初一历史怎样才能学好？
初一历史怎样才能学好？
学好初一历史，可以注意以下几个方面：
（1）心态：俗话说学习要持之以恒，机遇是给那些有信心的人。学历史最忌讳的就是惧怕，你要换个角度思考，俗话说以史为鉴，学习历史的目的是为了提高自己的修养，通过研究古人发生的事情而使自己觉悟一些客观发展到底，从而使自己不犯同样的错误，这就是学历史的意义，因此，学历史者必须抱有虚心，不怕苦的精神。
（2）方法，很多同学地理，历史学不好，这个不是自己比别人笨，也不是自己比别人不用功，而是没有掌握一套好的学习方法。以下几种历史学习方法可以供参考：
（一）分析历史根本原因，发展线路，以及意义之类题目解题方法。另外，在看发展线路的时候并不要局限于本课的内容在学一课历史时，不要把眼光只放在该课，而要结合本单元，本课本加以学习，就不难了。
（二）时间的记忆：背时间也是有技巧的，其实很好办的方法就是列个时间轴，根据时间记事件，这样头脑不会爆炸而且记得很清楚。当然，第2种方法就是根据主线记时间，比如，世界近代史，在资本主义工场手工业时期，发生什么事情，再锁定时间，在工业革命后又发生什么事情，根据范围锁定时间，这样就很好记了。
怎样才能学好初一历史呢？
哦，是学弟啊
我们初1老师才叼
其实啊。。。。
1.要对古代史有兴趣
2.所有笔记记完整，定期给老师检查
3.多看三国（like我）等的古代史名著
4.趣味记忆（例如，合肥之战，公元383年，苻坚出动80万。合肥嘛，3和3合起来就是8嘛）
5.其实买本随身记，考试前在家时把所有知识点通读几遍就ok乐
起码也80
如果全做到（like我）
准考的好（like我考了99）
怎样才能学好初一历史啊?拜托各位了 3Q
历史本人小有心得，100分的卷子都是95以上，高考时也差不多是这个数，所以小有发言权。对于历史来讲，事情发生的时代很重要，这个时代的生产力起著决定性的作用，而与之相对应的就是生产关系了，在生产关系这一大范畴下要讲求君主的政策，是否开明，社会普遍生产力，对外开放程度，对外政策等，一般历史出题无非就是什么时候有什么事情或者有什么与生产力对应的使用工具，而另一部分题则是考察你对当时政策和国内国际环境的理解了解程度了，如果你有时间的话可以买一本有大事年表的书，好好看几遍，你会发现，当时的社会环境和生产力状况会对某些事情造成必然影响，所谓有果必有因，一件事情就是下一件事情的起因之一，这是纵向的看一下，之后看每一个时代世界上各个国家都发生了什么事，就是横向的分析了，因为在大航海时代以后世界上各个国家之间的联络渐渐加强，所以基本上发生的事情就有因果联络，不是背景就是原因，所以多融会贯通几遍就好了，根本不用背，大量的练习题虽然不推荐，但是对某些人很必要，题可以加深记忆的，只要你认为有必要就好；还有请不要对历史产生排斥感，这样会使你无法很好的融汇，到时效果会不好的。如果有什么问题可以在问我，我会尽快为你解答的，希望你能在历史上取得好的成绩啊.
初一的历史怎样才能学好？
我记得历史书背后有历史事件的表格，你每天花十分钟左右背诵后面的历史事件，就差不多了。当然在背诵前要把每个历史事件的主要内容弄清，从现在开始要是这样执行下去，到学期末历史你就没啥问题了
初一怎样才能学好地理和历史？
早先先预习一下，自已不懂得地方注一下，上课听的时候就有针对性。然后，如果上课实在累了，就在清楚的地方稍微分下神，好了再听。
历史其实就是听故事，我很喜欢历史课，可以通过历史学会很多东西……当然，兴趣还是要慢慢培养的，加油吧……呵呵……
在初一,怎样才能学好地理,生物,历史?
其实要想学什么都是一样的道理,应该先对它感兴趣,(这是前提)只有你对它们有了兴趣才会去学它.然后再用勤劳换取果实(这是关键)天下没有白吃的午餐,即使是有再大的天赋的人,他不去刻苦学习,最终的结果就会和普通的人没什么两样,甚至还赶不上普通人.这两样做好了就什么也不怕了.
我上初一的时候,这三科也很让我头疼,可是我最终战胜了他们.我就是这么战胜它们的.
我总想,别人能做到的我就做不了吗?事实证明我可以.
你也一定要相信自己!!!
