Question

师幼互动的方法

Answer 1

幼儿园师幼互动的几种形式 随着幼儿教育改革的不断深入， 教育行为不断改善， 尊重幼儿、热爱幼儿的观念在教育实践中有了一定的落实， 积极的师生关系正在形成之中， 同时也开始有意识地通过积极的互动提高教育的有效性。然而， 在实际工作中发现， 特别是在幼儿园人数较多的班级中， 进行师生互动有相当的困难， 原因是幼儿人数多， 很难做到面向全体， 而且无关因素的刺激也大大降低了教育的效果，为此我对这一情况进行了关注， 并尝试在探索型主题活动中考虑如何积极建构有效的师生互动方法。 一、分组教学，减少人数，提供师生互动的机会。 探索型主题活动主要分组教学为主， 这样较大程度减少了幼儿的人数， 同时大大提高了幼儿个体与教师交流，交往的频率，为师生互动提供了机会。在语言活动“蓝汽车”中，调查活动：汽车标志、 有趣的交通标志等活动中，教师引导幼儿讨论回答问题，由于孩子能力的差异，课堂时间的约束，和其他的一些无关刺激的干扰， 往往真正能进行师生互动的次数，互动的人数都是差不多的。 提出的一个问题通常是一些能力强的幼儿回答了， 而能力弱的幼儿却失去了思考和解答的机会。 而在分组教学中，人数少了，无关刺激相对减少， 时间不变，自然教师与幼儿之间的互动有了更多的机会， 教师可以充分的关注到每一个孩子， 并且可以有目的进行交流， 交往。在分组教学中， 教师可以及时捕捉到第一组幼儿的情况并且调整教学方案对下一组幼儿进行教学， 在反思和实践中提高教育和教学的质量， 促进师生共同发展。我们提倡互动最终的目的不也是如此吗？ 二、关注幼儿，及时捕捉，创造师生互动的条件。 师生双方特别是教师在师幼互动中保持关注是建构积极互动的必要条件。 能否对对方的行为给予关注是师生互动得以进行的前提和基础， 也是幼儿产生被支持感和信任感的基本条件。任何行为得不到对方的注意和关注，其发挥作用的可能和余地都不会太大。 从沟通的角度来看教育效能， 孩子往往是先喜欢教师， 再喜欢教师所提供的教育。 他们很注重对教师的整体感受是 “喜欢”，还是“不喜欢”，然后再来决定对教师的教育史 “接受”还是“不接受”，这种现象也符合通常的人际关系的规则。如“泥巴乐”中我们发现孩子在捏汽车的时候， 发挥了一定的想象力， 捏出了各种各样造型的汽车， 并没有依照挂图上的汽车去捏，孩子们还兴致勃勃的把自己捏好的汽车拿来给我看， 捕捉到孩子这一兴趣点。