小学班主任怎样做好班级管理工作
一、紧抓常规，养成良好的行为习惯良好的班风和学风的形成，与班主任善于培养学生的良好的行为习惯分不开。班级是学生参加学习活动的主要阵地。学习生活常规管理得好，可以培养优良的学风，促进学习质量的提高。因此，我在刚接新班时，总会将自己的工作重点放在学生良好的行为规范养成教育上。从要求学生的站姿和坐姿开始，从点点滴滴的小事上对学生加以规范，让学生时时刻刻以《小学生日常行为规范》来严格要求自己。老师的一言一行，直接影响着孩子的行为。我以自己的言行举止，在一步步地潜移默化地感染和引导着学生，使学生养成良好的行为习惯。如学生扫地无序，抹墙砖和窗户始终不干净。我以身作则亲自拿起扫把示范，拿起抹布边说边教，逐渐地学生会扫地、抹墙砖、抹窗户了……同时根据学生的竞争意识,我结合学校每月的综合评比，在班级中设立了每日规范检查员，要求学生将行为规范当作一面镜子，时刻检查自己和别人。这样狠抓学生的规范养成教育，给班级带来了勃勃生机。因此我班在学校综合评比中总是名列前茅，多次被评为文明中队。
二、建立良好的师生关系热爱学生，是做好班主任工作的基础，也是班主任教育好学生的前提。班主任只有关心爱护学生，才能赢得学生的爱戴和尊敬，才能使学生乐于接受老师的批评教育，才能使学生“亲其师”而“信其道”。1．生活上关心爱护学生。在同一片树林里，总有阳光照不到的地方。在我所教的班级里，有的学生被奉为家长的掌上明珠、小皇帝，有的学生因家长离异或其他原因失去了家庭的温暖。其中有一名学生父亲已去世，母亲改嫁，跟年老多病的爷爷奶奶一起生活，生活很困难，对学习失去了信心。我如实向学校反映了情况，学校免去了他的学杂费，并领到了救助款。有一次，他不小心和同学撞到了一起，眼脚裂开了一道口子，我带他去医院包扎伤口，打针吃药。这名学生很受感动，一再表示一定要好好学习，不辜负老师、爷爷奶奶的一片真心。2．学习上关心学生，对学生一视同仁。陶行知先生说“爱是教育的润滑剂，教师有了爱，学校成了乐园，师生成了朋友，教育就能取得最佳效果。”每个班级都有不同程度的学生，我们决不能幻想以一个完全统一的标准来管理参差不齐的学生。作为班主任，不仅要爱“优”等生，更要爱“差等”生，把爱撒向每个学生。班主任不能对“优”生有任何的偏爱，这样的偏爱会使差生不平、自尊心受到伤害、对学习失去信心，从而对班主任的教育工作增加了一定的难度。只有对差生更多的关爱，才能有助于我们的教育工作。
三、选拔和培养一支优秀的班干部队伍要建设一个积极向上、团洁友爱的班集体，仅靠班主任的力量是不够的，这就需要有一个得力的班级助手，这个助手就是班级干部。班干部队伍的好坏，将直接影响到班风。因此，选拔班干部要以知识、能力、品行等多方面严格要求考核。在充分尊重大多数学生意见的基础上，真正选拔出一批工作能力强、吃苦耐劳、遵纪守法、以身作则的班干部来。班干部队伍形成后，要尽量放手让班干部去开展工作，要随时观察班干部的表现，有针对性地帮助他们，给他们指导工作方法，对他们既要热情鼓励，又要严格要求。只有这样上下齐心，才能共同建设好班级。
四、培养学生的集体荣誉感集体荣誉感是以集体的光荣为荣耀，并能维护集体荣誉的思想观念。它能给人以自信、自尊，给人以前进的力量，它是团结人共同奋斗的巨大凝聚力。良好的开端是成功的基石。接一个新班，要全力以赴尽快地树立起班级的良好形象。全校的集会、出操、清扫卫生、劳动……事无巨细都争取做得最好。多次受到表扬，就会迅速增长学生对班级的感情，鼓舞士气，久之为班级争光就成了共同的心声。如果没有表扬而受到批评，也是受到思想教育的良好时机。开学不久，学校为了庆祝国庆节，要求每个班都要准备一个舞蹈节目，并且将进行年级组评比。为此，班中的女生在我的辅导下认认真真地排练节目，一个动作有时一连要做好多遍，她们还是那样的兴致勃勃，旁边的男生也不断地为她们呐喊加油。转眼就到了国庆节，同学们对这个节目满怀希望，相信一定能够得奖。当表演结束，评委老师宣布结果时，却没有我们班的名字。虽然他们年纪小，可当时的情景令我终身难忘：学生都耷拉着脑袋，一言不发。这都说明学生们有了思索，有了集体观念，有了荣誉感，有了竞争意识。以至于在后来的跳绳、踢毽比赛中都获得了第一，我们班被评为冬锻先进班集体；为了迎接期末写字验收，我班学生刻苦练习，终于在写字验收中获得低年级组一等奖。
五、做好后进生的转化工作
1.师生交流促情感情感是人对客观事物所持的态度的体验，情感和需要是密不可分的。前苏联教育家霍姆林斯基认为“教师热爱学生是教育素养中起决定作用的一种品质，是教育的基础。”因此，师生间的情感交流是必不可少的。后进生，因各方面原因而落后，往往会产生自卑的心理，总觉得矮人一等，认为事事不如其他同学，在班内抬不起头，这就要求教师注意多和他们进行交流，不能厌弃他们，要在信任的基础上，敞开博大无私的胸怀，要用情感去温暖、感化他们，帮助他们克服自暴自弃的心理，让后进生感受到老师的爱护和尊重。我班中有位唐开同学，由于学习基础差，成绩就一直落在后面，因此一直很自卑，所以平时就很胆心，很少说话，怕同学看不起他，甚至在课堂上发言声音也像蚊子嗡嗡叫。我问他，他说怕说错会引起同学们的哈哈大笑。了解这一情况后，我就三番五次找他谈心，谈家里的事或他主要关心的事，让他想说话，多说话，大声说，说好话，通过一段时间的交流，同学们在课堂上能听到他的心声了。因此我认为师生之间的交流多了，师生间才会有共同的语言，感情就能水乳交融，教育才会有所成功。
2.讲究方法护自尊教师对学生的评价，在班级管理中是有导向作用的。后进生也是个有丰富的思想感情和可能独立的人。平时我能尊重他们的自尊心，在动用表扬和批评的方法时，因人而异，注重学生的心理承受能力。有一次上自习课，蒋明丢了一支心爱的钢笔，恰好被李芳捡到，李芳没有交还，而是偷偷地放进自己的文具盒，被同学发现后，她又把钢笔放到家中。当我知道后十分恼火，真想当众狠狠地批评她，学习成绩差，作业拖沓，居然还会做这种事。但自己又冷静地想一想，如果方法简单，当众批评，只能使后进生暗长自卑，不利于后进生前进。于是我把她叫出教室，让她自己说一说班内拾金不昧的同学，讲讲列宁小时候去姑妈家做客的故事，问她想不想做一个诚实可爱的孩子，用满腔热情去感化她，她承认了错误，流下了悔恨的眼泪。第二天，她把钢笔送给了蒋明，事实说明后进生自尊心强，要面子，要想他们有所改变，就得掌握好方法。
