Question

怎样抓住学生感兴趣的话题进行

Answer 1

让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂教学中素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。在农村的教学实践中，我常常会遇到这样的困惑，自己在上面讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。而且农村学生除了上课时稳定性较差，注意力容易分散等特点外，他们还具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特征。针对农村小学生的特点，我对此作了一些初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施。
一、使学生知道知识的重要性，树立正确的学习观
农村的学生，特别是生活在偏远山区的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识大部分来源于书本内容，对于生活中数学知识很难理解，因此，大部分学生认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都是文化水平很低，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，只要会赚钱就够了”等等，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，我们老师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师可以和学生建立平等的地位，多与学生进行交流，走进小朋友的心里，像朋友一样讨论教学内容，使他们消除心理障碍和压力，让他们自己从学习过程中体会知识的重要性。教师要善于挖掘生活中的数学素材，选择学生身边熟悉的、感兴趣的事物为教学内容。如教学“数数”时，可以让学生数一数自己周围物体的数量，有几个同学，几本书，几支笔等等，并回家数数具体事物。将数学知识与学生实际生活紧密的联系起来，让学生感受到数学来源于生活，也应用于生活。而且数学就在我们身边，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

追答

二、激发学生学习的兴趣　
“以学生为主体”是新课程的基本理念，我们面对的学生正处在求新立异的阶段，渴求丰富多彩、欣赏标新立异，不愿意迎合他人、逆来顺受。因此我们要认识他们，了解他们的需求，尊重他们的兴趣，才能使们的教育教学深入学生的心灵，更有针对性，学生才能乐意走进课堂，愿学、爱学、乐学。
（一）通过动口、动手，增强认识
例如：“角的认识”这一课,“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时可做如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉 ，小朋友们在树下玩耍。瞧，老师来了。老师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。这时老师立即一转，进入话题，老师说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。
（二）创设问题情境，激发学习兴趣
在诸多科目当中，普遍都认为数学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求用丰富、生动的语言，创设有效的学习情境以激发学生的学习兴趣。如：在教学“体积和体积单位”时，我就以“乌鸦喝水”的故事引入，并引导学生动手实验，把石子放入瓶中，在这样的故事情境中学生主动融入学习新知的课堂中…教学中努力做到活泼多样，动静结合，来调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手，而动手和动口都是促使学生动脑的最好途径。

（三）创造性地使用教材
在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。