Question

浅谈初中思品课如何培养学生的学习动力

Answer 1

愿望自己的经验得到广大教育工作者的肯定和推广，为社会主义教育事业出一份力。
正文：在农村初中，后进生数量占据大部分份额。其遵守课堂纪律的自觉性很差，逃课现象很严重，生生之间矛盾冲突频繁，违法犯罪的数量不断增多。对此类问题，一直困扰着在农村执教的我。
一、理想和欲望是产生学习动力的主要源泉。理想是产生学习动力的主要源泉。无论是高尚的理想还是庸俗的理想，两者都能产生学习动力。因此，我们在理想教育中不应过早地抹杀庸俗理想。如果庸俗理想过早地被抹杀了而高尚理想却未能被确立起来时，学生就会丧失学习的动力之源。学生在没有真正明确国家和个人的关系之前，就能确立报效祖国、为社会主义事业奋斗、为中华之崛起而读书等高尚的人生理想，那是不现实的。当理想成为摆设以后，理想和动力就失去了联系。在思品课中，对于学生说出:长大后，我要在村里头盖一栋别墅；我要当大都市的市民等理想，我都给予很定和支持。也许，这就是他们目前最大的学习动力源泉。
另外，欲望也是产生学习动力的的主要源泉之一。为了满足欲望人们会想方设法达到目的，因此我们要尽快发现学生的现有健康欲望，并且设法挖掘学生的潜在欲望，然后把满足欲望的动力转变为学习动力。例如，针对喜爱篮球的学生，我们不妨在思品课中设置篮球奖项或者组织篮球比赛活动激励学生学习。在农村学校的学生求知欲望是很淡的，求知欲在一个班里好像只是几个优秀学生的权利。捷克斯洛伐克大教育家夸美纽斯说：不了解其用途的知识，对于学生来说，无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在。因此在思品课教学中，我们要把引导学生认识思想品德等项素质在成长、生活和工作中的重要作用（即成就哪类成功人士要具备哪一类素质）作为重要课题来攻关。通过讨论分析名人成长故事包括身边成功人士的成长故事引导学生理性认识思想品德等项素质是走向成功的重要因素。
二、提高学习兴趣是培养学习动力的关键。兴趣是最好的老师，兴趣是学生自觉学习动力的重要来源。它可以变学生被动消极的要我学为我要学。美国的心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》中说：所有智力方面的工作都依赖兴趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。我们在思品课教学中从四个方面提高学生的学习兴趣。〈一〉、活化教材，使学生爱不释手。根据学生不同阶段的心理特点设计教案，使教材故事化、动漫化、玩具化、活动化和生活化。〈二〉、创设新情境和采用丰富多样的教学形式，使学生乐于参加课堂活动。心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化。例如，思品课的类型既有讲授课，也有讨论课、练习课、表演课、参观课和自学课。教学手段可采用录音、投影、挂图、计算机等多种辅助手段，努力创设新颖的教学情境。〈三〉、充分发挥学生的主体作用，巩固学习兴趣。今日的学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中要积极创造各种条件让学生充当教学活动的主角，让学生亲手操作实验、制作各种模型和参加各种教学活动，亲身体验学习的乐趣。例如：在《维护消费者权益》一课中，我让学生自演自导消费小品，自我归纳如何维护消费者权益。〈四〉、理论同实践有机结合，发展学习兴趣。教学的生命力在于理论联系实际。在思品课中除了利用课堂教学提高学生素质这种途径外，还可以组织丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本走出课堂，融入社会主义建设的实践中。例如：通过开展社会小调查、时事知识竞赛、野外写生、报纸时装制作、烹饪比赛等活动来加深对课本知识的理解，并运用所学知识去认识问题、解决问题。让学生深切体会到知识素质的价值，激发求知欲望，发展学习兴趣。
三、以情动人，以信心鼓励人，使学习动力源源不断。皮格马力翁效应很有力地说明了情感、爱心和对学生充满希望在教育中的作用。在这方面需要科任老师和家长多关心、鼓励和帮助学生，以爱心打动学生的心灵，让学生觉得自己能行。自信是成功的基石。自信的人会想方设法创造条件，使奋斗目标逐渐清晰，对完成学习任务充满希望，面对困难与失败从不轻言放弃。因此增强学生的自信心，能够确保学习动力的持续性。在思品课教学实践中发现：后进生通常会因为基础差或者学业跟不上而对学习失去了信心。对于这一部分学生，我们要及时发现及时引导，否则会导致厌学情绪的生成。教学实践证明：获得成功的体验是形成学生自信心的基础，它能促进动机水平的提高。因此我在辅导学生学习过程中，非常注意学生的水平现状，因材施教。首先帮助后进生设置短期的容易实现的学习目标和简单的问题，然后逐步从易到难、由点及面地引导。让后进生体验成功的快感，重建自信；让学生感到自己并不笨，只要艰苦努力，最终会水滴石穿。
四、思品课教育同家庭教育相结合，使压力转化为学习动力。据对六个班的同学进行调查结果，有70﹪的同学上学学习是为了满足父母的要求。家长是学生最早的老师同时也是学生的衣食父母。只有提高家庭教育水平并且把思品课教育同家庭教育结合好，压力也许会成为学生学习动力的重要源泉。一是主动和家长密切沟通，帮助家长确立健康的教育观念和提高教育手段。有位家长向我反映：给两块钱让他吃早餐，他却省钱下来去上网；辛辛苦苦买早餐回来让他吃，他却挑三拣四，甚至赖在家睡懒觉不上学，真拿他没办法。这位家长已经让自己的孩子吃定了，这是长期不良家教的结果。还有一位学生常常逃课，我去家访的时候家长却解释说：我儿晚上看电视很晚才睡觉，形成习惯了很难改过来。一边老师抓得紧，一边家长却放纵，学生如何能健康成长？作为家长，首先要懂得学习的重要性和紧迫感，要舍得让子女吃苦耐劳，尽量避免子女养成享受生活的不良习惯；其次要懂得故意不满足子女的欲望，子女如果想要零花钱或者满足各种欲望要引导他们从学业中获取，激起孩子的求知欲望。二是通过家访了解学生情况，与家长商讨教育对策。鼓励家长常常和我打电话或者不定时到学校了解子女学业情况，督促子女天天向上。三是让家长协助思品课的评价教育，设置等级不同而且丰富多样的奖项。口头表扬和奖状只是精神鼓励，对于素质低者来说，金钱和实物往往会起到更大的激励作用。我们不妨在思品课中设置考勤奖、纪律奖、参与奖、最大进步奖等。学生想拿到零花钱，必须达到考勤指标；学生想买一个篮球或者一部自行车，学业成绩必须大幅度提高
五、注重学习过程的评价，让学生在健康的竞争环境中茁壮成长。评价结果具有价值取向的功能，评价项目越贴近生活越能刺激调动人的积极性。我们在实施素质教育的同时如果注重学习过程的评价更能有效地激励学习动力的生成。由于多种因素，现在学校在评价激励学生学习这方面不够重视，根本达不到激励效果。因此我在思品课中非常重视评价激励机制的重要性，巧设各项素质指标（包括纪律指标、参与活动指标、提问答辩指标、操作指标等），有时让学生自己担任评委，对学生平时各项表现和综合素质进行公平、公正和公开地评价，形成良好的激励机制。
当然，培养后学生学习动力还有许多方法和手段，只要我们根据实际情况对症下药，没有解决不了的问题，没有教不好的学生。