求 《警察与赞美诗》这篇课文的结构是什么？
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教学构想
以《警察与赞美诗》为教学的载体，激“活”学生联想思维，让学生设身体验，迸发创造性潜能。达到培养学生创新精神的目的。
教学设计
本课教学设计了三个环节“创设情景、学会质疑”“联想思维、学会解疑”“拓展训练、学会创新”。一个课时完成教学任务。第二个环节是教学的难点，第三个环节是整节课的重心所在。整个过程始终以学生为主体，让学生走进课程，成为课程的开发者和建设者。教师在这一过程中主要起引导点拨作用。
教学方法和手段
层进式教学方法
多媒体教学手段
教学过程
一：创设情景、学会质疑
创设情景
追求“警察”（ “警察”代指监狱） 警察不理他。
(多媒体显示)流浪汉苏比
追求“赞美诗”（ “赞美诗”代指自新） 被捕入狱。
同学能破译这个怪圈现象吗？请熟悉作品。
提示：
自诩为世界强国和文明的美国，并非是人人享有民主自由幸福的天堂国家。相反垄断资本的发展，使工人失业、流浪，贫困潦倒。而少数人生活奢侈，极度享乐，造成美国成为世界上贫富间鸿沟最深的国家之一。
美国是一个是非不分，黑白颠倒的社会。
（师）一篇名著，被大家破译出多种看法，不仅表现你们独特的认知水平，也体现你们难能可贵的创新精神。
（让学生轻松随意的进入了老师有意创设的训练平台）
（师）今天，我们走进欧亨利小说《警察与赞美诗》，直观美国社会窥一斑而识全豹。
二：联想思维、学会解疑
宣布目的
1. 了解人物形象刻画的真实性、生动性，做到评论作品实事求是。
2. 体会作品幽默的艺术风格。
3. 实践中学会创造性阅读
（从因知上的两个层次，到训练方法的确定，让学生进入规定的情景，知己知彼）
联想思维
1. 对文章情节的思路进行探究
（提示）
1——5.（开端）介绍主人公苏比出场及他的冬居计划。
6.——38.（发展与高潮）苏比故意犯罪实施他的冬居计划。
39.——41（结局）苏比在赞美诗的感召下，决心重新做人时，却被警察抓进了监狱。
2. 主人公是个什么样的人？阅读小说开端部分1——5，寻找作品留给读者空白处，发散思维。（同座互相边问边答相关问题）(教师巡视，收集主要问题，投影显示，集体释疑)
A.流浪汉苏比的冬居计划是什么？
（提示）
岛上的监狱里去过冬。
B.苏比不接受慈善机构施舍，选择监狱说明了什么？看出他是个怎样的人？
（提示）
苏比为了度过冬天的寒冷（没有北风和警察老爷），宁可去监狱。暗示了监狱之外是怎样的悲惨世界。
接受慈善机构施舍，苏比必须付出精神上的屈辱，苏比宁可去监狱，由此可见，他是一个心高气傲的人。暗示了慈善机构对穷人的做法是多么的不人道。
C.苏比眼中的精神屈辱指什么？
（提示）
具体指：押去洗澡，吃饭先交代个人历史。
D.划出开端部分的比喻和比拟句子，感悟作者的艺术风格。（见文）
（提示）
幽默讽刺的语言特点，渲染了悲剧的喜剧效果。
点评：
其实刚才同学们不同的解读，就是围绕联想思维，层层递进的结果。文心雕龙作者刘勰指出：读者披文入情，意在思也。古人尚且懂得思的重要，今天我们这堂课就激发思维抄一条美丽的小路，去寻找作品中独好的风景吧！
学会解疑
（小说发展部分6.——38）
多媒体投影：
1. 苏比实施的冬居计划目的是去监狱，但采用的何种手段和方法？是否成功？为什么。
（提示）
手段和方法
是否成功
为什么
百老汇豪华餐馆想白吃，好让警察抓去。
