Question

如何将诗句运用到作文中?

Answer 1

　　在描写景物时可以用；在抒发感叹时可以用；在总结文章中心思想时可以用.托物言志｛借某种事物来表达自己的志向｝,借物喻人｛借某种事物来赞美一些人｝.总而言之,统而言之,多读多记,理解意思,才能不落不到“书到用时方恨少”这种地步.例如一篇网上的作文：
　　北方.冬日.弦月.霓虹.第一场雪开始飘散.
　　一个人坐在一帘雪雾的背后,听雪落的声音.飘坠的枯叶很快被积雪掩盖,如同一粒微尘瞬间消失,随同我的记忆,一起沉沦. 似乎每一年的冬天都是这样度过,蜷缩在自己温暖的小屋,点一盏袅袅的灯,听着音乐,啜着热气腾腾的茶,读着喜欢的书,看着窗外滑过的风霜雨雪,一年一年,周而复始.我愿就这样栖息在自己的城堡中,静静地看岁月年华,如水流逝.不知岁月的痕迹,是否已挂上了我的脸,是否已刻在了我的心头.我知道终有一天,我的眼睛不再如雪花般清澈.多年后的一场大雪,是否会记取当年那个雪幕后的女子,曾经的过往,如雪的心事. 抬眼望路上的行人,个个脚步匆匆.冬至还未到,此刻的寒冷尚不算刺骨,想必一个人孤零零地走在路上,看那些将落未落的残叶飘摇欲坠,会感到稍许的凄凉,会顿觉家的温暖,会不由自主加快了脚步.又想起了那句古诗,“柴门闻犬吠,风雪夜归人”.想到这,便不由得想笑,不是笑别人,而是自己.终日坐在屋中胡思乱想,真实与虚幻已模糊得分辨不清,许多情景明明从未经历过,也永难实现,却又不可名状地熟悉与惊悸.仿若心中生出了翅膀,穿越时空,飘飘荡荡,替我飞过了一程又一程.原来想象也可以如此真实,也可以如此荒唐. 忽然想起多年前的一首老歌：把情感收藏起来,让回忆留下空白,忘了曾经拥有的过去,永远永远不再说爱……喜欢这些淳淳的老歌,只言片语便解尽所有的忧愁.当年飘渺的诺言,能实现的会有几句?不得而知,也无力证明.只是知道它再也带不来丝毫的兴奋或是晕眩,便如夜空中绽放的烟花,美丽属于她只有一瞬,狂风吹散,繁华落幕,一切归于空无. 月色雪影摇窗而入,洒在窗畔桌前,洒上我的额头,沁润我的灵魂.指尖再度飞舞,倾诉她的寂寞.不过是一场游戏一场梦,只是这样的游戏规则无常,这样的梦,看得到彼岸,却无法泅渡.这场戏很精彩,该上演的时候上演,该落幕的时候落幕.这场游戏很无奈,从清晰到模糊,从春花到秋露.如风一缕,雪一幕,随意沉浮,不知方向如何,不知终点何处. “去的尽管去了,来的尽管来着；去来的中间,又怎样的匆匆呢?”朱自清先生笔下的《匆匆》让我叹息不已,原来一切注定匆匆,穷我一生,也无法追逐.
　　诗,文学领域中一朵永不凋零的花,一颗华彩四射的瑰宝.她有着耐人寻味又绮丽独特的风格——诗的洒脱,诗的含蓄,诗的飘逸,诗的沉郁,诗的豪放,诗的婉约……诗是文学的精华,是生活的缩影. 诗言志.因诗本身 重在反映诗人的品格、志向,则诗的品位更取决于诗所言志的价值.无论是曹操的《短歌行》,还是陆游的《书愤》,或是反映曹操为实现统一中国的政治理想而广泛招揽人才的心情,或表达作者重新立誓报国的情感.无怪乎朱自清先生誉“诗言志”为我们诗坛“开山的纲领”. 诗缘情而绮靡,诗常寄深情于诗境,正所谓“诗以情为主,情哀则景哀,情乐则景乐”.无论是杜甫的《登高》还是龚自珍的《已亥杂诗》,前者倾诉了诗人长年漂泊,老病孤独的复杂感情,后者表明了诗人开风气之先的乐观思想.这样的例子不胜枚举,可见,“诗的本职应在抒情”. 读诗,常人皆爱之.而读诗重在悟诗,惟有用心去品味,用情去感受,才能真正悟出超凡脱俗的诗韵!