3.创造机会立自信自信是成功的基石，它能使人的潜能充分地被调动起来，使学生的积极性、主动性和创造性得到充分的发挥。在平时的班级活动中，学生都有极强的表现欲望，希望得到别人的赞赏和肯定。在班级活动中，特别要注意那些后进生，别忘了他们也是班级活动的主人。在一次“踢毽”比赛的报名中，我看到吴倩的手慢慢地举了起来，当我们四目以对时，她又慢慢地放了下去，最后用期待的目光看着我。我知道这是她鼓足勇气才举起的手，我应该给她一次机会。为了帮她在比赛中取得好成绩，我就以此激发她的信心，有空和她一起练习，在她遇到困难时给予鼓励“勇敢点，你会行的！”“相信自己，给自己加油，你一定会成功！”终于在比赛中她不负众望，为班级赢得了第二名的好成绩，同学门向她送去了热烈的掌声，她从大家赞许的目光中看到了希望，有了自信心，迈开了前进的步伐，在期末考试中取得了前所未有的好成绩，我真得感到好欣慰哟！
4.发展个性促全面个性是指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和。每个学生都有自己的兴趣爱好。作为后进生，虽然在学习上较落后，但个性的发展是健全的。这就要求教师因人而异，因势利导地发展他们的特长，充分让他们看到自己的长处，捕捉他们的闪光点，从而更好地完成学习上的各种任务。我班有个叫宗萍的学生，平时学习成绩不够理想，对学习缺乏信心，有一段时间总完不成家庭作业，经过询问同学和家访，她竟在一位老人的引导下迷上了剪纸，我并没有责怪她，而是耐心地给她分析，要她合理分配好课余时间。通过交谈，她能合理安排学习文化和剪纸的时间，在我的鼓励下，她的学习成绩和剪纸水平都有了不断的提高。后来在她的带动下，有多位同学跟她学习了剪纸，以后班里有什么活动，他们都自告奋勇地布置教室，而且布置的相当漂亮。在当时，如果只是一味地批评，很可能就扼杀了他们这方面的才能。因此我们应该抓住后进生的闪光点，让健康的心理和真善的东西伴随着他们，使他们在每一步成长中都能有良好的心境、饱满的热情，以形成出色的能力、不凡的气质。
六、做好家访工作，多与家长沟通班主任作为学校全面负责班级教育工作的教师，处于学校、家庭和社会的中心，是联结三方面教育力量和影响的核心。众所周知，家庭教育是学校教育的补充，家长是教师尤其是班主任教师的得力助手。班主任与学生家长的根本利益和愿望是一致的，都是为了把学生教好，使学生成才。班主任必须充分利用家庭教育的有利因素，避免或克服不利因素的影响，积极主动地争取和依靠家长配合学校教育学生，使学校教育和家庭教育趋于一致。这就需要班主任与家长的沟通。班主任与家长沟通时可以通过多种形式，如召开家长会、打电话、家访、来校面谈、网校联系等。不管采用哪一种方式，不管学生有没有犯错，作为班主任首先得尊重家长，应在心平气和的情况下，在实事求是的基础上，用征求意见的态度与家长进行沟通，用爱心感化家长。事实表明，和学生家长交流沟通应本着诚恳的态度，有服务的意识和理性认识，就一定能获得比较好的效果，就一定有利于学生的发展。
总之，班主任工作任重而道远，是持之以恒的工作。我们只要有一颗博大的爱心，真正做好学生的引路人，就无愧于我们的职业--人类灵魂的工程师。让我们共同编织一条爱的河流，让那涓涓细流流入每个学生心田，在那里生根、发芽、结出硕果。“十年树木，百年树人”，我将在班主任工作岗位上继续探索。
班主任工作千头万绪，特别小学班主任工作尤其繁重，由于现阶段的小学年龄小，其普遍的缺点是自治、自理能力差，娇生惯养等等。根据现阶段的小学生年龄特征和学生身心发展特点，要求班主任在日常工作要做到：平等、公正对待学生，关心爱护每一位学生。因而关心爱护每一位学生是做好小学班主任工作的关键，因为爱心能感化万物苍生，正如“没有爱就没有教育”，①所以一个先进的班集体是倾注着班主任的全部爱心。
如何做好小学班主任工作？我认为应从下面几方面入手：一、全面了解学生；二、组建班集体；三、以鼓励表扬为主，正面引导；四、因材施教，做好各个层面学生的辅导工作；五、联系家庭，力争学校教育与家庭教育相一致。
一、全面了解学生，为以后开展班主任工作作准备。
全面了解学生，是班主任开展班级管理工作的基础，对于刚接任的班级，尤其重要。班主任在全面了解学生时，要慎防出现片面，尽量避免各种不良效应所产生的负面影响，力求做到客观，深入。班主任可以通过了解前任班主任，调查相关的学生，个别谈心等方式进行全面了解学生。
全面了解学生，首先要了解每位学生的性格和气质。由于学生个性的差异，使得学生在性格特点和气质方面不尽相同：在一个班集体中，有热情奔放者，也有孤僻冷漠者；有敢做敢为者，也有胆小怕事者；既有先进者，也有后进者……班主任要通过深入、全面的了解，弄清每位学生个性品质上的特点，对以后有的放矢地开展班主任工作，奠定坚实的基础。
学习文化科学知识是学生的主要任务，因而，全面了解学生，应重点放在了解学生的学习态度、现有的智力状况和已有的基础知识水平。在一个班集体中，既有勤奋好学者，也有无心向学者；既有才思敏捷者，也有四肢发达，头脑简单者；既有才智，但学习无目的者，也有苦学而成绩不佳者……因此，班主任全面了解学生已有的知识水平和智力状况，对以后的学习指导，制定各种计划作好充分的准备。
全面了解学生，还应该包括初步了解每位学生家庭的各种境况，以及家长对子女的期望值。“家庭是人类的初级群体”，②并且“不同的家庭为其子女提供不同的抚育和教育条件”，③然而“由于种种原因，各个家庭对子女的教育影响，有积极的，也有消极的。有的家庭教育甚至对子女的教育影响和班级管理相矛盾的”。④独生子女的出现以及经济上的富足，使得现代家庭教育（尤其是在农村），可谓千姿百态。从家庭对于自己的子弟要求来看：有望子成龙的，有漠不关心的；有要求过分严格的，也有溺爱放纵的……从家庭采用教育手段方面来看：有情理相融的，也有动棍动棒的；……从家长自身素质方面分析：有遵纪守法，也有违法乱纪，更甚有少数目无国法……从各个家庭的构建来看：单亲的、离异的、包二奶的……错综复杂。在教育学生的过程中，作为班主任，不能忽略各个家庭及其教育环境、家长作风，对班级学生的行为习惯、品质的形成所起着潜移默化的作用。
班主任要通过认真了解每一位学生的身心状况，了解他们每一位的经历，了解他们的过去、现在以及对将来的态度，了解他们的家庭环境，根据不同的情况来选择和运用恰当的方法、手段来教育好学生，搞好班集体。
二、组建班集体。
有经验的班主任，刚接到一个班，他会首先着手抓班集体的组建工作。班集体的组建工作一般从以下四个方面入手：⑴确立班集体的共同奋斗目标；⑵选拔和培养班干部；⑶健全各种规章制度；⑷培养正确的舆论和良好的班风。
⑴确立班集体的共同奋斗目标。
