如何提高小学生的口算能力研究方面提
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口算是一种不用计算工具直接算出得数的计算方法。它是计算能力的重要组成部分。人们在日常生活中,可以说没有一天不用到口算,尤其是一些简单的小数目的计算。用口算方便易行、灵活快速。口算是估算和笔算的基础。口算能力差,势必会影响到估算、笔算的正确和速度,影响计算技能的形式,学生口算时,既要耳听、又要眼看,既要口说,又要心计,从某种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有机结合。口算不仅促发学生的思维,还发展学生的注意力、理解力、记忆力及表达能力,因此要提高学生的计算能力,必须抓好口算这个基础。阅读有关书籍,我获得了一些提高小学生口算能力的经验。
1、培养学生口算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”,在口算教学中,我们也要激发学生的口算兴趣,使学生乐于口算,从而不断提高口算的正确率。比如,可以采取游戏、比赛等多种形式,来调动学生的兴趣,提高口算能力。
2、增强学生学习的毅力
口算本身是比较枯燥乏味的,久而久之,有的学生便会产生抵触情绪。教学中,我们可以给学生介绍中外数学家的故事。比如,我国著名的数学家陈景润在研究“哥德巴赫猜想”时,就用掉了几麻袋的草稿纸。通过介绍数学家刻苦学习的事迹,激发学生热爱祖国、热爱数学,从小树立远大理想,增强学生学习的毅力,培养勤奋学习的良好品质。
3、培养学生良好的习惯
良好的学习习惯是提高口算正确率的保证。所以,教学中尽量端正学生的学习态度,培养学生良好的学习习惯。当然,在教学中,我们还要注意根据本班学生的实际情况,仔细分析学生的个性差异,及时纠正错误,有效防止错误,并持之以恒地做好口算教学工作,那就一定会逐步提高学生的口算能力。
4、加强基础口算。
20以内的进位加法、退位减,表内乘法和除法,应让学生达到“不假思索,脱口而出”的熟练程度,每天坚持3~5分钟口算训练,形式应灵活多样,并结合教学内容有针对性、有目的、有计划地进行训练。
5、重视错题分析
学生计算出现了错误,就一定要及时引导学生认真分析计算错误的原因,寻找错误的根源,及时改正过来。对于重复犯的某种错误,教师可以有针对性地选择常见的典型错例,组织学生一起观察、思考、分析、交流,通过集体“会诊”,既达到“治病”作用,又可以起到“防病”的作用。平时,
6、注重非智力因素的培养,是纠正小学生计算中错误的途径。
在教学实践中,我们都会发现学生出现差错的原因:
(1)、感知不准确
小学生感知事物的特点是笼统、粗糙的,他们往往只能注意到一些孤立的现象,不能看出事物之间的联系。因此,他们对事物的感知缺乏整体性,在看题、读题、审题、以及抄写的时候,有时观察不仔细,因而获得的表象就是模糊的,这时感知的错误就使信息失真,致使学生把题目中的数字、符号抄错。如把“35”写成“53”,把“+”写成“-”,抄上一行串到下一行等等。
(2)、注意力不集中
而小学生在注意的广度、稳定性、转移、分配上发展都很不完善。比如,学生正在解答计算题时,老师的一句“请大家把字写认真些”,就会使学生的注意力被分散,导致计算错误。另外由于他们的注意力集中的时间很短暂,常常顾此失彼,丢三落四,所以,容易发生抄错数字,写错符号,漏写数字等错误。
(3)、思维定势的干扰
计算中,学生往往用习惯的方法去解答性质完全不同的问题,从而出错。比如,经常在练习小数乘法竖式计算时,就会用小数加减法的竖式计算了。面对这种情形应对措施②增强学生学习的毅力。
我在平时的教学中,口算练习做得少。教学实践证明,一个学生的计算正确率和速度的高低,与他口算能力的强弱是成正比的。因此,我们必须扎扎实实地加强口算训练。
7、形式多样,提高学生的学习兴趣。
a.抢答口算题。抢答练习能提高口算速度,训练学生思维的敏捷性。教师提前把口算题写在卡片上,通过快速的出示卡片,让学生抢答。
b.课堂擂台赛。练习时,大家推荐一名学生为擂主,让全班学生轮流“打擂”,“打擂者”如能流利地答对擂主出示的十张卡片上的题,就算打擂成功。而成为新的“擂主”,擂主再出示十张卡片上的题,其他同学“攻擂”,以此类推。这样既活跃了课堂气氛,又提高了学生的学习兴趣。
8、新旧知识对比练。
低年级学生对新知识接受得快,但忘得也快,针对这一特点,我经常采用新旧口算题对比练习。使新旧知识互相沟通,形成完整知识体系,有利于学生良好认知结构的形成。
1、培养学生口算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”,在口算教学中,我们也要激发学生的口算兴趣,使学生乐于口算,从而不断提高口算的正确率。比如,可以采取游戏、比赛等多种形式,来调动学生的兴趣,提高口算能力。
2、增强学生学习的毅力
