Question

如何提高历史二轮专题复习的效率

Answer 1

你好，关于提高历史等的复习效率，给你一些思路。

首先要学会给自己规划规划时间，每个时间段要做什么，明确下来，有了目标复习才有方向、才不会乱；其次，科学高效的学习方法必不可少，有了方法，效率才会提高，学习成绩才会提高。

我通过练习“快速阅读”来激发右脑潜能，提高复习效率。快速阅读是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活我们“脑、眼”潜能，培养阅读者直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式，实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的飞跃。

具体练习可以参考：精英特速读记忆训练网，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把你的阅读速度提高5-10倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。

做题练习是检查你学习、复习掌握情况的最好办法。做题的时候要有选择性，不要漫无目的的见题就做。同时，要重视做题，最好能整理一个易错题本。考试前期可以做一两套模拟题，要限定时间，按标准的考试来。更多内容和资料可以到贴吧《高效学习法》吧查看交流。

Answer 2

专题复习，是围绕某一中心问题对教材知识进行重组，进而形成与专题相关的历史知识体系。专题复习在高三历史教学中起着承上启下的作用，具有举足轻重的地位。它揭示问题本质，探明历史规律，既是对基础知识复习的深化提高和对单元教学成果的巩固，又使知识形成一个网络化的立体知识体系，是知识系统化、形成能力的关键环节，同时又为第三轮综合训练进行了必要的知识和能力准备。因此是培养学科能力、提高高考成绩的关键阶段。
当前在专题复习教学中暴露的问题比较多，如流于重复教学，缺乏系统性和针对性；又如过多注重教师讲解而忽视对学生能力的培养，讲与练脱节等
专题复习如何适应高考的需要，如何根据高考试题特点和知识之间的内在联系重新组合和梳理专题，走出专题复习的误区，下面，就如何进行高中历史专题复习提几点建议，供大家参考。
一、宏观把握，归纳分类，科学确定专题。
首先要认识整体，然后再去探究部分，最后才能深入地认识整体。专题教学应体现“整体—局部—整体”的特点，首先应从宏观上和整体上帮助学生理清每一个专题的历史线索、历史阶段特征、历史发展的走向，总结每一专题历史知识给后人的启示。这样，学生看到的就不仅仅是一棵棵孤立的树木，而是一片森林；学生学到的就不单单是孤单的历史现象，而是结构化了的历史科学知识体系。
新课标的内容体系以学习主题的形式构建，为我们专题的整合提供了极好的参照。在必修课的三个学习模块中，规定了25个古今贯通、中外关联的学习主题，分别反映人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史内容。在选修课中，规定了历史重大改革回眸、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、世界文化遗产荟萃四大学习主题。
新课标专题突显其优越性：①纵向知识结构清晰、稳定，有利于历史知识的古今联系和中外联系；②历史知识的主体性突出；③历史专题的主题时代性突出，与热点问题相联系，容易与相关学科知识综合；④有利于学生学习；有利于促进学生学习方式的转变；有利于与现实社会、学生生活的结合。
依据新课标的理念和学科特点，在二轮复习中以高中历史新课程标准和指导意见为基础，可以把重点放在三大知识板块，通过归纳分类，把散见于历史课本各章节中同类型、同性质、同特征、有联系的内容予以纵横联系，形成一条条粗略的专题知识线。此时的分类归纳，应从宏观上去把握，宜粗不宜细。先把历史分成几个大块，便于学生总体把握，如：
中国古代史部分：中国古代政治 、中国古代经济、中国古代民族关系和对外关系、中国古代文化等四个专题。中国近代现代史部分：近代列强侵华与中国社会性质的变化；近现代中国民主革命道路的探索；现代中国的政治建设和祖国统一；近现代中国的对外关系；近现代中国的科技教育与思想潮流等五个专题。世界近代现代史部分：世界主要资本主义国家政治制度的确立与发展；两次世界大战和国际关系格局的演变；资本主义经济发展的多样性和世界市场的形成与发展；西方人文精神和科学社会主义理论从诞生到实践等四个专题。
专题复习必须要建立某个中心问题结构化了的历史科学知识体系。例如人类科技发展史，如果单纯把散见在教材中的各种科技知识简单罗列出来，显然只做到了条理化，要实现系统化必须要从宏观上把握科技发展史。从科学发展看，人类社会经过了由传统科学到近代自然科学发展的历程，而自然科学的发展又经历了从牛顿经典力学体系到爱因斯坦相对论的新时空观。这其中的每一次重大科学发展都与当时欧洲的经济、政治、文化发展息息相关。以此为线索，可以把资本主义在欧洲的产生兴起、14——16世纪欧洲文艺复兴运动以及近代欧洲一系列重大科学成就等知识点有机地串连起来。其次可以进行中外科技史的对比复习。着重探究中国古代科技对世界文明进步的作用以及近代西方科技如何传入并影响中国，分析中国科技在明清时衰落的原因。通过以上方式复习不仅能够较准确把握古今中外科技发展的基本线索，而且加深了对科技发展与社会、政治、经济间关系的理解，形成有条理、有系统的知识结构。