班集体的奋斗目标是班集体要达到的蓝图，是“班成员聚结的一面大旗”。应该得到全班学生在心理上的认同。所制定的班集体的奋斗目标，并不是班主任或个别的学生干部说了算，要综合全班的意见，集思广益，才能使得该目标成为学生心中的希望，才能使得目标具有最大的号召力和感染力。班主任指导全班学生制定目标时，要注意以下几个问题：第一、总目标不能过高，只要经过团体的努力也能达到；第二、各个分目标不能与总目标相抵触，各个分目标之间要有一定的梯度；第三、所制定的目标要符合客观实际，要从班级的现状出发；第四、目标要体现出团体精神，使班级的每一位成员都有一个共同的感觉：我们的集体是一个催人向上的集体，大家都正为集体增添光彩。
在实现班级目标的过程中，班主任不能只把目光盯在班级整体上，还应同时注意到班级成员个体的愿望和需要。班主任应深入了解和研究学生的个体目标，教育学生把集体的共同目标放在首位，以集体利益为重。努力把学生的个体目标引导到与班集体的共同目标相一致，以保证既实现集体的共同目标，又满足学生的个体目标。
⑵选拔和培养班干部
班干部是班主任管理班集体的左右手。“要建设一个坚强的班集体，实现班集体的共同目标，必须有一批团结在班主任周围的班级学生干部和积极分子，以形成班级领导核心。”因此选拔和培养班干部是班主任形成、建设班集体的重要一环。
选拔班干部要注意民主与集中相结合，选拔出一些品学兼优，关心集体，有组织能力和管理能力的学生当班干部。并向班干部提出要严于律己，时时处处牢记自己是一名班干部，要为集体树榜样，在班集体中能团结互助，努力用自己的模范行为去取得全体学生的信任，去树立威信的严格要求。
班主任不仅重视选拔班干部，还要注重对班干部进行传、帮、带。在班级管理的过程中既交任务又教方法；既检查他们完成工作的情况，又帮助他们总结经验和教训，更让他们在实际的工作中经受锻炼、增长知识以及培养能力，充分发挥骨干和模范作用。
⑶健全各种规章制度。
正所谓“国有国法”、“家有家规”。因此，在一个先进的班集体中必须有一套健全的规章制度。它包括作息制度、课堂和自习制度、劳动制度、学生守则、奖惩考核等多项规章。要求学生执行班级的学习和生活制度，不仅可以使学生按一定的生活秩序有节奏地学习、劳动、休息和参加各种文娱活动，而且有利于培养他们的组织性；有利于形成他们的集体观念及文明礼貌习惯；有利于把他们培养成为合格的社会主义“四有”公民。
班集体中的规章制度，并不是班主任和少数班干部的产物，更不是由班主任一手炮制，继而通过各种手段强行实施，这样只能造成学生的恐惧和不安。这是因为：在日常生活中，有谁愿意别人用条条框框把自己圈住呢？班集体中的规章制度应是全体班级成员共识的体现，是全体学生对实现班集体的奋斗目标这一愿望所产生的强烈要求。在制定的过程中，广开言路，接纳全班同学的意见和建议，集思广益。这样一来，班集体中的规章制度是由他们自己制定的，它再不是别人设的条条框框，自己也心甘情愿地接受班集体中的各种规章制度的约束。由于班集体的规章制度的制定是全体同学共同参与，人人出谋划策，因而所制定出来的制度，应该是自觉的、积极的纪律制度。
值得注意的是：要使学生自觉执行规章制度。首先，要求制度的合理性，它应当反映实际活动的客观需要并要与各种任务要求相一致，而不是凭主观制定的；其次，制度的内容要使每个学生毫无例外地遵守；再次，制度中的各种规定不能超越学生的能力限度，应照顾小学生的年龄特点，由近到远、由简到繁、循序渐进。班主任在引导学生遵守和执行各种规章制度时，要注意学生的不同个性特征；最后，规章制度制定后，要求学生严格地、自觉地遵守和执行，还必须对制度的意义和内容进行必要的讲解，并进行反复训练，持之以恒形成习惯。例如，教育学生做一个诚实的孩子，就必须先让他知道诚实的意义。又如：要使学生遵守纪律，就必须先让他懂得遵守纪律的道理。
在实施的过程中，实行人人参与的民主管理方式，提倡互相监督，在制度面前要人人平等，不能搞特殊化。作为班集体中的一员的班主任，也不得例外。相反，在抓班集体的管理和建设过程中，班主任必须要以身作则，言传身教，处处时时以模范的行为去影响学生。班主任的模范行为，是对学生的一种无声的教育，也是对学生的一种潜移默化，甚至会影响他们的一生。例如，最初我担任班主任时，班的规章制度中规定男生不准留长头发，我率先带头，从那时起，我就理了一个平头。一直坚持到现在。多年来我所担任的班中的男生都以我为榜样，个个都告别长头发，有相当一部分学生跟着我也理了一个平头。也有部分学生，他们走上工作岗位后，依然理了一个平头。
⑷培养正确的舆论和良好的班风。
“良好的班风是一种巨大的教育力量，是无形无声的教师，它的影响不受时间、空间的限制，无时无地不发挥作用，促使每个学生积极向上。”⑦又如“只有在班集体中形成了正确的舆论与良好的班风，集体才能识别是非、善恶、美羞，扶正抑邪，发扬集体的优点，抵制不良思想习气的侵蚀，才能使集体具有巨大的教育力量，成为教育的主体”。⑧可见，培养正确的舆论和良好的班风在班主任的教育工作中蕴含着巨大而深远意义。
良好的班风的形成有赖于正确的舆论的形成，正确的集体舆论风气越盛，班集体就越强，班主任要善于结合社会法制和当前形势以及学校、班级的各种规章，组织班级成员开展各种如“学赖宁”“学雷锋”等有益的活动；还经常帮助他们提高分辨是非的能力，结合学生的实际，通过班中出现的各种错误思想及不良行为进行剖析，对班集体中一些涉及原则问题而学生又未能正确认识的事件，组织学生深入讨论，进行辨别是非，加深认识。通过班集体的舆论力量进行鞭挞，这就是所谓“人言可畏”的道理。还开展各种的表扬、批评和自我批评的活动，来增强学生自我管理，自我教育的意识和能力。来推动班级中正确舆论的形成，以达到“蔚然成风”的目的。从而把集体舆论引导到正确方面，树立和培养学生正确的世界观、人生观和是非观。形成社会主义道德观。
三、以鼓励表扬为主，正面引导。
古语云：“数子十过，不如奖子一功。”又正如苏霍林斯基所说：“从儿童进入学校的第一天起，就要善于发现并不断巩固和发展他们身上所有的好东西，如果相反，教育者仅仅把注意力集中到根除恶习，那是培养不出坚定的道德信念。”⑨在平时的班主任工作中，抓住小学生好胜的心理特点，应以鼓励表扬为止，善用表扬的艺术，以多树立新形象、新典范、新榜样的方式，来激发学生的上进心、自尊心和集体主义精神。
