Question

《说勤奋》的读后感

《说勤奋》的读后感（小学）
要900字的

Answer 1

这好像是老师听课后写的，自己改动一下：

听《说勤奋》之后

今天在荷墩小学听了王秀琴老师执教的一堂四年级语文《说勤奋》。

这是近两年来学校举办的较大规模的教研会，出席的人也很多。班级学生数少已经是农村小学的普遍现象了，听课的教师都是学生的几倍。但是执教者并没因授课对象的稀少而降低教学激情，相反，兴致很高，很投入。该节课给我最大的感触是教学方法多样化。这篇《说勤奋》可以说是融合了旧人教版中的《司马光砸缸》与《一定要争气》两篇课文。而这篇课文就像是读完那两篇故事之后的读后感。教学中，王老师有动有静、有快有慢、有表扬有激励、教学节奏舒缓有致、扶放结合、有轻有重、做到教书育人相结合。

王老师的多样第教法具体体现在：

有动有静，有大声读也有轻声读，有认真听讲也有学生自主讨论；

有快有慢，朗读课文时，时而有感情读，时而带着问题快速读；

有表扬有激励，当学生问题回答得好，及时地给予表扬奖励，当发现某学生回家预习不到位时，也及时委婉地批评，并指出今后发展方向；

教学节奏舒缓有致，扶放结合，教学第一个故事-----司马光勤奋成才，由教师讲读，教学第二个故事-----童第周勤能补拙，放手让学生自主学习，用前面的方法解决后面的问题；

有轻有重，突破重难点，重点句段反复加强读，读出感情，读出对语句的理解，如教学最后一自然段，通过多读让学生对文本的理解，并升华内化，明白勤奋是通往成功的有效途径；

教书育人相结合，全文教学，不仅让学生对文章中两个故事的了解，加强字词句段的练习，提高文化知识，也通过教学，学习故事中的人物精神，从历史到现实，从课本到生活，从小树立远大的理想，并养成勤奋好学的好习惯。以此达到教书育人相结合。