二、注重规律，理解掌握，以求融会贯通。
专题复习教学不同于平时教学之处在于，复习是知识与能力系统化、深刻化和规律化的过程，而不是停滞在简单的知识重现和反复上。规律教学应是专题复习的主旋律，失去规律提示的教学就失去了专题教学的灵魂。例如在专题教学中经常涉及对一些历史现象发生的原因、性质、特点和意义的分析，应掌握分析的窍门。像分析革命运动发动的原因，就须先从分析经济上的矛盾入手，进而再分析它如何引起阶级矛盾的尖锐化，使革命形势逐渐成熟，但成熟不等于就爆发，这就需要指出适应形势需要而产生的革命政党或领袖人物的革命活动。有些历史现象还要指出它的导火索或直接原因。分析历史事件的性质，如战争的性质，就要抓住交战双方的各自目的，从正义性和非正义上判定；政党的性质，不要只看领导者属于哪个阶级，还要分析这个政党的纲领、政策；革命性质，要分析革命的斗争目标、口号和行动等。分析革命运动失败的原因，要从客观、主观两方面去分析。对革命领导阶级的局限性及其在革命中的具体表现也要进行具体的分析，最后要反映出失败的经验教训。专题复习阶段还要做大量的试题，如何讲评这些试题也是值得研究的问题。目前有不少教师图省事，在讲评试卷时，把解题作为最终目的，教学流于对答案，缺乏综合、归纳和提炼，对训练中发现的问题不做本质剖析，对典型题例不作思路分析，讲评过后，学生往往依然故我，不见提高。我们认为专题复习阶段对试题的讲评要克服就题讲题的弊端，训练试题的设计应适应高考的要求，有典型性；试卷的讲评，应建立在归纳、综合、提练的基础上，有针对性。应通过对试卷的批改和讲评，找到学生在知识和能力上的差距，应通过错题统计，找到教学中的漏洞，尽快补救。
三、注意通史，选择典型，以求知识立体化。
由于新教材的编写特点，学生的通史知识基础薄弱，时空观念混乱，如2009年浙江高考文科综合（历史部分）的第39题，题目中的时间限定词是“近代”，而学生的答案则是容易超越时间与空间的限制，据不完全统计，很多学生（1000左右）的答案中有“一战后”、“二战后”等词汇，有1人甚至将蒸汽动力技术产地归于法国。蒸汽动力是第一次工业革命的成果，但还是有不少学生答案中出现了“第二次工业革命”等字眼。
要改善这种情况，就需要在教学中注意从大通史角度把握历史知识体系：一要把人类历史看作是以时间为序列的纵线索和以地域为区位的横断面相互交织而成的柱形历史舞台；二要把每一个国家的每一个历史横断面看作是一幅时代政治、时代经济、时代文化相互交织的历史画卷；三要打破教材的编排程序，沟通古今中外的历史，把具体的历史知识看作是可以从一定的序列中分解开来又可以用新的线索串连起来，从而组成新的序列的不同链条。如从横断面角度用史实说明宋朝在各方面的特征，这就需要整合教材，概括出：
经济: 如农业、制瓷业、商业（市的发展、商业都会），封建经济进一步发展。
政治: 设参知政事，进一步加强专制主义中央集权制度。
思想文化:封建思想专制进一步加强（理学）
科技:古代科技发展到一个高峰，领先世界（火药、印刷术、指南针）
对外关系:经济文化交流频繁,如海上丝绸之路
文学艺术:宋词，书法，绘画。
如在复习西方资本主义发展这段历史时，可以从纵向把这段历史分成几个阶段。从生产力角度，分成手工工场时代、蒸汽时代、电气时代、电子计算机时代；从生产关系角度，分成自由资本主义时期和垄断资本主义时期。并进而对每个阶段的政治、经济、思想、对外关系、科技等知识进行整理、比较和分析。如手工工场时代的社会特征：
经济: 资本主义经济的产生及进一步发展。
①商业资本控制工业,商业资产阶级占主导地位
②生产组织形式为手工工场
③手工劳动
④经济思想是重商主义
政治: 早期资产阶级革命的进行,资本主义制度在一些国家确立;封建主义强于资本主义。
思想文化: 资产阶级思想文化的兴起和发展（文艺复兴、启蒙运动）
科技: 近代科技产生、初步发展。
对外关系: 开放性,推行殖民扩张政策。资本原始积累。
文学艺术: 浪漫主义兴起。
另外，在专题复习中，我们还需要注意以学情为中心，选择一些能力类，如历史信息解读等专题进行教学，并在教学过程中注重让学生掌握基本史学理论观点，注重史论结合。同时还需要适度关注社会热点，拉近历史和现实的联系，寻找专题突破口。专题复习要勤于四种思考：历史问题的现实思考；现实问题的历史反思；中外问题的对比思考；热点问题的综合思考。
总之，高三专题复习应遵循“巩固、完善、提高、深化”的原则，以形成网络、揭示本质、探明规律、发展思维为主攻方向。围绕某一中心问题对教材知识进行重组，让学生从内在联系上建立知识、认识和能力三位一体的专题知识体系，培养学生对历史整体感知、整体联想和整体思维，并进而增强认识历史事物的本质和历史发展规律的能力。

Answer 3

做题背书啊
多做模拟卷

Answer 4

这问题你历史老师应该更清楚吧。。。按他说的来