让学生身临于无数的表扬环境之中，实际上也蕴含着不少的批评，对没有受到表扬的同学就好像受到无形的批评一样，但这种批评往往容易被学生接受，全体学生在暗暗使劲，争取得到表扬。班主任还要善于发现学生的闪光点，哪怕开始只是一点点苗头，但这点“星星之火”一定不能让它熄灭，要设法煽旺它，使它成为“燎原之火”。在学生取得成绩的面前，哪怕是偶得的一点点，成功的班主任往往会大力表扬，因势利导，鼓励学生更上一层楼。去年我所担任的六年班中，被公认为全校最差的一个班，纪律涣散，无心向学，可以说是好事不做，坏事干尽，可谓“一无是处”。我刚接任该班时，发现他们在体育方面很有特长，我就决定有目的、有组织地率领他们进行体育训练，为第四周的校运会作准备。结果我班团体的成绩遥遥领先，居于全校的第一位，也是该班有史以来的第一次名誉。我与全班同学一起认真总结了取得该成绩的主要经验：主要来源于团体的团结、合作、拼搏。并不遗余力地逐一表扬了大部分表现出色的同学，哪怕是参加拉拉队的同学，以此同时，因势利导，向全体同学提出下一周要学校的“三项活动”评比中争取前三名设想，全班学生极为振奋，纷纷决定再试一试。从这一刻开始，“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”，学生在我的一片表扬声、赞赏声中为集体作出最大的努力。结果直到毕业，学校的各项活动评比（不单单是指三项活动）的冠军非我班莫属。每当获得名次的时候，我总忘不了给他们作详细总结、鼓干劲，多给他们的奖赏（以精神鼓励为主），再把他们引向在课堂上、各科的学习上，都要争取全级、全校的前茅。经过一年来的引导和学生的不懈努力，毕业时，我班各科质检跃居于全镇的前茅.
四、因材施教，做好各个层面学生的辅导工作。
辅导，并不是专门指后进生或差生的辅导，而对各个层面的学生都应该进行辅导。辅导，特别是个别辅导是做好班主任工作的重要手段，而做好个别辅导工作的关键是：查找“病根”，对症下药。
从性格、气质方面入手的辅导方法有：⑴对领悟快，自尊心较强的学生，一般应含蓄，“迂回”，言辞要婉转。⑵对胆小、内向的学生，应化严肃于“幽默”之中，在轻松、愉快的气氛中进行教育。⑶对那些个性懒惰，脾气执拗的学生则要“刚柔并济”，有时还要“重锤敲打”，使其猛省。⑷对缺乏自信的学生，要有耐心，一般从表扬入手，实施赏识教育。
从先进、后进方面入手的辅导方有法：⑴对思想、成绩双方面都优秀的学生，要实行“好上加好”、“响鼓还需重锤”的指导思想，使他们向更好的方面发展，正所谓“人无完人”，决不能出现“一好遮百羞”的错误做法。⑵一般来说，对品学兼的学生，谁都会爱他们，这是无可非议的。但对于后进生，应更爱护他们，和他们交知心朋友，针对他们的个性特点，要精雕细刻，扎扎实实，把思想工作做到他们的心坎上，对转变后进生工作，要做到细致、耐心、反复、并持之以恒。⑶对于中层生（即既不先进，也不后进的学生），本地有句土语：“先进人物最积极，后进人物最落后，中间人物最消极。”由于中层生在班集体中所处的位置的特殊性，比上不足，比下有余，容易形成得过且过，“做一天和尚，念一天经”的坏习惯。漫无目的，学习态度不够端正，这就要求班主任对这类学生加强目的性教育，重点从思想观念上端正他们的学习态度，激励他们向先进生看齐，向先进行列迈进。
对于残疾的学生、由于他们长期生活在歧视、讥讽的环境之中，在他们的人生中，只有讥笑、打骂、歧视，没有欢笑、快乐和温暖。所以，（特别在农村）大部分的残疾学生的表现怪异、行为偏激。作为班主任，更应加倍关心这些学生，发动全班学生帮助他们、关心他们、爱护他们，使这些学生感到班集体的温暖，促进学生之间的感情交融，互相信任，在班集体中培养出一种互帮互助互爱的良好风尚。班主任还应鼓励他们立志，以“张海迪”等为榜样，鼓励他们勇于面对人生，敢于挑战自我，努力做对社会上有作为的人。
五、联系家庭，力争家庭教育与学校教育相一致。
家庭是班主任教育好学生的最可以依靠的力量，班主任要积极和家长取得联系，充分发挥其积极的一面，力争家庭教育与学校教育相一致。在联系的过程中，互通情报，互相配合，互相支持，争取家庭教育的正面力量，共同教育好学生。
联系家长的方法很多，如家访、信访、电话联系、家长会等。在联系家长时要注意如下几点：
⑴在召开家长会时，着重讲班上带倾向性的问题和对学生的要求，或表扬一两名或几名先进或优秀的学生，切忌点名批评差生，以免挫伤学生家长的自尊心。
⑵在家访时，要一分为二地向家长汇报学生的情况，既谈优点也谈缺点，并及时勉励学生努力改正缺点，力争上游。切忌登门只告状，只报忧、不报喜，或只报喜、不报忧等带有片面性的做法。
望采纳，十分感谢。
谈如何做好小学班级管理工作
班级是学校的基层组织,是教育教学活动的主阵地,而班主任是这个基层组织的组织者和领导者,是联系学生与学校的纽带,是一个班集体的核心人物。小学是孩子们第一个正规受教育的场所，对于今后人的一生起着举足轻重的作用，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。
学生和老师之间就好比是新机器上的齿轮，要想使其运转顺畅，就必须经过一段时间的磨合。在我们的班集体建设中，同学、老师、班级这三者正在循序渐进的磨合中得到进一步的发展。老师是同学与班级建设的领导者，老师更需要同学们的积极配合。一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难。所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，感悟好“因材施教”的内涵。让德育工作贯穿在教学的始终。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。孟子曰：“得道者多助、失道者寡助。”作为班主任，要把学生放在首位，务必做到尊重学生的人格、尊重学生的个性发展、平等对待每一位学生，在任何一件事上都不能忽视学生的感受、看法，天长日久老师的努力和付出，学生用那丰润细腻的内心一定能感受的出来。
一、利用“约束”，变被动为主动
让学生有所“约束”不是束缚学生的灵魂，而是让学生明白该与不该。雨果说“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。”教师首先要有正派的道德情操，才能以德治教，以德育人，要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，自己有所“约束”分清角色，才能潜移默化学生的言行。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要利用好《小学生日常行为规范》来与自身审视对比，在要求学生的同时，努力让自己做的更好，在某些情况下，比言传身教的要求学生要起到更好的作用。
