Question

教育的目的主要受什么因素的制约

Answer 1

一方面，一定的生产关系及由此产生的政治经济制度是确立教育目的的直接依据，它们决定了教育目的的方向。一个和谐的稳定发展的社会总是需要教育来培养具有与这个社会生产关系
 相适应的政治立场、政治观点和思想意识的人。原始社会低生产力条件下，人们为了基本的生存结成平等的没有阶级的社会关系，教育与生产劳动结合在一起，其目的在于保障后代的生养延续。古代阶级社会，脑体分工出现，学校教育出现，教育目的也凸现阶级性。无论是我国孟子
 提出的“明人伦”，还是西方古希腊
 斯巴达所培养“军人”、“武士”，雅典培养儒雅有学识的政治家及商人，我国封建社会
 培养封建的“士绅”“官吏”，西方中世纪培养虔诚教徒和世俗的“骑士”，无不反映了统治阶级对于人才质量规格的要求，要求他们具有统治集团所要求的社会意识和维护社会制度的才能。资本主义社会生产关系摆脱了人身的依附关系，生产力的迅猛发展客观上要求教育除了要培养管理国家及企事业的各级专业人才外，还要培养与这一生产关系相适应的具有自由精神、掌握知识技术的工人，相比较以往社会的教育更加关注人的发展，但资本主义国家普遍存在的“双轨制”的教育制度，反映的仍然是资产阶级
 的核心利益和要求。
另一方面，社会的生产力发展水平和科学文化发展的需要，对教育目的中人才的素质结构提出要求，并为这种人才的实现提供客观的条件。无论任何社会形态
 ，在培养什么人的问题上总会大体反映当时生产力的发展水平。在奴隶社会和封建社会，由于整个社会生产力
 水平的低下与发展的迟缓，作为生产力首要组成部分的劳动者的劳动能力，一般不需要学校教育来进行专门的培养与训练。所以，当时确立学校教育目的的依据从根本上讲是社会的政治经济制度，它对教育培养人的规格一般表现为政治、法律、宗教及军事等统治人才，是一种精英式的教育。但近代以来，随着生产力的提高，社会生产力对学校教育提出了直接的要求，促使了义务教育
 的普及和实科学校、技工学校的出现，具有一定专业知识与技能的熟练工人及技术人员成为教育目的的重要组成部分。特别是现代社会，随着生产力的发展及其产业结构
 的变化，科学技术成为第一生产力，培养掌握现代科学技术、具有现代科学文化素养的人才，就成为世界各国教育目的中不可或缺的重要因素。随着生产力的发展和科学技术的提高，社会财富的积累增多，生产效率不断提高，使得社会总体闲暇时间增多，客观上更多的劳动力能从生产劳动中脱离出来，使得与这种社会生产力相适应的社会成员的个体和整体素质的形成成为可能。