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向着明亮那方（二）

Answer 1

向着明亮那方（二）

--- 伍苹：师者，为孩子的写作赋能

这是第二次听伍苹老师的课，越发感受到苹果老师赋予孩子写作天赋的神奇力量。

听着伍苹老师的分享，我深深反思自己。怎样在教学中，像伍老师一样把对文字的热爱、文字的感知带给孩子呢？唯有静下来，踏踏实实学习。

苹果老师分享中讲道， 作文是生命的记录；是性情的表达；是一种内在世界的呈现；是这一种对这个世界的思考和判断 。要让孩子在文字的世界中自由玩耍。写作文，应是一场琢玉之旅---集天地风华，汇日月芳翠，那一瞬，天地之蕴蓄集笔刃间，怀揣着本真的情愫，雕刻出一块润玉。这，就是琢玉之旅。那玉之所以神韵焕发，是因为工匠浸润在文学的唯美世界，他的心已经被浸染上了美的色泽。“慢火”雕琢，从小练就“童子功”。听到这里，我也想起自己常常心绪万千，想要挥洒一番，可是，握笔良久，无法天马行空，肆意书写自己的所思所感。笔力匮乏，源于错失“童子功”啊！

苹果老师摘取蕊伊的一段写音乐的文字，让我们一起来感受一下：音乐时急时缓，如深秋雨落芭蕉，似初春浅溪潺潺，典雅、精致、温和、玲珑、剔透，连空气也似乎被染成了堇色---那是蒹葭淡雅而素净的颜色啊。“春江湖水连海平”，借着这江水，我依稀看见了月光，那来自湮远岁月，如水银泻地的月光。轻轻地一瞥，便仿佛捉住了整个盛唐。

这么功力深厚的文字，可不可通过老师教而学生习得呢？苹果老师的坚定回答：作文可教！ 老师的价值就是在关键的节点上指引、点拨、唤醒 ，否则孩子会在自我探索的森林里迷失方向，在低水平的读写圈里做无谓的重复。的确如此，在期末改卷工作中，我多次发现，四年级和五年级孩子的作文在描述方式上，用词量上差不多都处在同样的水平。精彩的细节描写少之又少。确实是老师没能拉孩子走出“读写”的重复圈。作文可教，教什么？“术”与“道，“术”可教，“道”不可教。苹果老师解释道：能力，非“术”能教出来。不是教孩子起承转合、开头结尾就可以的，需要大量的文学滋养、阅读计划和生命体验才能练就笔力深刻的文章。

看看这些小作家的文字，你会更坚信，写作需要大量文学的滋养和生命体验。

三年级赵飞羽的《小叶榕》：树枝上生长着很多小叶子，形状大致呈两头有点尖的椭圆形，它们有的是翠绿色，有的是深绿色，还有的是棕黄色的。微风一吹，树叶就随风摇摆起来，像是在和路上的行人招手。轻轻抚摸叶片，感觉比较光滑，对着阳光可以看到上面分布着像鱼刺一样的叶脉。仔细一看，树叶后面还藏着一些小小的果子，就像一颗颗翠绿的宝石。 

五年级的廖妍丽的《泡茶》：用茶匙将茶叶轻轻拨入杯中，注入沸水。茶，浮上水面，满满地旋转，仿佛在轻歌曼舞。它先缩在一团，又慢慢伸张开婀娜的腰肢。水慢慢变绿，透明淡绿，似有似无，茶叶也随之舒展开。我啜了一口，茶汤随着香气袭入口腔，先是一阵苦涩，很快转成了夹着涩的甘甜。一口下去，口腔却还逸着热与香气，可谓茶汤下肚，口留余香呀！茶叶苏醒了，被水唤醒了，它明白了，自己一生只为了这一刻，便毫不保留地释放了自己的香。茶叶已完全舒展了，变回它本来的模样。或许，它也在温热的茶水中放松了，陶醉了，醉于自己，醉于那又涩又甜的碧水中……

四年级刘仕阳写道：也许是打累了，妈妈停下了手，拿了张纸巾递给我，我看到妈妈的眼里少了些愤怒，多了些痛心；有些伤心，有些慈爱。

陶然写道：郑文满脸通红，用手握住气球的嘴，深吸一口气，猛地一吹，气球变成了一个圆滚滚的小橘子，她又轻轻一吹，气球变成了一个胖娃娃粉嘟嘟的脸，这时，邻组的王小宇已经把气球吹得又大又圆了。郑文一看，急了，使劲吹啊吹啊，她的腮帮子一鼓一鼓的，眼睛一突一突的，脸也像个猴屁股，憋得通红通红的，气球一点点在变大，变成了大苹果，变成了大西瓜，最后变成了地球仪，气体把气球的外衣撑得透亮，几个胆小的同学跑到教室后面蹲着。大功即将告成，她从嘴里去下气球，用右手使劲捏住气球嘴，左手将球旋转了几圈，又拿出一根红绳，快速绕了几圈，再打个活结，可是，桂冠已被小宁拿走了，郑文只好垂头丧气地下了台……

怎样才能写出这样的文字呢？苹果老师讲， 要专注孩子的底子，打下坚实的基础， 要让孩子写作生命的焕发、 张扬，拯救孩子的写作力，不要迎合、取媚老师，不要让孩子的写作成为一种伪写作、假写作。单一的教学模式，让孩子们远离写作的兴趣，让孩子不会也不敢说话。