在刚接手一个新班级时，在管理上就必须把握好力度。刚开始放松管理，之后再去加强管制就难以服众，学生会难以接受前后的差距；如果一开始比较严格，在学生心中容易形成刻板的印象，班级气氛始终不活跃，影响自己与孩子的亲和力。所以要适中，不要直接进行管制，必须借助班级规章制度形成规范。这样以来，既可以限制学生的不良行为，又可以避免与学生发生正面冲突，大可以面带笑容的与学生融洽相处。另外可带领学生牢记校纪校规与《小学日常行为规范》的前提下，要求全体同学根据本班的情况进行讨论与修改，然后整理成文，激发他们学习接受的积极性。因为教育学家陶行知说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”制度出台后学生就会认识到该如何做才能得到老师的信任与赞赏，即便做错时也心服口服的去改正。同样还可以发挥班集体的作用，提高学生的文化品位。让学生亲手设计班牌利用板报等方式，选同学们喜欢唱的歌作为班歌，促进班集体建设，形成良好育人环境。这也是在潜移默化中培养了学生的自主管理能力。现代教育证明没有人的独立性和自主性就没有人的个性。带任何一个班，我都要鼓励学生发挥潜能，为班级建设多作贡献。
二、换位思考，走进学生的内心
班级管理既要有所谓的规矩，让学生明白什么该做什么不该做，更要走进学生的内心世界，尤其是农村的教学，留守儿童多，问题家庭也多，有时需要教师用心去体贴学生，去爱护学生，不能千篇一律的去要求。俗话说“得民心者得天下”，要让学生配合管理工作就必须让其心服口服。无论是好学生还是学困生，都特别看重老师对自己的态度和评价。若是老师喜欢欣赏他，他就敢于表现自己，会经常向老师敞开心扉谈对人对事的看法。若是老师因为学生的一些固有的缺点去一味的批评，会渐渐让他们丧失自信，变得胆小不敢表达自己的想法，因此，我们要经常给学生展示自己的机会，允许学生犯错，关键是慢慢帮他们调整好方向，一步一步探寻学生心理活动的点点轨迹，抓住适当的教育时机和方法，适时的鼓励和引导他们。这样他们就会更加尊重老师，尊重信服你的看法，变得敢说敢表达自己的想法，和谐的师生关系就会在不知不觉中建立起来。
记得班里有一位父母离异的学生，一直胆子很小，上课不敢举手发言，和老师触碰目光的时候，总是赶紧的回避。有一次收学杂费，由于我的疏忽少找了他十元钱，他却没有勇气告诉我，后来我在看记录的时候查到，找到他询问的时候，他还在支支吾吾的，我赶紧笑着向他道歉说老师真的疏忽了，你为什么不告诉老师呢？他低着头突然抬头看了我一眼嘴角微微闪出笑意，从那可爱的表情中，我读到他对我的谅解。之后我又假装在无意中碰到他，和他聊聊家里的事，鼓励他聪明，以后肯定会有更大进步的，就这样简单的举动让他把我当成了精神上的依赖，后来他的奶奶告诉我，他从来都是最相信老师的话，别的孩子都喜欢星期天，他却盼望早点开学。我想收获不仅于此吧！吕不韦曰：“古之圣王，未有不尊师者也。”可见教师的人格魅力所在。
班主任要有敏锐的观察力，多方面的去了解学生，也要有足够的宽容心去对待学生。在一辈子的教师生涯中，调皮的学生，有性格缺陷的学生，甚至是智力低下的学生，教师都可能遇到，如果一味的强制他们像其他的孩子那样，做好管好自己，这无疑是给学生压力也给自己增加烦恼。如果想从根本上解决问题，就需要对学生的家庭状况，个人兴趣爱好，与同学的人际关系做到心中有数，知己知彼，百战不殆。做到这些下一步就需要给学生多一些关爱，俗话说“严师出高徒”这里的“严”我想不光是要求高，待徒弟犯了错，这样的师傅肯定是以身作则先检讨的是自己，用爱去教育感化学生。陶行知说的“爱满天下”的教育思想，我想每位班主任都要好好的去品味。班主任在教会学生专业知识的同时，哪怕是一句亲切的问候，一次轻微的抚摸，一次暖心的安慰都能让学生感动，所以深入学生的内心世界，不吝啬自己温暖的语言，都会让师生关系变的无比的和谐，让学生既尊重信赖你又崇爱你。
三、突发事件，教师该灵活应对
“理”，不光是指道理，也可以说是班主任在管理时采取的一种态度，冷静合理的去解决每一个问题。班级管理是个复杂的过程，这当中难免会发生很多的突发情况，如果班主任处理不当态度不正确就有可能会阻碍了师生之间的和谐发展，所以在平时与学生相处的时候班主任必须充分尊重、理解、接纳学生的错误，以情感和道理去改变学生的错误思想。通常事情发生后，教师和学生都会处在不冷静的状态之中，班级气氛也很紧张，学生们都十分关注班主任的态度和情绪。所以班主任首先必须冷静，保持清醒的头脑，耐心聆听事情的经过，不随意的插话，注重教育引导学生，学会接纳。有的时候，方法掌握不正确，往往不经意间会冤枉了学生，为此学生反映也很激烈，并大声进行回击反驳。在没有得到切实的真相之前，盲目的批评与指责所导致的严重后果。班主任要时常提醒自己，遇事不可急于下结论，不可急于判断是非，只有在充分了解事情的经过后，利用各种方法加以教育才会达到教育的目的。生活中的每一件小事都值得班主任去品味、反思。学生们率直、天真，只有当他们发现你的决定不公正时才会采取消极的态度，如果班主任这根主心骨做的很好，学生就会大力的拥护你。
今年我在教一年级的时候处理过这样一件事，班里有个特别叛逆的孩子，生活学习习惯非常不好，不光是在我的语文作业本上龙飞凤舞的写的乱糟糟，在美术课上也随心所欲的乱涂乱画，数学老师不止一次和我沟通怎么去改造一匹小烈马，为此我软硬兼施，批评过后变成鼓励，但当在他重犯的时候，我的头又大起来，忍不住再去批评。如此反反复复，一直在他身上没看到多大的进步。春天的刮风天气比较频繁，一次我刚走进班级准备上课，班里的小朋友就叽叽喳喳的向我汇报，说他在课间打碎了两块玻璃，我的第一反应是特别生气，为什么你老是让我不省心呢？可是理智帮我压下去了火气，我走过去，看见他把头低在了桌子下，眼睛时不时的惶恐的看我两下，我想他是等待我的批评等习惯了，一定又准备好了。于是我让其他小朋友安静，换了种口气和他说话，经过耐心的询问我才知道的确错误不全在他，在一阵大风侵袭前，他只不过是推开门进来，之后门被强风重重的给推上震坏了两块玻璃。正是由于我平时频繁的批评他，给其他的小朋友对他造成了坏印象，发生事情时一有种“墙倒众人推”的感觉。这次我给他一个公正的说法，说不应该全怪他之后，从他的脸上我看到了舒展的表情，课间他还跑来告诉我，老师我三叔家就是卖玻璃的，那可爱的样子让我忍不住摸了摸他的头。从此以后他变得信任我，几乎成了我的小助手，在各科老师面前的表现进步了很多，这让我松了好大一口气，觉得很高兴。