口算本身是比较枯燥乏味的,久而久之,有的学生便会产生抵触情绪。教学中,我们可以给学生介绍中外数学家的故事。比如,我国著名的数学家陈景润在研究“哥德巴赫猜想”时,就用掉了几麻袋的草稿纸。通过介绍数学家刻苦学习的事迹,激发学生热爱祖国、热爱数学,从小树立远大理想,增强学生学习的毅力,培养勤奋学习的良好品质。
3、培养学生良好的习惯
良好的学习习惯是提高口算正确率的保证。所以,教学中尽量端正学生的学习态度,培养学生良好的学习习惯。当然,在教学中,我们还要注意根据本班学生的实际情况,仔细分析学生的个性差异,及时纠正错误,有效防止错误,并持之以恒地做好口算教学工作,那就一定会逐步提高学生的口算能力。
4、加强基础口算。
20以内的进位加法、退位减,表内乘法和除法,应让学生达到“不假思索,脱口而出”的熟练程度,每天坚持3~5分钟口算训练,形式应灵活多样,并结合教学内容有针对性、有目的、有计划地进行训练。
5、重视错题分析
学生计算出现了错误,就一定要及时引导学生认真分析计算错误的原因,寻找错误的根源,及时改正过来。对于重复犯的某种错误,教师可以有针对性地选择常见的典型错例,组织学生一起观察、思考、分析、交流,通过集体“会诊”,既达到“治病”作用,又可以起到“防病”的作用。平时,
6、注重非智力因素的培养,是纠正小学生计算中错误的途径。
在教学实践中,我们都会发现学生出现差错的原因:
(1)、感知不准确
小学生感知事物的特点是笼统、粗糙的,他们往往只能注意到一些孤立的现象,不能看出事物之间的联系。因此,他们对事物的感知缺乏整体性,在看题、读题、审题、以及抄写的时候,有时观察不仔细,因而获得的表象就是模糊的,这时感知的错误就使信息失真,致使学生把题目中的数字、符号抄错。如把“35”写成“53”,把“+”写成“-”,抄上一行串到下一行等等。
(2)、注意力不集中
而小学生在注意的广度、稳定性、转移、分配上发展都很不完善。比如,学生正在解答计算题时,老师的一句“请大家把字写认真些”,就会使学生的注意力被分散,导致计算错误。另外由于他们的注意力集中的时间很短暂,常常顾此失彼,丢三落四,所以,容易发生抄错数字,写错符号,漏写数字等错误。
(3)、思维定势的干扰
计算中,学生往往用习惯的方法去解答性质完全不同的问题,从而出错。比如,经常在练习小数乘法竖式计算时,就会用小数加减法的竖式计算了。面对这种情形应对措施②增强学生学习的毅力。
我在平时的教学中,口算练习做得少。教学实践证明,一个学生的计算正确率和速度的高低,与他口算能力的强弱是成正比的。因此,我们必须扎扎实实地加强口算训练。
7、形式多样,提高学生的学习兴趣。
a.抢答口算题。抢答练习能提高口算速度,训练学生思维的敏捷性。教师提前把口算题写在卡片上,通过快速的出示卡片,让学生抢答。
b.课堂擂台赛。练习时,大家推荐一名学生为擂主,让全班学生轮流“打擂”,“打擂者”如能流利地答对擂主出示的十张卡片上的题,就算打擂成功。而成为新的“擂主”,擂主再出示十张卡片上的题,其他同学“攻擂”,以此类推。这样既活跃了课堂气氛,又提高了学生的学习兴趣。
8、新旧知识对比练。
低年级学生对新知识接受得快,但忘得也快,针对这一特点,我经常采用新旧口算题对比练习。使新旧知识互相沟通,形成完整知识体系,有利于学生良好认知结构的形成。
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1、利用形象的例子,增强课堂趣味性。形象的实物例子,是小学低年级口算能力培养的重要手段,可以有效的帮助小学生直观的感知实物并过渡到对表象的运算。
2、总结口算方法,让学生掌握口算规律。口算学习要由易到难,掌握方法和规律,可以快速提高口算能力。
3、培养学生学习口算的兴趣和口算技巧。培养学生的口算技巧是提高学生口算速度的关键,是学生算题的一种方法,这种方法可以减少题目本身的难度。要想使学生自己发现口算当中的技巧,就要不断练习和教师的引导,帮助学生发现和掌握计算中的规律,使口算的题目有一定的针对性。
4、提高口算的准确率,加强口算的练习。要想提高口算的速度并且保持口算的准确率,就要让学生多练习,把口算变成一种习惯,在不知不觉中进行应用。在这之前,教师还应该培养学生认真地读题目和分析题目,而不是看到题目就盲目去计算。
2、总结口算方法,让学生掌握口算规律。口算学习要由易到难,掌握方法和规律,可以快速提高口算能力。
3、培养学生学习口算的兴趣和口算技巧。培养学生的口算技巧是提高学生口算速度的关键,是学生算题的一种方法,这种方法可以减少题目本身的难度。要想使学生自己发现口算当中的技巧,就要不断练习和教师的引导,帮助学生发现和掌握计算中的规律,使口算的题目有一定的针对性。
4、提高口算的准确率,加强口算的练习。要想提高口算的速度并且保持口算的准确率,就要让学生多练习,把口算变成一种习惯,在不知不觉中进行应用。在这之前,教师还应该培养学生认真地读题目和分析题目,而不是看到题目就盲目去计算。
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