Question

教师口语的科学性表现在什么方面

Answer 1

内容如下：

1、内容正确。指立场、观点、方法要正确，不说空话、假话、套话，不主观臆断，更不应该有政治性、科学性、知识性的错误。

2、条理清楚。说话内容的先后、叙述的详略，以及举例子、引用原文都应妥善得体。说话时要做到层次分明，重点突出，中心明确，逻性强。 

3、生动形象。除了要做到口齿清楚、语言优美、具有幽默感外，还要做到词语丰富、句式多变，适当运用比喻、夸张、引用、排比等修手法，以达到形象感人的目的。

4、表意明确。要求做到语音标准、用词确切、句法规范，并能熟练地运用重音、停顿、语调等表达技巧，使语言做到轻重缓急分明，抑顿挫相宜，从而克服呆板、平滞、无起伏、无波澜、无变化的现象。

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口语练习是一种重复，没有重复的语言教学，其效率是低下的，学生就不可能学会语言，更谈不上语言使用。学校体制下的课堂教学尤其如此。Littlewood（1992：53－54）倾向于课堂中的自然学习，提倡三个禁止条件，以利于生成自然学习环境：

（1）禁止系统呈现语言以便让学习者接触到自然的语言例子。

（2）学习者禁止练习语言点，他们听到并加工内化的语言，并借此发展语言能力。

（3）教师禁止改错，学习者的语法系统会自然朝着母语者的方向发展。笔者反对这类倡议，因为第一个条件完全否定教师的作用，违背了课堂教学的基本规律，与“循序渐进”的原则相悖；第二个条件否定了练习的作用，因为语言能力的发展离不开练习，离不开重复，并且学习者第一语言学习也需要大量的练习。

第三个条件不仅否定改错的作用，依靠学习者自发地发展语法系统的做法值得怀疑，而且还再次否定了教师的作用。须知，学校体制下的课堂教学环境不可能是自然环境。