Question

如何提高小学生思想品德课的兴趣

Answer 1

当前， 在以学生为主体的教育理念倡导下的思想品德课的课程改革， 在进行得如火如茶。但是， 由于受 “应试教育” 的长期影响，思想品德课的课堂上重视学生的知识掌握，忽视学生的能力培养、 特别是学生的兴趣培养的做法比比皆是。有时， 学生一看见政治老师来上课， 便会耷拉着脑袋叹 “又来念经了” 、 “好烦啊” 等一些沮丧而又无奈的话。思想品德课的新课程标准， 要求改革教学过程中过分注重接受记忆的学习倾向， 倡导学生的主动参与、 交流合作以及共同探究等多种学习活动， 改进学习方式， 使学生真正成为学习的主人。而要使学生由 “要我学” 变成“我要学” ， 其关键是要激发学生学习思想品德的兴趣， 使思想品德课真正成为学生求知的乐园。
1 要在教学内容上下功夫
1.1 要从小事例入手。大道理往往蕴含在通俗的小事例之中。所以， 在讲道理时， 教师要善于用一些小事例让学生从中悟出大道理来。课堂上以故事会的形式展开， 遵循从易到难， 由浅入深的原则， 使学生在不知不觉中接受 “大道理” 。
1.2 要从身边的事入手。学生听课时对自己身边熟悉的事物往往比较感兴趣， 讲课时要尽量多引用学生所熟悉的事例讲大道理。如讲八年级思想品德 “生命健康权是公民参加一切社会活动、享有其它一切权力的基础。生命一旦丧失， 任何权利都失去了意义”时， 可从身边的 “骑车上学闯红灯过马路， 险些与正常行驶的汽车相撞”等事例说起， 让学生结合实例更好地掌握。
1.3 要从学生感兴趣的话题入手。例如在讲授“资本主义剥削时” ，可引用幽默的故事：英国著名的作家肖伯纳是有名的瘦子。一天，他在路上遇见一个大腹便便的资本家， 资本家嘲笑他说： “一见到你， 我就知道世界上正在闹饥荒。” 肖伯纳反唇相讥： “一见到你，我就知道世界上正在闹饥荒的原因。” 同学们都笑了， 课堂气氛也随之活跃起来。教师抓住这个时机， 资本主义剥削的大道理也就不难讲清了。
1.4 要从 “时事评述” 入手。
2 要在教学方法上做文章
2.1 是以 “设疑” 激发兴趣。有疑问才有思维， 经过思维才能解疑。在教学过程中通过设疑、 解疑、 解惑， 可极大地引发学生的学习兴趣， 促使他们积极思考。问题提出来后， 同学们置身于思考探究的气氛中，教师引导，对各种答案进行评论、 争论， 形成自己的看法， 最后引导学生阅读和小结， 当学生看到教材中的内容和自己的答案基本一致并有新的见解时， 肯定会感到一种成功的喜悦。
2.2 是以 “比喻” 唤起兴趣。如在讲 “必须运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作” 这一内容时， 可以把 “人脑” 比作 “加工厂” ， 加工厂出产产品， 一要原料， 二要开动机器， 对原料进行加工。人脑这个加工厂的根本任务是生产理性认识。完成这个任务需要两个条件： 一是要有进入人脑这个加工厂的原料， 即感性材料； 二是要开动脑筋这个机器， 发挥思考的作用， 对感性材料进行加工， 通过这一形象比喻， 学生对这一知识点就极容易掌握了。
2.3 是以 “情感” 培养兴趣。列宁说过： “没有人的情感， 就从来没有、 也不可能有人对真理的追求。” 在教学过程中， 教师不管采用何种教学方法， 如果忽视丰富多彩的情感活动， 可以想象其效果一定是乏味、 枯燥的。爱是成功的源泉， 爱是启迪心灵的钥匙， 是师生心理沟通， 缩短距离和建立感情的最好桥梁。只有师生心理相容才能缩短师生心理距离， 培养学生主动学习的情趣， 促使学生以积极的姿态参与教学过程， 从而提高教学效果。
2.4 是以 “实际” 发展兴趣。思想品德课源于生活， 高于生活， 指导生活。教师在讲授课程时， 要充分联系学生的思想实际， 联系社会生活， 经常介绍一些社会热点问题。把课文中的抽象概念、 观点和原理还原为具体的现实生活， 扩大学生视野， 使学生能在日常生活中找到兴趣，这是思想品德的特点， 也是优势。如讲述 “我国民主法制建设” 时， 则可联系村委会直选， 可组织学生观看村委会直选的电视新闻， 也可以组织学生下乡调查以强化学生的感性认识， 在此基础上进行理论分析，使学生对我国民主法制建设的性质、 特点、 重要性、 必要性就有深刻的认识和理解， 从而也发展了学生主动学生的兴趣。总之， 兴趣是学习的最好老师。如何激发学生的学习的兴趣， 方法很多， 教师只有在备课的同时认真专研教材， 注意选择灵活多样、 切合实际的方法， 就一定能激发学生学习的兴趣， 达到提高思想品德课教育教学效果的目的。作者单位： 河北省张北县北辰路实验小学