怎样才能学好初三历史呢？
我也是初三啊，，首先，上课书上画的重点当然要记，尤其是重要历史事件的时间，任务，结果。其次，要多看历史性的书，答题时丰富自己的语言。左后，，就是多做练习题。书的话，上下五千年好、练习册嘛，不知53有没有历史，尖子生题库啊，全品啊，都不错。
希望你的成绩可以大大提高哦~~
怎样才能学好历史？？？
由大到小，一路背下来，先背朝代表和纪年，再背各朝代表人物大事，最后分析盛衰缘由。考点在人物和朝代盛衰的意义。
小学历史科教学长期以来存在着一些问题，影响着教学的质量和小学生历史基础知识的掌握。这些问题主 要有：学校领导不重视历史科教学，视为可有可无的“付科”，随意减少课时；教师队伍不稳定，教学装置奇 缺；课堂教学水平低下，一些教师对一堂课的教学目的、要求不明确，重点、难点不清楚，常常出现主次颠倒 、不分难易、面面俱到的情况；学生历史知识贫乏，对一些最基本的历史知识，如我国古代四大发明是什么， 我国历史上第一个朝代叫什么，孙子是我国古代什么人物，我国历史上第一个统一的封建国家叫什么等问题， 相当多的学生答不上来或答不完全。
的确，历史学科教学的不利因素较为突出，这既有主观原因，也有客观原因。目前片面强调升学率，以此 作为衡量学校好坏的标准，使得许多学校领导人不得不围绕这根指挥棒转，忙于应付升学考试的科目，而忽略 了历史这一基础学科的教学安排。同时，历史教学难度较大，历史事件复杂，知识分散凌乱，时空跨度大，人 物众多难串，记忆量大，遗忘率高，易于混淆，难于归纳等。而小学生理解能力差，对历史知识的掌握总觉有 一定困难，甚至产生畏惧和厌烦心理，这些都严重影响着教学效果，也使历史教学步履艰难。面对上述现状， 笔者认为应从以下几个方面加以克服。
端正办学思想。小学教育是基础教育，历史课是其中必然要设定的一门学科，它担负著传授历史知识、进 行思想政治教育和建设社会主义精神文明的重要任务，对于培养人才具有特殊作用。学校的任务是把青少年培 养成为“四有”新人，为国家培养具有一定科学文化知识的劳动后备力量，并为高一级学校输送合格新生。完 成这些任务，需要通过学校的各种教育活动和各科教学去实现，而历史课的教学，在完成中小学教育的总任务 中担负着重大责任。历史在社会科学中的地位，与数学在自然科学中的地位一样，缺乏数学基础很难学好自然 科学，学不好历史也就很难学好语文。因此，要培养青少年一代成为全面发展的人才，学校必须从提高学生素 质方面着手，培养他们具有包括历史学在内的广博的基础知识，严格执行教学计划规定，不能只对考试科目加 班加点，而随意减少历史课时。
建立相对稳定的历史教师队伍。 *** 教师缺乏责任心，难以认真地钻研教材和业务，不利于历史教学经验 的积累，当务之急是建立一支相对稳定的历史教师队伍。即配备专职历史教师或固定的 *** 历史教师，并从实 际上提高他们的地位，而不能轻视他们为“付科”教师，在分房、加工资、增薪、评优等方面应对他们一视同 仁。
添置小学历史教学装置。历史学科过去性的特点及小学生年龄特征，决定着小学历史教学必须借助一些直 观教具，才能顺利地开展教学活动。运用演示法可以同时调动学生的视听器官，使学生通过观察获得知识，把 感性材料和理性认识、书本知识和实际事物联络起来，帮助学生形成深刻的历史概念，引起学生的兴趣，集中 学生的注意力，发展学生的形象思维能力。目前许多小学是“巧妇难为无米之炊”，对此应尽早加以克服，即 使在目前教学经费非常紧张的情况下，也必须适当安排一部分经费，逐年添置
一些历史教学装置，以确保小学 历史教学质量。
提高历史教师的业务素养。（1）要加强在职历史教师的培训工作，如举办短期培训班、专题讲座等，组 织小学历史教学研讨会、历史观摩教学，开展历史教学评比检查等。（2）加强自学。多阅读书报杂志、观看 展览，实地考察古迹名胜、历史文物、革命史迹，及时做笔记摘录工作。特别是看了实物之后，再讲给学生听 ，演讲者有声有色，学生也就“津津有味”，还可以通过听讲座，记录有关历史题材的电视的解说词，蒐集金 石资料、蒐集口头史料和向专家学者请教来吸取历史知识，丰富自己的见闻。（3）粗通历史。依照小学教学 的需要和教师的时间条件，不必研究很细，但粗通是必要的。如选举制度，课本中只讲隋唐科举制、明清八股 取士制。教师应了解秦汉的“察举征辟”制度与魏晋南北朝的“九品中正”制。讲隋唐科举制时，只有与九品 中正制相比才能了解它的进步意义。又如对现行的小学历史课本中讲文化史的各章节，都要稍加补充历史背景 ，以进行历史唯物主义教育。（4）讲究教学方法。许多小学生对掌握历史知识总觉得有一定难度，他们普遍 反映：“最爱上历史，最怕考历史。”因历史内容多，年代、地点、人物总混来混去，考试时都是临时抱佛脚 ，虽然考时混个及格不难，但考后大部分都忘了。一个好的历史教师既能把历史课上的生动活泼，使学生喜欢 历史课，又能使学生较好完成教学大纲所规定的小学生应该掌握的历史基础知识。小学生的心理特点是形象思 维发达，讲课时应多讲些具体生动的历史故事，少发一点议论。小学历史教材的编写也主要围绕这一特点，以 点带面、选取某一历史时期的一两个重大历史事件或重要历史人物来勾画和反映一个历史时期的概貌。小学历 史教师应认真钻研教材，以教材的特点为依据，讲课中力求穿插一些生动有趣的故事，寓历史基础知识于故事 情节中，这样学生就能在轻松愉快的学习过程中牢牢掌握历史知识。此外，要重视复习的作用。心理学实验证 明：遗忘的速率是先快后慢，刚学过的东西及时复习，趁热打铁，事半功倍，能使大脑皮层上记忆的印痕深刻 化，从而巩固知识。教师应把巩固知识看作教学过程中不可缺少的环节，及时组织复习和考试，以确保教学质 量与教学效果。
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