Question

如何利用评价任务促进深度学习？

Answer 1

1. 评价任务，实现了“新三主”的深度课堂。

以学习活动为主导，师生协同为主体，课程标准为主线是深度课改和深度学习的“新三主”表现。沈老师在设计教案时就考虑到了课程标准，在沈老师的课堂中，丰富的学习活动代替了老师的侃侃而谈，而评价任务的呈现又让学生有目标地参与了学习活动。在课堂中，有时候沈老师只负责学习活动的开场白，如开头的导入，那时她是学生学习的促进者；有时也协同参与和指导学生的学习，如对“饱经风霜”一词的理解，学生思考的广度和深度都需要教师来引导，这时她又变成了学生学习的协同者。整堂课以学习活动贯穿，氛围民主、自由，易激发学生的学习主动性。

2.评价任务，实现了知行统一。

在第一板块中，沈老师出示评价任务，指导学生圈点勾画，说出黄山松树的奇，学生在师生互动中不仅了解了黄山松树的奇特，也学习了利用圈点勾画的方式解读文本的方式，满足了知识的需求，也获得了解决问题的办法。不仅如此，在这样的圈点勾画中学生是真正理解三种松树的奇特之处，也理解诸如“枝干遒劲、郁郁苍苍、饱经风霜”等这一类词语的，并且能通过发自肺腑的朗读表达出来。沈老师在课堂中还设计了小导游环节，出示了黄山奇松的各种图片，弥补了课本的局限性，满足了孩子们的好奇心，更带给他们跃跃欲试的冲动。在相互介绍的准备中和老师的鼓励下，一些学生出色地完成了学习任务，既了解了黄山奇松的特点，也训练了语言表达能力，达到了知行统一的境界。

3.评价任务，提升了学生的思考力和创造力。

提升了思考力。思考力指的是透过现象看本质的能力。在这节课中，沈老师通过出示评价任务，指导学生说出了黄山松树的奇，说出了总分的结构特点，了解了点面结合的写作方法；还做了小导游，自己组织语言介绍黄山奇松……学生在课堂上学会了总结，学会了概括，学会了拓展，学会了思考。