因此，我们通过“作文三练”来激发写作兴趣---“ 练眼练手练心 ”。

不仅要让孩子有眼睛，还要有眼光、眼力。低段进行有顺序的观察的训练；中段学会眼、耳、鼻、舌去观察，动静结合去写作。高段充分调动味觉，视觉、触觉等，观察对象的细微变化。

“练眼”就是去收集素材 ，选材要独特、新颖。孩子们普遍对生活留心不够，也不懂及时记录好的选材。积累素材的方法：准备一个选材本，及时记录，可以是一个题目，也可以是一句话。低段的孩子，家长可以帮助做记录。什么是好的题材？小的，亲身经历的，统一驾驭的。我们还要帮助孩子打开剖体，帮助孩子打开思维。大力拓展选题途径，时令、节日、突发事件，闯祸、挨骂、社会风波……通过蛛网式的剖题法，打开孩子的话匣子，赋予孩子写作的力量。剑虽利，不厉不断；材虽美，不学不高。“练手”就是要大量的笔头练习。要让孩子建立细节描写的意识。用具体的描写代替概括的词语。细节的刻画中，进行片段练习，专项攻破。

比如三年级陈绎名写道：这是一直可怕的狮子。它突然从草丛里窜出来，冲到变色龙面前，怒吼了几声，想直接把这个彩色的东西吞下肚。狮子的眼睛瞪得像个大铜铃，似乎准备直接用它那凶狠的眼神把变色龙吓到在地。它张开血盆大口，露出锋利的牙齿，好像一口下去，那些尖如小刀的牙齿就能把变色龙咬得血肉模糊。狮子的鬃毛竖了起来，好似一根根蓄势待发的尖锐宝剑。这下可好，变色龙根本不敢动弹了。狮子拱起了如小山一样的背脊，伏在地上，准备随时扑上去把变色龙咬个粉碎。突然，它张开了充满血腥味的大口，发出了震耳欲聋的吼叫。变色龙下的瘫软在地上……多可怕的一只狮子啊！

对于一直可怕的狮子的细节描写实在让人感叹。

细节描写可进行 层级性的训练 。比如关于写春天的话题：三年级可以写一棵春天的树，注重慢动作回放；四年级可以写园子里的春天，通过方位词的连接，细微的动作，感受春天；五年级通过移步换景，观察行走的过程，人物的参与，体会动作背后的情绪，通过拍、抚这样的词精准地表述。

也可以通过 对话片段、神态片段 来训练细节的描写。比如六年级文睿珠写辣的感受：晶莹剔透的小米辣刚入口，一股热辣辣的感觉便从舌尖油然而生，并飞速地向整个口腔漫延。此时我脑中只有一个念头：完了，这下要被辣死了。嘴里很快像着了火一般又热又麻，我张大嘴巴，使出吃奶的力气拼命吸着气，同时一手探向身前的水杯，一手拼命在最前扇气。一杯水灌下肚，口中那热麻的味道却仍旧挥之不去。又如刘奕辰感受到的音乐：音乐响起滴答声，犹如桃花，声音悠扬深长，婉约清脆，仿佛身临其境，置身在满地落红的世外桃源，清爽却略带悲感，箫声触人心弦，仿佛那桃花水源远流长，流入我的情怀里！

苹果老师分享了超级实用的写作攻略：1、细节描写，片段攻破。2、天才是练出来的，坚持练笔，必有大成。3、不可写完了事，而需认真修改。苹果老师分享的修改稿，让我着实惭愧，醒目的红色笔迹在原文旁边标注的满满的。而往往到写到最后，我早就毅力不够，草草了事了。

有的孩子不会写细节，老师就要去追问。比如，孩子写放炮，老师可以尝试追问，你放的什么鞭炮呀？害怕吗？你怎么放的？你惹祸了吗？声音有多大？大到什么程度？听到这，我感到自己生活经验的匮乏，自己对生活感知的苍白。老师首先在生活中是聋子哑巴，如何期盼孩子自然地过上活色生香的诗意生活？

“练心”是作文的核心 。情、感，关乎作文的优劣，远远超越作文的范畴。怎样运用洞察力、思维力，怎样进行情感的积累，炼字造句，使文章写出深度？ 我们要使大脑动起来，让思考变成一种习惯。1、生活中的思考力的训练 ：例如天上会掉馅饼吗？说出四种可能性。“千古文章意为高”，立意怎样呢才能深刻？新颖？如 练写“凡人妙语 ”。林芝小朋友写道：人生就像骑单车，想要保持平衡就得往前走。黄麟骏小朋友写道：生活，要有观察，每天都有新的发现。否则，你只是被命运控制的人罢了。作家林清玄有这样的文字：虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了；谦卑的心是宛如野草小花的心，不取笑外面的世界，也不在意世界的嘲讽。比如台灯是什么？台灯是飞蛾生命的终结地。台灯是一个犹豫者，始终徘徊在开与关之间。还要 学会提问 。通过提问让孩子的情感更加丰富，文章不是无情物，要有打动人的情感。曹文轩说：写作要有特色，看世界的眼光要独到。别人都走直线，那我就转个弯，要看好风景，就去拐弯处！是的，要写出好的作文，我们一定要把“练眼练手练心”做到别样处！

我们要静下心来帮助孩子，带着孩子去感受，去体验生命的美好。采树叶，打雪仗，听音乐，闭着眼闻气味，阅读情感类小说，动物小说，曹文轩唯美系列小说……陪伴孩子，帮助孩子一点一点地成长。