有些书中写道，我们要摈弃惩罚，惩罚会对学生幼小的心灵造成伤害。其实我觉得，既然新课程改革要我们提升教学理念，我们可不可以把惩罚升华成责任教育呢？还是让我们在实践中去得真知吧。
四、德育教学，让学生别丢掉情感
当前的大部分学生，就其心灵来看比较闭塞，对他人缺乏心与心的交流，对情感比较木讷，或者说他们在生活中运用情感的机会少了很多。农村的家庭更是不注重德的教育，在留守儿童和分离家庭越来越多的情况下，大多的隔辈人在供给孙子吃喝的时候，直接把教育任务送给了学校。有不少孩子令人遗憾地成了不懂得感谢、不愿感激、不会感动，只知道汲取却毫无知觉，更有一部分人变的非常胆小，害怕与人交流，羞涩害怕吐露心声。如果学校单纯在课堂上讲要怎么做，怎么样有道德，对学生而言简直毫无效果。我想丰富好的活动对学生的情感道德方面有积极的正面影响，比如帮助贫困学生、给无保老人送温暖、善待小动物等，好的活动会使学生的心灵得到触动，从中能够切实的体会到做人的道理。一年中，有许许多多的节日，感恩节、父亲节、妇女节、雷锋纪念日等等。农村家长、孩子更是不注重这些节日，但是学生仍处于一个旁观者，心中深知其中的道理，可真做起来又让他十分别扭。他们只是把节日当做节日而已，我想学校在宣传节日的时候要注重实效性，比如，母亲节的时候我们不一定要千篇一律的做贺卡、送贺卡，可以回家帮妈妈洗衣服，做饭，在聊天中听听母亲的想法愿望，来切身体会一下做父母的繁琐和不容易。教育部部长周济在论述“全面实施素质教育，促进人的全面发展”这一内容时的首要观点是“坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务” 。班主任在进行管理工作时也应该注重对学生德育的培养，首先要让学生学会感恩，尽可能的为学生搭建平台，平台起点不能太高，要从身边的小事去感化他，某些学生还处在封闭期，不敢或不太会表达自己的情感，要给学生一个适应的过程，循序渐进的去引导，去激发。今年的母亲节，我鼓励学生回家也做一次“妈妈”，开始你可以母亲节绝口不提，但你必须从起床的那刻起要和母亲保持一致，不再赖床，当母亲为你做早饭的时候，你可以在旁边搭手并观察，中午以及晚上回家， 除了帮母亲收拾碗筷，也不忘观察她还要操劳哪些事情。直到母亲在上床睡觉的时候，你也才能去睡觉，还要把一句最重要的话告诉她，“今天是母亲节，妈妈你辛苦了！”或许农村的家长没有几个回去在乎，甚至是知道母亲节的含义，我想当孩子在真的体会到她们的辛劳之后，坦诚的说上这样一句话时，在手无举措的同时,每位做妈妈的感触大概都是一样的,酸酸有点甜。
课堂中的德育。其实，所有的学科都应与思想品德课进行学科整合，每一个学习内容都有德育教育的体现。比如说，在学习《艾滋病小斗士》一课，要向学生渗透拥有顽强的意志，帮助别人、温暖别人，我们自己也会收获多多。在学习“I’m sorry！”一句话的时候要让学生认识到，我们在平时一定要使用礼貌用语，做个讲文明的好孩子；体育课，我们可以学习团结互助的精神，完成小组内的任务，知道在体谅帮助的前提下才能合作的更好；学习自然课，我们要提升环保意识，善待动物，做到人与自然的和谐……
小学班级工作千头万绪，对于班主任而言应该是一名优秀的组织管理者。小学生的心理、生理和年龄特点决定了班主任要付出很多精力,以高度的责任心和事业心去关爱学生,勤于管理,培育良好的班风、学风,促进学生的健康成长。确立和谐的师生关系，耐心聆听学会接纳，努力营造互助互爱、民主和谐、健康向上的集体氛围，所以做好班级的管理工作是班主任的首要职责。
一、小学低年级班级管理的重要作用
1．抓好小学低年级的教育管理有利于促进人才的培养
现在的班级管理，班主任大多事无巨细，一统到底，形成了老师怎么说，学生怎么做，即使有班干部其定位也只是老师助手的局面。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，有利于从根本上解放班主任，使班主任从繁琐的事务性工作中抽身出来，进行学生的思想引导、心理疏导，有更多的精力去备课上课，更为主要的是有利于培养学生的集体荣誉感、责任感和主人翁意识，有利于锻炼学生的各方面能力。学校管理工作如果要与素质教育接轨，就必须对学生进行主体性管理，使作为管理实践活动的学生，能够通过对道德原则、学校规章制度的积极、主动的、理性的思考后自主、自觉、自愿地作出道德选择和道德行为，达到自我管理的目的，从而提高学生的主体性道德素质。“管”是为了“不管”。班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。因此应该从低年级起就抓住个体，促进每个学生文明行为和文明习惯的养成，提高学生自我管理、自我完善的综合管理能力，由依赖性向独立性过渡，从而由点及面，形成自主管理。从而促进人才的培养。
2．抓好小学低年级的行为管理有利于促进良好习惯的养成
一个咿呀学语的儿童，学校对他来说是一个既神圣而又完全陌生的地方，这一点我们每一个上过学的人都会有切身的体会。尤其是农村六七岁的小孩，由于他们大都均没有过幼儿园教育的经历，所以尊守纪律和自理能力相对较差。走进教室，不是忘了拿书，就是坐错位置，有的甚至就不知书包带没带来或干脆弄丢了，就更不用谈遵守课堂纪律和上课时姿势正误了。可以说，在农村小学的一、二年级，老师都要拿出很多的时间来教育纠正孩子们这些行为方面的东西，使他们养成较好的学习、行为习惯，这可以使他们的一生受用。
3．抓好小学低年级的安全管理有利于促进农村的和谐稳定
目前我国有农村人口九亿多，这么大的人口基数也就意味着有相当庞大数量的农村儿童就学的问题。随着人们生育观念的改变和我国计划生育政策的落实，现今农村独生子女的比例也在进一步加大，这也意味着儿童在家庭中的地位越来越重要。农村的儿童也像城里的孩子一样成了爷爷奶奶爸爸妈妈的太阳和家庭的焦点，城里学校放学后爷爷奶奶接孙子孙女的现象在农村小学也逐步出现。尤其是低年级的儿童，放学后家里来人接的比例更加大。试想一下，如果他们中谁在学校学习时，有头破血流，或者更严重一点说被不法人贩抓走了，将会对学校、家庭和整个农村造成多大的损害。
二、农村小学低年级教育管理中存在的现实问题
1．教育教学资源的欠缺
农村小学是为广大农村孩子提供不可或缺的公共资源地方，随着教材改革，基础教育课程的逐步推进和小学信息技术教育的慢慢普及，农村小学对于优秀的教育教学资源的需求越来越迫切。教育教学资源是否丰富直接影响着该地区基础教育事业的持续发展。
