初中数学教学如何培养学生反思意识

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2018-07-21 · 国内知名职业教育培训机构
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第一:

学生的反思即:反思性学习。

反思性学习,是通过对学习活动过程的反思来进行学习。 反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程。它是学习中不可缺少的重要环节。 当代建构主义学说认为:学习要在活动中进行建构,要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、概括和抽象。显然,学习中的反思如同生物体消化食物和吸收养分一样,是别人无法代替的

第二:

可以有以下的方式:

强化学生的反思意识

让学生明确没有反思便难有自我改错纠偏的道理;明确反思不仅能及时改正错误,还能优化已有认识,提高自身合理性水平。要使学生的反思行为习惯化,即主体遇 到特定刺激便自然出现相应反应。有反思习惯的学生,在学习之前、之中、之后会就学习计划、学习过程、学习结果等进行自觉、主动地反思。总之,反思意识得到 强化后,学生心理上就有一道“警戒线”,它随时提醒学生对自己的学习保持应有的警觉,一旦有可疑之点即进入反思状态。

为学生创设反思情境

使学生明确意识到自己学习中的不足往往不是很容易的,因为,这是对他个人的能力、自信心的一种“威胁”。所以,作为学生反思活动的促进者枣教师,在此时要 创设轻松、信任、合作的气氛,帮助学生看到学习中的问题所在,使反思活动得以开展。教师可以从学生的实际出发,通过提供适当的问题或实例以促进学生的反 思。

培养学生的反思技能

反思不是简单的回顾和一般的分析,而是从新的层次、新的角度看到现实的不足。这就决定了学生至少要有下列反思技能:经验技能,它主要指学生借助经验对自身 进行相对直觉的反思的能力;分析技能,它主要用于解释描述性的资料;评价技能,它常用于对探究结果的意义作出判断;策略技能,它告诉学生怎样进入行动计划 和参与计划实施,如何进行反思性分析;实践技能,它帮助学生把分析实践、目的、与手段等和良好结果统一起来;交往技能,它通过广泛讨论自己反思所得的观念 等,加深学生对知识的理解。教学中,教师要采取多种办法有意识地培养学生的反思技能。

增强学生的反思毅力

反思在一定程度上是自我“揭短”,是诱发痛苦的行为。缺乏毅力者即使反思技能甚强,反思也难从顺利进行。反思的毅力不仅体现在学生反思的“持续性”、战胜 困难、忍受痛苦等的“韧劲”上,而且表现在“督促”自己自始至终盯住自身学习的不合理性上,并敢于向别人“解释”自己的不合理性。诚如哈贝马斯所说:“谁 要是能够解释自己的不合理性,他就是一个具有主体合理性的人。”教学中,教师不妨有意设置反思障碍,让学生多次尝试,以磨砺学生的反思意志,增强学生的反 思毅力。

建立互动的反思关系

反思性学习是一种依赖群体支持的个体活动,它不仅要求反思者有一个开放的、负责的、执著的心态,同时也有合作、协调、信任的环境要求。它是一种合作互动的 社会实践和交流活动。学生在反思过程中,如果有他人指点或与他人合作进行,会加深理解,反思的效果会更佳。因此,在教学中,教师要多创造让学生相互交流、 讨论的机会。可组织学生进行小组学习、合作学习等,以提高反思效果。

最后:

加油。

四海兴乐学小站
2018-07-21 · TA获得超过621个赞
知道小有建树答主
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反思,不仅仅是反思自己做错题原因,同时也包含了对知识点、对题型的总结和归纳。
对于知识点的总结和归纳,可以在课堂上进行。比较合适的办法,是在黑板上画出结构图来,让同学们一目了然,同时也能够起到复习专题作用。比如,可以针对一次函数与一元一次方程进行总结和归纳,标记哦相同点和不同之处;可以把一次函数、反比例函数、二次函数进行横向对比,总结出相同点和不同之处(包括在解题应用中的相同与不同)。自己在板书的同时,学生也写着笔记,不知不觉对只是有了更深的掌握,同时也有利于自己已有的解题过程。
针对做错题的反思,建议学生在每次做作业后或者考试后关于自己做错的题,要深刻写出自己错的原因,是因为粗心,还是因为有易错点或者其他原因。
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