《为人民服务》第二自然段中,哪一句话是本段的中心句? 作者用什么和什么的方法证明自己的论点
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(一)引经据典。
1、毛主席引用古时候文学家司马迁的一句名言“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”来说明死的不同意义。(板书:引用)
毛主席自己就是伟人,就是领袖,为什么还要引用别人的话?
(在讨论中体会经典的名言是古老的智慧,它经过了岁月的洗礼和一代又一代人的检验,它是古老的,但它更是经久不衰的时尚,永恒的真理。)
3、指导朗读。
4、读到这儿,你还能想到哪一位名人关于生死的豪言壮语呢?学生自由说说。
教师出示小黑板,学生吟诵:
“生当作人杰,死亦为鬼雄。”(李清照)
“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。”(文天祥)
“粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。”(于谦)
“有的人活着,他已经死了,有的人死了,他还活着。”(臧克家)
5、小结:这就是经典名言,表达了对死的不同理解,它表达了爱国志士的民族情怀和英雄气概,可歌可泣!可敬可叹!带给我们的震撼是无限的,深深地打动着我们的心。
(二)对比、比较。
1、过渡:刚才,用引用,下面我们看这句
“为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。”
这又是采用了什么手法
(板书:对比)
2、这句话讲什么?用一个字概括。(死)
3、能给句子中第一个“死”换个词解释吗?(牺牲,献身,就义,捐躯)
那第二个“死”可以换成什么词呢?(送命,送死,丧命,命丧黄泉,一命呜呼,一命哀哉)
4、同样一个死,怎么会有这样完全不同呢?
5、指导朗读,在朗读中体会主席遣词造句的生动、在朗读中感受爱憎分明的立场、在朗读中强化对比方法的效果。
(三)列举事例。
1、主席最后还用了什么办法进一步证明观点?(板书:举例)
2、“张思德同志是为人民利益而死的,他的死是比泰山还要重的。”
张思德是谁?毛主席为什么给张思德这么高的评价?你们太小了,张思德离你们太遥远了,所以老师特意找了一些资料,请同学们好好地听听吧!
3、这样优秀的战士,最后离我们而去,但他的精神却永远地留在了人们的心中,什么?——为人民服务。
1、毛主席引用古时候文学家司马迁的一句名言“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”来说明死的不同意义。(板书:引用)
毛主席自己就是伟人,就是领袖,为什么还要引用别人的话?
(在讨论中体会经典的名言是古老的智慧,它经过了岁月的洗礼和一代又一代人的检验,它是古老的,但它更是经久不衰的时尚,永恒的真理。)
3、指导朗读。
4、读到这儿,你还能想到哪一位名人关于生死的豪言壮语呢?学生自由说说。
教师出示小黑板,学生吟诵:
“生当作人杰,死亦为鬼雄。”(李清照)
“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。”(文天祥)
“粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。”(于谦)
“有的人活着,他已经死了,有的人死了,他还活着。”(臧克家)
5、小结:这就是经典名言,表达了对死的不同理解,它表达了爱国志士的民族情怀和英雄气概,可歌可泣!可敬可叹!带给我们的震撼是无限的,深深地打动着我们的心。
(二)对比、比较。
1、过渡:刚才,用引用,下面我们看这句
“为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。”
这又是采用了什么手法
(板书:对比)
2、这句话讲什么?用一个字概括。(死)
3、能给句子中第一个“死”换个词解释吗?(牺牲,献身,就义,捐躯)
那第二个“死”可以换成什么词呢?(送命,送死,丧命,命丧黄泉,一命呜呼,一命哀哉)
4、同样一个死,怎么会有这样完全不同呢?
5、指导朗读,在朗读中体会主席遣词造句的生动、在朗读中感受爱憎分明的立场、在朗读中强化对比方法的效果。
(三)列举事例。
1、主席最后还用了什么办法进一步证明观点?(板书:举例)
2、“张思德同志是为人民利益而死的,他的死是比泰山还要重的。”
张思德是谁?毛主席为什么给张思德这么高的评价?你们太小了,张思德离你们太遥远了,所以老师特意找了一些资料,请同学们好好地听听吧!
3、这样优秀的战士,最后离我们而去,但他的精神却永远地留在了人们的心中,什么?——为人民服务。
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