但是从总体上看，眼下能够完全适合我国农村小学教育教学需要的优质教育教学资源总量非常缺乏而且质量不高，有效的应用程度和有效的共享较低。这是一个无法回避的现实，而且这已经成为约束农村小学教育发展的主要瓶颈。
一个多月前，全乡有近十名老师来我校上转正课，可是我校的多媒体教室只有一个，当时就采取了抽签的方式决定，抽到的就使用多媒体，很多教师都准备了多媒体课件，但他们却不能使用，效果可想而知。位于市郊区的我校都如此，偏远农村小学的教学设施更是落后之至，现代的教学设备严重缺乏，有的学校甚至只有录音机、小黑板、简单的投影仪等设备，让很多教师所学到的现代教育教学观念在教学中都付诸东流，无法大展身手；学生手中所发的《信息技术》自然而然成了一本摆设。
2．农村小学的办学不平衡以及规模萎缩
现在的村级小学布局并不合理,点多面广，办学规模日趋萎缩。越来越多的家长选择了让孩子从小就脱离相对落后的村级小学教育，希望自己的子女从小就能够获得更加良好的教育为以后的学习和生活打好基础，以适应日趋激烈的社会竞争。于是,为了孩子的前途,父母纷纷把自己的孩子送进教学质量更好的城镇学校、乡中心小学就读，甚至进城镇陪读。另一方面,越来越多外出务工的父母们选择了让子女在其流入地借读。诸多地方政府对打工子女入学政策开始放宽，开始接纳这些孩子进入当地公办学校就读。这种大环境的影响下,村级小学学生数量自然逐年减少、规模日渐萎缩。目前我国过于分散的村级小学布局使学校人数相差过分悬殊，客观上造成了教育资源的浪费和教育教学质量无法得到保证。
3．师资力量薄弱
首先，教授科目与教师所学专业不对口,教学手段落后。
村级小学教师并不能任教于自己所学的科目，教师所学的专业知识也不能在工作岗位上得到完全的发挥和施展。在大多数情况下，学校缺哪一科教师，就安排新分配来的教师教哪一科。村级小学教师在很大程度上没有自主性和选择权，这样不但不利于教师教学工作的开展，而且更不利于学生在文化知识上面的提高。教师要适应这个新的专业课程需要很长时间的学习和钻研，而这个过程已经实实在在的抑制了教育水平的快速提高。农村小学教师的业务水平也普遍不高,教育、教学观念落后。实际文化专业知识并没有真正达到相应程度，也没有受过系统的专业训练,知识水平有限，汲取知识的速度慢、渠道窄，跟不上小学教材的变化和时代的要求，而不能很好的胜任教学任务。另一方面，由于农村信息相对闭塞,与外界的交往不多,造成村小教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。教师知识技能的更新跟不上时代的步伐，现代社会知识更新又太快，而教师培训已经远远跟不上时代的步伐。原始落后的教学方式,不但不能适应当代教学的需要,而且加重了师生负担,消耗了他们大量时间和精力,取得的却是事倍功半的教学效果。
其次，农村小学教师整体文化素质偏低,师资力量不充分,工作量偏大，而且待遇偏低，教师队伍很不稳定。
长期以来,我国教师的工资之低是有目共睹的。就工作环境而言，社会各种无论是精神生活还是物质生活的优质资源绝大多数集中在城市,导致农村从物质到精神文化的各个方面都处于非常贫瘠状态。待遇低下极大的影响了农村教师队伍的稳定和农村教育教学质量。虽然我校每年陆续补充了一些师范类毕业生,充实到教师队伍当中,但仍然杯水车薪。再是学历水平过低，年龄结构完全畸形。农村小学教师队伍老龄化，后继乏人，形势严峻。农村教师中有相当一部分是由民办教师、代课教师转正的，这些教师虽然在多年的工作中积累了很多经验，在工作上兢兢业业、勤勤恳恳，为农村的教育付出了心血与汗水，但是由于他们的知识水平和知识面有限，不能跟上日益发展的现代教育的步伐。在农村小学中，真正的大中专毕业生屈指可数，即使来到农村，相当一部分人在思想上根本就不愿根植于农村，而是把农村学校作为积累经验的场所和跳板，最终还是进入县城。在这种无奈的情况下，村级教育现状就可想而知了。在绝大部分农村小学中，一至三年级的教师每人任一个班的所有课程,他们备课、上课、批改作业全部在教室中进行，并且只要是上课时间就不能离开教室。学生每一天、每一周甚至一年下来都只接受同一种教学模式。学生没有任何新鲜感,教师工作量也非常大，就教学效果而言,效率很低，效果也差。而且专业教师严重不足。农村小学音乐、体育、美术、科学等科目，根本就没有专业对口的老师，任课教师绝大多数是一人多职的，即便是有了专业老师，因为教师队伍的严重短缺，也变成了一人多职。专业教师不足既严重影响素质教育教学的质量，又有可能浪费部分有专长学生的天赋。
4．留守儿童问题
家庭作为小学生成长的第一环境，家庭教育必将对学校教育质量产生重要的影响。但是作为一个留守儿童根本就无法受到家庭教育的熏陶，由于农村小学的种种原因也无法去很好的解决这个问题，并且随着城市的飞速发展也愈演愈烈。农村大约40%的“留守儿童”及隔代教育管理的出现给学校教育增加了非常大的难度。同时,由于农村学生家长的文化素质不高，对子女的教育认识不够和存在误区，而家长在对孩子的教育中具有不可替代的作用，家长教育的好坏直接影响到学生人格和道德行为等方面的发展。
三、抓好农村小学低年级教育管理的几点看法
农村小学低年级教育管理虽然存在一些这样和那样的问题，但如果能针对问题的实际，有针对性的加以研究探索，并应用于实践，那么农村小学低年级的管理一定会取得较大的进步。
1．抓好教育设施的配套完善
一要加强硬件配套完善。对于我国这样一个发展中的国家而言，要把农村小学办得像城市里的小学一样是不现实的，但是作为一个学校其基本的教育设施还是要抓好配套完善。教室要宽敞明亮，里面要装有两到四台风扇，保证夏天教室里不闷热。要有一个封闭的校园，在里面要有乒乓球台和球场等基本的活动设施，以便以小孩子活动。有的因为村落分散而有不少小孩中午回不了家必须在学校里吃饭的，还应该有简单的炊事设施，以便给小孩热饭或煮饭。
二要强化软件环境的提升。一个具备良好硬件环境的学校为学生的成长打好的基础，但一个软件环境良好的学校更能促进孩子在求知路上快速成长。走进农村小学的教室，大部分只有基本的桌椅，教室里有的只有一块黑板，两侧的墙上什么也没有，这对低年级孩子的培养是很不利的。刚入学的低年级孩子是处于一种非常好奇而且很容易受到环境影响的年龄，如果我们能有两面黑板，在另一块黑板上画上一些他们喜欢的卡通人物或者是一些孩子们喜欢的图画，在两侧的墙上挂上一些配图的格言或是配图故事，再如果能有一个书架，放上一些小孩子喜欢的小人书，卡通画，配图识字册等，我想小孩子们肯定会喜欢，有很多条件较好的城市小学就是这样做的。
