Question

如何辅导差生求解

Answer 1

对这些所谓差生，教师若是置之不理，弃之不顾，既不符合教师的职业道德，又很大程度的影响着教学的整体效果，更不符合现代教育观，因此，了解和研究差生，做好差生的辅导工作是现代教师的必备能力。那么，怎样才能更好的辅导差生呢？
一、转变观念。真正把差生当作学生，当作有无限潜力可发展的学生。多给他们爱心，多给他们温暖，多给他们更多的帮助，多给他们更多的辅导，让他们体会到老师的关心，体会到集体的帮助，使他们乐学、勤学、善学。我们班有一个学生叫赵一鸣，记忆能力和理解能力差，反映慢；学习比较落后，学习态度较差，作业拖拖拉拉，课上不会听讲，经常走神儿。优点：爱劳动，比较关心班级。家长没有能力对其进行辅导，而且工作有很忙，所以在家学习的时间很少，而且不会的也没有得到及时的讲解，第二天一来就像昨天没有学习新的知识一样，又都不会了。起初我曾与其家长电话或见面交谈多次，就其学习问题进行商量对策，家长表示会在家里督促学习，但是效果不明显。上课还是经常不专心，回家作业也从不完成，学习几乎没有长进。再联系家长，家长则表示无可奈何，但表示一定会尽全力配合好老师的教育。所以我决定帮他补上落下的知识，不掉队，认真完成每次的作业，增强其自信心。
首先，我降低他的作业难度，强化实例作用，以培养学习兴趣。这个学生基础水平很低，理解能力较差，对知识和能力感到乏味并且没有兴趣。所以我由易到难，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。课堂上这个学生的表现和练习测试的结果等，都给我提供了大量的反馈信息。根据这些信息，我及时调整教学节奏及深浅度，对他出现的问题及时予以恰当地纠正，并有针对性地辅导答疑。其次，我坚定他的信心和毅力。这个学生的自卑感比较强，常轻视自己，较低地评价自己。教学中，我多给他提供表现的机会，寻找他们答问中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬。数学课上，他平时极少举手答问，于是我给了他一个简单的问题，叫他回答，没想到他回答的还是很不错的。于是我充分的表扬了他，并给他以掌声。，使他能分享成功的快乐，品尝学习数学的乐趣。
经过一段时间的教学与辅导，该生已初步养成了课上认真听讲的习惯；对于学习上不懂的问题也知道问了，作业也有了很大的进步了，学习成绩也逐渐提高了。
二、把学生当作学习的主体，注重学法的指导。“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，“饭要一口一口地吃，路要一步一步地走”。只有循序渐进，给学生以时间，特别是要多指导学生学习的方法，让学生慢慢地学得学习方法，再慢慢学得知识，掌握学习技巧，发展技能，提高学习成绩。
三、营造温暖的环境，创造良好的集体舆论。一个良好的班集体对学生所起的教育作用、激励作用，往往比班主任苦口婆心、孤军奋战强得多。
四、创设机会，多给差生展现自己的机会。
总之，教师不但不能放弃差生，更不能排斥差生，而是应该更多的关心他们，了解他们，研究他们，找准他们差的原因，给他们更多的帮助和鼓励，耐心地给他们学习方法的指导，而不能让差生无所适从，差上加差。

Answer 2

学生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。在教学实践中，为了要帮助差生提高学习成绩，我从学生的实情出发进行了谆谆善诱的探索。
一、关心爱护差生，激励差生“想学”的愿望 许多差生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，我无论在日常生活中还是在教学活动中，对差生都格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找差生谈心、上课提问不忽视差生、耐心回答差生的提问、当面批改差生的作业等措施，其效果颇佳。二、激发学习兴趣，诱导差生“爱学” 差生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据差生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。 为差生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐 “兴趣的根源是来自对困难的战而胜之。” 差生每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点，我为差生在集体中提供获得成功的机会。比如，课堂提问对差生适当浅些，作业、考试成绩以进步为准设立进步奖等。总之，看到差生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。三、合理使用教材，适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学” 在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让差生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学。在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让差生吃透教材的内容和掌握课标的要求为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对差生不作要求。对有的知识点，也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽。 在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让差生感到能跟上教学进度差生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，差生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略差生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要差生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。四、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使差生提高学习成绩 对学生进行分类辅导。对学生普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正；而对少数学生存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。 综上所述，我认为，教师一定要从差生的心理上和学习上遇到的困难着手，从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导，进而促其学习成绩不断提高,最终达到促进学习困难学生全面发展的目的。