被人推到人行道上。
社会因素
用石块砸玻璃，借此被捕。
结果警察错把别人当犯人，并向他致敬。
警察因素
小饭馆白吃一顿。
让侍者摔倒在人行道上。
社会因素
借机街上调戏妇女落入法网。
却碰上的是妓女。
社会因素
街上吵闹，想扰乱治安。
结果警察错把他当狂欢的大学生。
警察因素
店中偷伞。
被偷者是小偷。
社会因素
2.如果按照“人穷志短”的说法，可以说苏比正是被贫穷逼到不知羞耻的地步，但作者并没用“人穷志短”去解释苏比的行为。文中那些内容可以反映出来？
（提示）
“他性情灵魂高傲，不愿付出精神上的屈辱”；“认为法律比救济仁慈。”
以上句子说明他的灵魂深处还有强烈的自尊心，他故意犯罪的背后是一种不可欺的傲骨表现。所以作者读者同情他。
3.苏比怎会落到这个地步？
（提示）
当时黑暗的社会把一个性格倔强的人推向深渊，毁了一个正直的青年。这就是作者塑造苏比的社会意义和价值。
4..小说的特点之一是有典型的环境。环境反映出当时社会的现实。从苏比故意犯罪的几件事中折射出当时美国是个怎样的社会？
（提示）
社会制度腐朽，道德虚伪。贫困悬殊。列宁曾经说；“美国成为贫富鸿沟最深的国家之一。我们从中看到美国生活的百科全书”。
点评：
大家想象丰富，说得出彩，有新意更有广度和深度。令我开了眼界，感悟到学生的文化底蕴。
（小说结局部分39-41）
5..熟读39-41语段，思考以下问题。
①描绘那些景物？（月光、街道、灯光、赞美诗音乐）
②苏比怎样的心情？（灵魂里起了奇妙的变化这段意境）
③这段意境有什么作用？（为人物内心服务，突出苏比灵魂净化的过程）
6.如何理解“管风琴庄严而甜美的音调使他内心起了一场革命”？
（提示）
即弃旧图新，重新做人。如同琴声一样，高尚、圣洁。
点评：
由此联想到美国资本主义社会许多青年满怀成功的希望，跨入社会大门，结果碰得头破血流，破灭希望，损害才智，以至和苏比一样坠落的生活。
三：拓展训练、学会创新
“横看成林侧成峰，远近高低各不同。”显然阅读需要我们进行创新，这样的立意高人一筹，别开生面。这样的思路可谓抄上一条美丽的小路，觅得独好的风景。
下面请探究：当苏比决心重新做人时，按常理应该有一个好的结局，然而作品却安排苏比被警察被判入狱。这样的结局是给人遗憾呢还是一种艺术的成功？
（举行辩论）
正方：成功说。 （以理服人）
反方：遗憾说。
（提示）
震撼人心。反映社会冷酷现实，具有真实感。
悲剧的审美效应。
情节大起大落，曲折，意料之中，意料之外。
世称欧.亨利结局。
点评：
从大家的踊跃发言中，我高兴地看到同学基本上学会了创造性的阅读。面对“结局”问题的争论，有的从作品的表象上去探究，有的从作品的内涵上去感悟，不但有人从正面论证，还有从反面破析，而且都能讲到点上。真是“条条大路通罗马”。看来，今天我们的收获匪浅。同学们积极动脑、动口，充分展示了创造精神和个性风采，我为大家鼓掌和骄傲！
（打开学生的思路，检验学习的成果，执教者期待的目的）
师总结并布置作业
欧.亨利的作品发人深省，警察和赞美诗相比，看出警察和法律对苏比这样的下层人是不公平的、不公正的。而赞美诗却对人起感化作用，鼓舞人从善向上。
请结合以上的辩论，用50字左右试评欧.亨利的结尾。要求观点明确，有说服力。
（思维延伸，进一步巩固课堂上训练的实效）
教学设计体会：
在二期课改研究性学习的今天，教师更需要自身的研究能力与创新意识；在倡导以学生为本的今天，师与生、教与学的关系是交往中的引领，平等中的首席，教师更应强调对学生学习主体地位的尊重。