　　我心目中的春春天是一年四季的开始.从春天到夏天到秋天再到冬天,一年又一年这样周而复始,始而复周的重复着,重复着. "冬天来了,春天还会远吗?"每当挨到一年中的最后一个季节-----冬,我都会想起这句话,急切盼望春天的到来. 我爱春天.春天万物复苏,小草也越发变得葱绿了,到处呈现一派欣欣向荣,生机勃勃的景象.在远处看时感觉嫩绿嫩绿的,而走到近处时,却看不出一点儿绿.这大概就是韩愈所说的"草色遥看近却无"吧! 我爱春天.春天代表着绿色,绿色却又代表着生机与活力,代表着旺盛的生命力,代表着春天的来临. 我爱春天.当淅沥沥的春雨从天而降时,我总有一种浑身舒畅的感觉.特别是春雨过后,空气清新得很,彩虹也随之绽开笑脸.我国民间有关于晴雨预测的农谚,象"初一落初二散,初三落月半." "清明风若从南起,定主田禾有大收"等.也有关于春雨的诗句.比如宋代诗人黄庭坚的中的"春风春雨花经眼,江北江南水拍天". "一年之计在与春,一日之计在于晨".春天作为四季的开始,必然会以崭新的面貌再次呈现在我们的面前.
　　要想写出带有诗句的好文章,必须要：一、 精选,古诗积累中的精华 俗语说得好：“读书破万卷,下笔如有神”,“厚积薄发”.只有积累丰富的语言素材,才能“厚积薄发”,“下笔如有神”.但我们发现,在“厚积”的过程中,尤其在新课程大力倡导语言积累是提高学生语文素养的今天,许多老师开始一股脑地把好词佳句、名段名篇名作等提供给了学生,其实,在学生记忆力最强的小学阶段,大量的积累材料有如“乱花渐欲迷人眼”,沸沸扬扬的阅读和背诵中,学生未必能收获多多,有可能是打开积累本,积累在眼前,合上积累本,积累就为“0”.那么什么样的浅草才能没马蹄呢?“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”解答的就是这个问题.所以,我和同事们做的第一件事就是——精选古诗文!我们以新课标规定的《小学生必背古诗词70首》为蓝本,又在诗文海洋中精选了“季节诗”、“壮志诗”、“抒情诗”“思乡诗”“爱国诗”“精典名句荟粹”等精品诗作为高年段学生诗文积累的重点. 二、 兴趣,古诗积累中的关键 许多人认为,儿童课外积累诗文的途径很简单,就是让他们多接触,多念多背,只此一诀,别无他巧.其实,采用多种形式增强积累的趣味性,可以收到事半功倍的效果—— （一）、以“流行”制造兴趣 抓住诵读机会 儿童心理是很重模仿的,如果他看到很多人都读,就比较有兴趣,就好像儿童不一定喜欢上学,但人人都上学,他就上学了.所以一人读古诗文较难,小孩一起读,则兴趣将会大为提高.为此,我们把《小学生必背古诗70首》发到每个学生手里,让学生利用早读每天读一首.首次诵读要点燃学生养成习惯的欲望,必须注意发挥教师对同学们的控制作用,保证好习惯在足够的时空内发展.时间长了,孩子们自然会养成诵读的习惯.早晨一到学校,他们就会拿出书大声地读起来. （二）、 以“大人的热力”感染兴趣 家长和老师都须保持高度的信心和热忱,若起初儿童未进入情境,须有耐心去等待,一天不行两天,只要坚持下去,定能感染孩子.因为我们学校主要是寄宿班,老师的积累热情直接影响到学生的兴趣,所以,我们和孩子共同徜徉的诗文的意境当中,学生们兴趣更是高涨!老师经常给学生的诵读积累以强化,亲自与学生一起参与积累,开展“诵读积累争星”等活动,感染他们诵读积累的兴趣. 到后来有些家长不但有兴趣,甚至真的和小孩一起读古诗文,互相考试比赛,虽然每次都是大人输,但大人也因此温经受益,而且一家人兴致高昂,这也成了最好的亲子活动. （三）、以“适当的明意”维系兴趣 老师在引领学生积累诗文的过程中,对于诗文所表达的意思,都适当地讲解它的意思,所代表的情感,所描写的意境,使学生明晰自己所积累的东西的感觉,这样会使积累有种“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”作用. （四）、以“成就感”提高兴趣 积累得愈好愈喜欢积累,所以教师要维持其成就感,对积累好的儿童,固然要多加称赞,让他有成就感；对积累差些的儿童,只要有进步,就应当场表扬,加以赞赏,这样也会让他得到一种成就感. （五）、以“变花样”激励兴趣 积累古诗文所能变的花样是在读、背的方式上,或快或慢,或吟或唱,或带读,或齐读,或接龙,或默读,或当场试背,或提问征答,都可以.比如：我们利用每天语文课课前三分钟让孩子们大显身手——老师出诗题学生齐背；学生出题学生背,出系列诗每组一首……最近,在五年组李春枚老师的提议下,我们又开展了“古诗对对碰”活动——全班50人,每人起来说一句名句的上句,全体学生对下句,整齐而有序、抑扬顿挫的名句诵读中,我们不仅听到了孟浩然的“春眠不觉晓,处处闻啼鸟.”王之涣的“欲穷千里目,更上一层楼.”