Question

怎样背课文最快的最佳方法

Answer 1

1、理解背诵。
2、朗读背诵。
3、分段背诵。
4、反复背诵。
5、框架背诵。
6、选择最佳心态背诵。
实用记忆法
1、交替记忆法。
这是把不同性质的识记材料按时间分配、交替进行记忆的方法。长时间单纯的识记一门学科知识的效果不好，因为具有相同性质的材料对脑神经的刺激过于单调，时间一长，大脑的相应区域负担过重，容易疲劳，将会由兴奋状态转为保护性抑制状态，表现为头晕脑胀，注意力不集中，这就不利于记忆。
2、自测记忆法。
它可以帮助我们确切了解自己的“底数。”通过经常性的自测，我们就能知道还有哪些知识没有学好，没记住，哪些地方易混淆，有误差，也就能马上核实校正，避免一误再误。其次，它可以培养我们随机应变的能力。在考试中，考题往往变换了角度，与原来学习时大不一样；在工作中，也常常会碰到这样或那样棘手的问题。如果经常运用自测记忆法，对所学知识从多方面理解消化，那就能做到胸有成竹，临阵不慌，即使遇到出乎意料的问题，由于平时训练有素，也会得到很好的处理。
3、系统记忆法
系统记忆法，就是按照科学知识的系统性，把知识顺理成章，编织成网，这样记住的就是一串。零散的珠子，我们一手抓不了几粒，如果用一根线把珠子穿起来，提出线头就可带起一大串。记忆也是这样，分散的、片断的知识记得不多，也不能长久保持。把知识条理化，系统化了，就会在脑子里留下深刻的痕迹。例如：记忆圆形、扇形、弓形的面积公式时，可以这样记忆：首先抓住这三种形状的关系：扇形是圆形的一部分，弓形又是扇形的一部分，然后再把几种图形面积的公式串起来。这样记忆起来，就不再困难了。
4、争论记忆法。
这是通过与别人对识记材料进行争论探讨以强化记忆的方法。在进行争论的时候，争论双方都处于高度紧张状态，一方面全神贯注地听取对方的意见，同时分析其中的正误；一方面积极思维，评论对方的见解，阐述自己的观点。这种情况下，信息输入大脑容易留下较深刻的印象。
争论可以帮助我们检查记忆的准确性。通过争论，错误的地方暴露出来，得以纠正，从而形成正确的记忆。而记忆正确的知识也得到了检验和应用，并得到巩固和强化。
5、理解记忆法
心理学认为，理解是通过利用现有的知识在事物与事物之间建立起一种逻辑联系。在阅读比较容易的文章时，理解仅表现为感知，也就是说一下子想到从前所掌握的知识，或者马上能够从现有的知识里抓住所需要的东西并把它同新的印象结合在一起。但是，在阅读学习不熟悉的和不易理解的知识时，就要利用知识建立新的逻辑联系。理解记忆是以对学习内容的理解为前提的。这种理解，并非指一般的弄懂了，而主要是指掌握了所要学习的内容，特别是各部分之间的逻辑联系，及它与以前的知识经验之间的联系。
理解记忆法，理解是关键，是记忆的基础。要理解，就应对记忆的内容进行分析、判断。掌握它们内在的逻辑联系和层次关系，抓住表现内容实质的关键之处（或重点词语，重点句、段，重点步骤等）。这样，也就在理解中识记了。
6、尝试回忆法
感知过的事物不在眼前，但能独立地再现出来的过程叫回忆。尝试回忆法就是在背记过程中，不断地自己考自己。考的方法很多，主要是采用自己复述、自己默写等方式。例如，在记忆外语单词时，可以背着默写，也可以看着英文默写中文，或者看中文口读英文。背诵课文时，可以不断地尝试着自己背。背得不对时，再看，再记。对学习过的识记的知识，及时进行尝试回忆，效果好。

7、比较记忆法。
这是对相似而又不同的识记材料进行对比分析，弄清它们的异同以进行记忆的方法。比较是人们认识客观世界的重要手段。有比较才有鉴别，不经过比较，我们就难以辨明事物的特性、事物的本质，难以弄清事物的相互关系及异同。比较的重要作用主要表现在三个方面：
（1）全面地识记材料。对同类材料进行比较式阅读，能够明显地收到全面了解材料、进行“立体”记忆的效果。
（2）准确地识记材料。记忆的准确性与最初识记有直接的关系。如果输入大脑的信息有误，那么提取时必然不准。而比较是达到准确记忆的关键。
（3）深刻地识记材料。很多识记材料之间既有相似之处，又有不同之点，难以辨别。如果在记忆这一材料时，找同类材料阅读参考，稍加比较，各自的特点就突出了，印象也会随之深刻。

Answer 2

针对学生背诵现状，我想的背诵办法：

一、合作探究式的背诵。

为了调动学生背诵时情绪的参与，我想办法给学生创设一个轻松自然的环境：把学生分成组，只给任务，不给时间地点的限制，让每组学生齐背或谁行谁带头的方式背诵。这样，同龄人在一起，自由自在，无拘无束，互相取长补短，相得益彰。这样的背诵，往往是高效的。

二、形象再现式的背诵

为了调动学生的形象记忆，我改革了背诵方式。学生学完某些课文以后，让他们用写感想、画感觉的方式进行，只要写出了真情实感，画出了自己的体会，就算他背完了这篇课文。如一年级学生学完《松鼠和松果》后，我就让学生画心中的松树林，尽管学生画技不高，但画出了自己的感受，学生的心中留下了深刻的印象。四年级学生学完《鸟的天堂》后，每个学生发了一张有一棵大榕树的画，要求学生根据自己的理解在上面画背景、画鸟，画得较好的，就算你背完了这篇课文，学生们兴致很高。这样的背诵，不也很好吗？

三、展示体验式的背诵。

为了改变学生记忆方式单一的问题，我想让学生把运动记忆、情感记忆加入进来。我的办法就是搭建一个“舞台”，让学生展示体验。例如学习《黄河颂》，让学生边读（或背）边做动作：站在“高山”上，面向东南；远望“波浪”，做疑惑的样子；低下头来，做欣赏的样子……这样的表演，学生喜欢，很快进入了角色，很快就背下来了。再如学习《狼牙山五壮士》，“五壮士”读（或背）完交代背景的第一句后，就背上“行囊”出发了。“班长”指挥，“战士们”利用各种地形射击……最后，高呼口号：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”，声音惊天动地，气壮山河。这样的背诵指导，每个经历的学生都会终生难忘！背诵效率自然就很高了！

这些文字收在我的作品里，建议读一读：

高效背诵研究