以《警察与赞美诗》为教学的载体，激“活”学生联想思维，让学生设身体验，迸发创造性潜能。达到培养学生创新精神的目的。
教学设计
本课教学设计了三个环节“创设情景、学会质疑”“联想思维、学会解疑”“拓展训练、学会创新”。一个课时完成教学任务。第二个环节是教学的难点，第三个环节是整节课的重心所在。整个过程始终以学生为主体，让学生走进课程，成为课程的开发者和建设者。教师在这一过程中主要起引导点拨作用。
教学方法和手段
层进式教学方法
多媒体教学手段
教学过程
一：创设情景、学会质疑
创设情景
追求“警察”（ “警察”代指监狱） 警察不理他。
(多媒体显示)流浪汉苏比
追求“赞美诗”（ “赞美诗”代指自新） 被捕入狱。
同学能破译这个怪圈现象吗？请熟悉作品。
提示：
自诩为世界强国和文明的美国，并非是人人享有民主自由幸福的天堂国家。相反垄断资本的发展，使工人失业、流浪，贫困潦倒。而少数人生活奢侈，极度享乐，造成美国成为世界上贫富间鸿沟最深的国家之一。
美国是一个是非不分，黑白颠倒的社会。
（师）一篇名著，被大家破译出多种看法，不仅表现你们独特的认知水平，也体现你们难能可贵的创新精神。
（让学生轻松随意的进入了老师有意创设的训练平台）
（师）今天，我们走进欧亨利小说《警察与赞美诗》，直观美国社会窥一斑而识全豹。
二：联想思维、学会解疑
宣布目的
1. 了解人物形象刻画的真实性、生动性，做到评论作品实事求是。
2. 体会作品幽默的艺术风格。
3. 实践中学会创造性阅读
（从因知上的两个层次，到训练方法的确定，让学生进入规定的情景，知己知彼）
联想思维
1. 对文章情节的思路进行探究
（提示）
1——5.（开端）介绍主人公苏比出场及他的冬居计划。
6.——38.（发展与高潮）苏比故意犯罪实施他的冬居计划。
39.——41（结局）苏比在赞美诗的感召下，决心重新做人时，却被警察抓进了监狱。
2. 主人公是个什么样的人？阅读小说开端部分1——5，寻找作品留给读者空白处，发散思维。（同座互相边问边答相关问题）(教师巡视，收集主要问题，投影显示，集体释疑)
A.流浪汉苏比的冬居计划是什么？
（提示）
岛上的监狱里去过冬。
B.苏比不接受慈善机构施舍，选择监狱说明了什么？看出他是个怎样的人？
（提示）
苏比为了度过冬天的寒冷（没有北风和警察老爷），宁可去监狱。暗示了监狱之外是怎样的悲惨世界。
接受慈善机构施舍，苏比必须付出精神上的屈辱，苏比宁可去监狱，由此可见，他是一个心高气傲的人。暗示了慈善机构对穷人的做法是多么的不人道。
C.苏比眼中的精神屈辱指什么？
（提示）
具体指：押去洗澡，吃饭先交代个人历史。
D.划出开端部分的比喻和比拟句子，感悟作者的艺术风格。（见文）
（提示）
幽默讽刺的语言特点，渲染了悲剧的喜剧效果。
点评：
其实刚才同学们不同的解读，就是围绕联想思维，层层递进的结果。文心雕龙作者刘勰指出：读者披文入情，意在思也。古人尚且懂得思的重要，今天我们这堂课就激发思维抄一条美丽的小路，去寻找作品中独好的风景吧！
学会解疑
（小说发展部分6.——38）
多媒体投影：
1. 苏比实施的冬居计划目的是去监狱，但采用的何种手段和方法？是否成功？为什么。
（提示）
手段和方法
是否成功
为什么
百老汇豪华餐馆想白吃，好让警察抓去。
被人推到人行道上。
社会因素
用石块砸玻璃，借此被捕。
结果警察错把别人当犯人，并向他致敬。
警察因素
小饭馆白吃一顿。
让侍者摔倒在人行道上。
