Question

我要一篇作文，题目是《我是这样写作文的》

Answer 1

你一定会说：当然想！ 那好，现在我就帮助你们写好作文。 第一，有人说，要写好作文，只要多读多写就行，没有什么别的窍门。这话只说对了一半。多读多写固然很重要，但方法也要讲究。做什么事都有规律，无论绘画也好，弹琴也好，游泳也好，都有各自的规律，作文也不例外。掌握了规律，你就可以用较少的精力去得较大的成绩；违背了规律，你就要走不少弯路。 第二，我说的这些怎样写作文是小学语文教学大纲的材料，紧密结合小学作文的实际情况编写的，所讲的问题，都是同学们在作文中迫切需要解决的问题。但是，书里设有直接塞给你一些现成的“规矩”或“套套”，而是通过实际例子，启发你经过一番思考之后，自己悟出道理，悟出方法。因此，你在阅读这些话的时候，不但可以学到方法，而且能提高自己的思考能力、观察能力、想象能力和语言组织能力。 第三，我说的这些话吸收了国内外作文教学一些成功的经验，重视字词句篇的基本功训练，重视培养独立作文（独立选材、独立构思、自我修改等）的能力，重视发展同学们的创造才能。因为这些本领和能力，都是未来的“四化”建设者应该具备的。希望你在作文时，特别注意这几个方面。 第四，为了说明“应该怎样写”和“不应该怎样写”，有些书中都精选了许多有代表性的小学生习作（或习作片段），即有好的或比较好的，也有存在明显缺点的。这些材料，可以供同学们评议、参考。 记着，要多读多看哟！<二1、从思想上，彻底消除学生对作文的神秘感，扭转作文是件非同一般的事情的错误倾向。让学生明白作文不是靠近堆沏华丽的词汇藻，也不是搜集或编造重大的或离奇的故事。作文不过是用笔来说话，用明折晓畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感情。 2、用成就动机和趋雀动机激发学生的写作兴趣。 成就动机是指一个人力求实现有价值的目标，以便获得新的发展或地侠或赞扬的一种内在推动力量。成就动机越强的学生，其学习的自觉性、主动性和坚持性就震越强，就越能乐学。对于绝大多数人生观、世界观尚未成熟或刚刚孕育阶段的青少年而主常表现为趋誉动机，即学生为赢得外界赞赏，获得一定荣誉和身份，指向外来报偿的一种学习动力。 根据这一理论，我们在作文教学中尽量为学生提供成功的机会。比如，开展优秀作品展，建立写作之窗等活动，使好的作文或作文有进步的同学都有展示自己的机会，使他们尝到成功 的喜悦 。 但趋誉动机支配下的学习行为，大凡只停留于热情、冲动的水准上，其波动性和他约性也是不言而喻的，所以我们在教学活动中应妥善利用，正确引导。 其次，要明确各年级作文教学的具体目标和要求。 学生认识事物能力和语言表达能力的提高有一个发展过程。作文教学应循序渐进，进行扎扎实实地训练。 语言的发展和思维的发展是紧密联系在一起的。小学阶段正外在从具体形象思维向抽象思维的过渡阶段。针对这一规律，我们对各年级的作文教学应有不同的侧重。 1、低年级着重训练连词造句的能力。 这一阶段，不要求学生写出的句子有多么好、多么优美，只要求通顺就可以了。具体方法不是传授词法和句法，而是训练学生语感，让学生写完一句话后，先读一读，自己听一听或同学之间互相听，看句子通不通，不通就把它改掉。具体写的内容，可以是按教师所给的词造句，也可以是教师让学生根据某一具体事特的某一点写一句或几句话。 2、中年级着重训练连名成段的能力。 这是在低年级连词造名训练基础上的发展和提高。刚开始教师可以针对某一事物提出几个连续的问题，让学生根据每一问题答一句话，连贯成一段话。这样与直接让学生写一段话比较，学生不会觉得太突然。经过这样一个过渡后，学生觉得写一段话不是很难，练起来也就顺手多了。但是脱离老师给出的问题，学生自己写一段话，叙述顺序就可能不太恰当。我是这样纠下的，首先写完一段话后，让学生自己读一读，句与句之间是否连得起来，连不起来的，调整名子顺序，再读，再调整，直到自己认为通顺了为止，然后同学之间互读互改，通过这种方法也培养了学生的语感。 3、高年级着笪训练连段成篇的能力。 这是在低、中年级训练连词成句，连句成段基础上的进一步发展和提高。这一时期要求学生写的作文“有中心”，围绕中心组织的材料有详有略。“有中心”的训练是通过两条途径进行的，第一，通过指导学生阅读的教学，分析课文作作者的立意，从中受到启发；第二，通过讲评学生典型作文，因势利异，这一时期作文“有中心”的要求是初步的，所写文章有个主要意思就行，并不要求“中心明确”、“中心突出”，不然会使学生对作文望雨生畏，挫伤他们作文的积极性。 小学阶段的作文教学是个有机的整体。每一年段的教学都是这个整体的组成部分。作文教学，既要立足本年段，又要心中有全局，这样才能明确目标，年段为全局服务，使学生作文能力扎扎实实地逐步提高。 最后，多给以学生创造实践机会。 学生在日常生活中虽有很多可写的东西，但由于生活空间的局限性，选材内容往往局限于某几个方面。这就要求我我们为学生参加学习实践、社会实践创造广阔的天地，让他们在实践中积累材料，开阔视野，有更多的、更新鲜的东西去写。