李绅的“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦.”更听到了李白的“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情.”刘禹锡的“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨.”杜牧的“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤.”…… （六）、以“奖励”吸引兴趣 奖励的方式很多,最常用的可以是记点数（发分数卡）而给奖,奖品是一张打印的奥运会图案,别小瞧了这图案,这可是我们年组在举行“我到北京看奥运,祖国发展我成长”活动当中往北京进一站的标志啊!所以学生们积累的兴趣与日俱增,但关键是要让学生体验到这种积累的成功!只要学生每天坚持在积累一首古诗,教师就要给其鼓励,学生的兴趣才会持久. （七）、提供机会升华兴趣 我们在校读书节的时候,开展古诗文诵读比赛,并且在班级进行“名诗鉴赏”.利用每天吃间点的时间和班会时间读,也利用每周五下午课外活动时间读,还利用晚自习的时间读.不过,每天早读课利用几分钟,一天读一首,不但不会增加工作压力,反而可以收到读古诗文之乐.我们也可以采用分层作业的形式,让学习程度较好的孩子以“背古诗文”代替写作业,这样就为孩子们提供了更多的积累机会.孩子现在能做到平均每天背诵一首,坚持下去,收益无穷. 三、 运用,古诗积累中的实效 毛主席说过：“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习.”对于古诗文,光有记忆是不够的,更重要的是学会运用它. （一）日常会话用古诗 我们到不是要求学生说话要像古人,非要之乎者也,文邹邹的,只是提倡大家,想表达自己意思的时候,不妨采用一句名句加以概括,能让你的语言表达能力“更上一层楼”!当然,老师首先要带这个头——比如,在语文讲读课《钓鱼的启示》一文的分析中,许多孩子对于“启示”的那句话理解得差不多时,我用上了“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”来总结孩子们的发言,学生们自然也就知道了诗句该怎样运用了. （二）创设情境用古诗 在课堂内外,我都愿意创设一定的情境让学生试着运用积累的古诗——一天早自习,我正要讲古诗,忽然发现黑板上还写着昨天晚上留下来的题目,于是我开始找黑板擦,可是找了两圈没找到,学生们去办公室找也没有,正当学生着急时,数学李老师手拿黑板擦进来了,顺手放在讲桌上.我灵机一动,“哪位同学能用诗句形容刚才的整个过程?”学生毫不犹豫：“踏破铁些无觅处,得来全不费功夫!”“山重水复疑无路,柳暗花明又一村!” 学习《狼牙山五壮士》一文结尾,学生们自主地用诗句来概括五壮士的精神——“生当作人杰,死亦为鬼雄!”“人生自古谁无死,留取丹心照汗青!”…… （三）写作当中用古诗 在学生写作文时,我通常的做法是鼓励学生多用古诗,用上恰当诗句的要重重奖励.于是,在习作中经常会看到闪光的句子,如：描写夏天晚上刮风下雨,学生写“昨夜雨疏风骤……”；写秋天的旷远、美好时,学生写到“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝.”写到对母亲说的心里话时,学生用“谁言寸草心,报得三春晖.”来表达自己对母亲养育的感恩之情、当谈到激励自己和别人时,学生写到“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟”…… 在一句句诗文的诵读、运用的积累中,我们不知不觉地体验到了人对自然对生命的关心,体验到登高望远的心胸舒展,体验到了要尊重劳动,体验到了朋友之间深厚的友情,一切美妙的修养和哲学会毫无痕迹地从学生们的口中笔下渗入血液,渗入生命感受的深处,成为孩子生命的一部分. “腹有诗书气自华”,我也想用上这句名句表达我心中的感受——是的,在与同组老师、学生们共同积累古诗文的日子里,我深深地感觉到,作为教师,要从对下一代负责的高度出发,抓好学生对优秀诗文的积累,不要让学生错过了积累的黄金时段.我们的孩子自小朗诵书声琅琅,开卷有益,文以载道,继往开来.一代新人的成长,将受益于千古美文的文学滋养——“少壮不努力,老大徒伤悲”的理念；“欲穷千里目,更上一层楼”的心胸；“慈母手中线,游子身上衣”的母子情；“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的胸怀；“要留清白在人间”的高洁；“吾将上下而求索”的探索精神……这一切,都将成为新一代中国人人生信念的重要精神资源,能把孩子们的精神释放到一个自由飞翔的空间,成为点燃创造性的生命灯火不正是“有效教学”的真谛吗?｛此部分为摘抄｝