社会因素
借机街上调戏妇女落入法网。
却碰上的是妓女。
社会因素
街上吵闹，想扰乱治安。
结果警察错把他当狂欢的大学生。
警察因素
店中偷伞。
被偷者是小偷。
社会因素
2.如果按照“人穷志短”的说法，可以说苏比正是被贫穷逼到不知羞耻的地步，但作者并没用“人穷志短”去解释苏比的行为。文中那些内容可以反映出来？
（提示）
“他性情灵魂高傲，不愿付出精神上的屈辱”；“认为法律比救济仁慈。”
以上句子说明他的灵魂深处还有强烈的自尊心，他故意犯罪的背后是一种不可欺的傲骨表现。所以作者读者同情他。
3.苏比怎会落到这个地步？
（提示）
当时黑暗的社会把一个性格倔强的人推向深渊，毁了一个正直的青年。这就是作者塑造苏比的社会意义和价值。
4..小说的特点之一是有典型的环境。环境反映出当时社会的现实。从苏比故意犯罪的几件事中折射出当时美国是个怎样的社会？
（提示）
社会制度腐朽，道德虚伪。贫困悬殊。列宁曾经说；“美国成为贫富鸿沟最深的国家之一。我们从中看到美国生活的百科全书”。
点评：
大家想象丰富，说得出彩，有新意更有广度和深度。令我开了眼界，感悟到学生的文化底蕴。
（小说结局部分39-41）
5..熟读39-41语段，思考以下问题。
①描绘那些景物？（月光、街道、灯光、赞美诗音乐）
②苏比怎样的心情？（灵魂里起了奇妙的变化这段意境）
③这段意境有什么作用？（为人物内心服务，突出苏比灵魂净化的过程）
6.如何理解“管风琴庄严而甜美的音调使他内心起了一场革命”？
（提示）
即弃旧图新，重新做人。如同琴声一样，高尚、圣洁。
点评：
由此联想到美国资本主义社会许多青年满怀成功的希望，跨入社会大门，结果碰得头破血流，破灭希望，损害才智，以至和苏比一样坠落的生活。
三：拓展训练、学会创新
“横看成林侧成峰，远近高低各不同。”显然阅读需要我们进行创新，这样的立意高人一筹，别开生面。这样的思路可谓抄上一条美丽的小路，觅得独好的风景。
下面请探究：当苏比决心重新做人时，按常理应该有一个好的结局，然而作品却安排苏比被警察被判入狱。这样的结局是给人遗憾呢还是一种艺术的成功？
（举行辩论）
正方：成功说。 （以理服人）
反方：遗憾说。
（提示）
震撼人心。反映社会冷酷现实，具有真实感。
悲剧的审美效应。
情节大起大落，曲折，意料之中，意料之外。
世称欧.亨利结局。
点评：
从大家的踊跃发言中，我高兴地看到同学基本上学会了创造性的阅读。面对“结局”问题的争论，有的从作品的表象上去探究，有的从作品的内涵上去感悟，不但有人从正面论证，还有从反面破析，而且都能讲到点上。真是“条条大路通罗马”。看来，今天我们的收获匪浅。同学们积极动脑、动口，充分展示了创造精神和个性风采，我为大家鼓掌和骄傲！
（打开学生的思路，检验学习的成果，执教者期待的目的）
师总结并布置作业
欧.亨利的作品发人深省，警察和赞美诗相比，看出警察和法律对苏比这样的下层人是不公平的、不公正的。而赞美诗却对人起感化作用，鼓舞人从善向上。
请结合以上的辩论，用50字左右试评欧.亨利的结尾。要求观点明确，有说服力。
（思维延伸，进一步巩固课堂上训练的实效）
教学设计体会：
在二期课改研究性学习的今天，教师更需要自身的研究能力与创新意识；在倡导以学生为本的今天，师与生、教与学的关系是交往中的引领，平等中的首席，教师更应强调对学生学习主体地位的尊重。
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