让不同的学生在数学上都获得不同的发展。