2．抓好教育管理队伍促进教师管理能力提升
抓好农村小学低年级的管理，关键在于抓好教师队伍的建设。一支具备良好素质的教师队伍可以大大促进农村小学低年级的教育管理。
一是注重对农村低年级教师进行在岗集训。在不能改变农村教师学历层次的情况下,注重借助政府教育管理机构的力量,利用上级组织岗位集训这个平台,重点吸收农村低年级老师或者是全体农村老师的参与,以提高他们的教育管理实践方面的业务素质,可以起到解燃眉之急的效果。特别注重教育管理方法理念的学习，把孩子学习的选择还给孩子，不要一味的灌输，使孩子们更能各尽特长而不是分数的奴隶。
二是注重强化农村低年级教师的爱岗意识。作为一位农村低年级的老师，爱岗莫过于热爱学生，莫过于把自己的心灵交给学生。爱学生就会爱岗，这是肯定的。苏联的一位教育学家曾说过“教育者最可贵的品质之一就是爱心，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。”
三是注重强化农村低年级教师管理的危机意识。根据我国《中华人民共和国民法》和《中华人民共和国未成年人保护法》的有关规定，如果学生在学校因管理不善导致出现安全事故或者是人身受到了伤害，作为在场负责教育管理的老师会被有关部门追究相应的民事责任。农村低年级小孩大多好动且喜欢打架，农村小学安全管理的隐患又比较多，如果老师没有危机意识，往往更容易出现事故隐，给学生、学校和自己都会带来严重的影响。
3．抓好教育管理的时空拓展
一是由正课向课间拓展。农村小学低年级的孩子由于年纪小，很多都生活上不能自理，加上学校周边安全隐患的不能完全排除，小学生在课间很容易出现一些安全上的问题。所以要求担任农村小学低年级的班主任老师和任课老师要加强对孩子们课间的管理，课间管理加强了，可以很大程度上防止和杜绝安全事故问题的发生。
二是由上学向假期拓展。由于生存的需要，农村学生的家长到城里打工，往往无暇顾及小孩的学习，任由学习在假期里玩耍。所以往往出现寒暑假后，学生的成绩出现大大退步的情况。为了防止这类事情的发生，就要求老师经常与学生的家长保持联系，及时了解和督促学生做好相应功课的学习。
三是由学校向家庭拓展。随着改革开放的进一步深入，农村富余劳动力均向城市移动，导致劳村出现大量的留守儿童和留守人，也正因此而出现了寒暑假的儿童的迁徒潮和学习期间的家庭管理空白，这给老师的教育管理留下了很大的空间。要注重教育管理由学校向学庭的拓展。可以在放学后，把留守在家的学生在某个学生的家里相对集中起来，开展一些课后辅导或是一些有意思的游戏活动，不但加强了学习，还进一步拓展了学生的参与集体活动的热情，防止了意外事情的发生。
4．抓好学生良好习惯的培养
要对他们进行守纪教育。在一年级孩子的心中，学校的一切都是新鲜而又陌生的，也是令他们好奇的。初入学的孩子还不知道什么是“规矩”，不懂得上课铃响后，应该安安静静地坐在座位上等待老师来上课。针对这个问题，作为一个教育管理者的老师就要经常不厌其烦的告诉大家书应该怎么拿，上课后应该坐到自己的座位上，抓住小学生非常看重荣誉的心理，恰到好处的开展一些诸如“比比谁最守纪律”的活动，评选纪律之星，并在上课开始或结束时进行一些互动，让做的好的同学谈自己是如何做好的，引导好其他的学生向他学习。这样加以认真落实，一个月，两个月或稍长一些时间，孩子们守纪的习惯就会慢慢的形成。
要对他们进行劳动教育。爱劳动应该是小学低年级学生每日的必修课。农村小学每个班级的人数通常都比较少，为培养他们的劳动观念，可以将学生每五人编为一个小组，每天由一小组作劳动值日，负责清扫教室卫生。第一轮值日由老师亲自带队，手把手教会他们怎样使用扫把、怎样擦黑板、怎样擦桌子，并在他们劳动时注意观察，看谁干活最有条理、最会干，以后值日就选他当劳动组长。
对学生进行具体的学习行为训练。结合低年级小学生的实际特点，利用一切有利时间加强学习行为的训练。低年级的小学生就像是一棵小小的树苗，为了他的健康成长，我们就要经常不停地纠正他们一些不正确的行为习惯。做作业时，不停地提醒和纠正不良姿势。起立发言时，要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐字要清楚。在训练学生上课发言举手时，告诉学生上课发言要先举手，人人要求掌握规范的举手姿势。
2018-06-06 · 国内知名职业教育培训机构
中公教育
学生是独特的人，每个人都有自己的独特性，每个人都有自己的想法，并且与成人有一定差异。材料中，班主任为学生指定了一篇文章，而学生小雯却对此有很大疑问，班主任并未因此生生气，课后把小雯叫到办公司，倾听小雯意见，这就说明了班主任意识到了学生是独特的人。
学生是具有独立意义的人，是不依教师的意志为转移客观存在。材料中，班主任并没有把自己的想法强加在学生身上，反而耐心听学生讲解，说明意识到了学生具有独立意义的人。
第二，老师在班级管理中要树立正确的教师观。
在教师与学生的关系中，教师是学生学习的促进者和引导者。班主任将任务交给了小雯，并不是就不管此事，期间，老师经常给学生提出一些意见、做参谋。这就告诉我们在今后的教学管理过程中要树立正确的教师观。
第三，老师在班级管理中要树立正确的教学观。
教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。材料中，班主任老师把这次活动充分交给小雯同学，让他去选课文、编剧本、准备道具，这真正体现了以学生为中心，发挥学生的主观能动性。
教学从“关注学科”转向“关注人”。材料中，班主任教师对班级的管理并未只注重知识的教育，更加关注到了学生本人，能够充分理解学生的内心需求，关注到了学生的情感世界。这就告诉我们要改变教学观，由关注学科转向关注学生本人。
第四，班级管理过程中教师要为人师表，在衣着打扮、言行举止方面要给学生树立正确的榜样。
第五，在班级管理过程中还需注意以下几个管理原则：
(1)科学性原则。研究班级管理的规律，研究学生的身心发展规律，以及教学方法教学原则。
(2)民主性原则。班主任要发扬民主，吸收学生相关人员参与班级管理工作，确立学生的主体地位，培养学生的参与精神。
(3)自觉性原则。班主任要启发学生的自觉性，使学生在教育与自我教育、管理与自我管理中成长。
(4)整体性原则。班主任要协调各方面的教育力量，使教育资源合理地配置，实现整体优化效应。
