Question

如何引导学生对学业成败作合理的归因

Answer 1

1、让学生了解自己的归因倾向

对照上述归因理论，分析自己以往对成败的归因多数是积极的还是消极的，如果是积极的，则继续保持。

正如学生E说：考得最满意的是英语，主要是自己英语基础较好，每天上课都认真听讲，做好课堂笔记，及时复习老师所讲的知识，完成作业，再做与这科有关的练习，使之更加巩固，长期积累，做到考前不紧张。

2、让学生加强建立起积极的归因模式的意识

它通常是让学生向努力这个方向上进行归因，即将学业上的成功与失败都与努力联系起来，成功了，是努力的结果；失败了，是努力不够造成的。每次考试之后都要对结果进行归因，如果将成功或失败归结为努力以外的其他原因，就要有意识地加以改变，朝着努力的方向归因，逐渐地就会形成积极的归因模式。

3、让学生做归因训练，把握正确归因

教师根据归因的理论以及自身的教学经验对学习上表现消极的学生进行归因训练，采用“归因疗法”，即运用强化程序，训练学生把失败归因为努力不足。

个别干预与集体干预同步进行，主要采取咨询和定向训练两种方法。

（1）咨询 

研究人员协同教师与同学个别面谈，一方面解答他们在学习中遇到的问题，一方面通过他们提出的问题，了解他们学习成功与失败的原因，在此基础上进行归因指导，提出具体措施，帮助学生克服困难，作出积极归因。

（2）定向训练 

由经过专门培训的教师进行，渗透在教学过程中。在教学过程中，教师应正确使用评价言语，对学习困难学生可降低起点，有助他们取得关键进步，消除自卑心理，提高学习动机。这样，把努力作为主要目标的认知归因训练，自觉坚持积极归因，自觉坚持努力的行为。

Answer 2

1.让学生了解自己的归因倾向。
对照上述归因理论，分析自己以往对成败的归因多数是积极的还是消极的，如果是积极的，则继续保持。正如学生E说：考得最满意的是英语，主要是自己英语基础较好，每天上课都认真听讲，做好课堂笔记，及时复习老师所讲的知识，完成作业，再做与这科有关的练习，使之更加巩固，长期积累，做到考前不紧张。学生F说考得最不满意的是化学，原因是我从开学初到现在都没有认真对待，考前没复习，作业没认真完成，造成基础不扎实，能力不强。如果是消极的，（正如上面的A、 B、C、D四种类型的同学）并长此下去，A和B这样的学生就会藐视考试，认为平时不用努力，只要临阵磨枪、猜题、考场上东拼西凑，就能取得可观的分数；C 这样的学生就会埋怨自己运气不好，认为自己的辛勤劳动没有得到回报，以后就没有学习动力；D这样的学生就会怀疑自己的能力，对自己没有信心，讨厌这门学科，失去学习的兴趣，成绩会越来越差。这样的归因方式，必须加以改变，通过归因训练，建立起积极的归因模式。
2、让学生加强建立起积极的归因模式的意识
它通常是让学生向努力这个方向上进行归因，即将学业上的成功与失败都与努力联系起来，成功了，是努力的结果；失败了，是努力不够造成的。每次考试之后都要对结果进行归因，如果将成功或失败归结为努力以外的其他原因，就要有意识地加以改变，朝着努力的方向归因，逐渐地就会形成积极的归因模式。
3、让学生做归因训练，把握正确归因
　　教师根据归因的理论以及自身的教学经验对学习上表现消极的学生进行归因训练，采用“归因疗法”，即运用强化程序，训练学生把失败归因为努力不足。一般可以采用集体干预与个别干预相结合的方法，集体干预主要是通过说服、讨论、示范、强化矫正等方法定期进行，活动内容紧紧围绕着如何提高学生的自信心，充分认识到能力和努力对于成功的重要性而展开的。
（1）说服由研究人员向学生讲解：第一，说明在学习活动中的正确信念和错误信念，指出学习潜力的开发在很大程度上依赖于信心的确立，要获得成功首先要树立自信心，无论是在成功还是在失败的情况下，都要相信自己，并向学生指明如何建立起自信心；第二，向学生指出努力程度对于成功的重要性，在学习中要坚持不懈地努力，不要畏惧失败，同时指导学生如何增强自制力；第三，告诉学生仅仅依靠努力是不够的，其他因素和学习方法、教师教学、同学帮助也很重要。
（2）讨论根据上述讲解，组织学生分组讨论：自信心与成功的关系如何，能力、努力与成功的关系如何，影响学习成败的主要因素有哪些……对学生正确的看法予以肯定、鼓励，对错误的观点加以纠正。并让学生分别学习几篇讲述成功与失败的文章，要求学生讨论文章中的人物成败的原因，并联系自己的学习表现阐述。
（3）示范 让学生观看录像，内容为一个人把失败归因于缺乏努力，仍坚持完成任务。让学生观看录像后重复类似任务，以促使观察学习的效果迁移到自己的行动之中。
（4）强化矫正 让学生在规定时间内完成不同难度的任务，然后要求学生在事先预备的归因因素中作出选择，对完成任务情况作出归因。每当学生作出比较积极的归因时，及时鼓励，并对那些很少作出积极归因的学生给予暗示和引导，促使他们形成正确的归因倾向。
　　个别干预与集体干预同步进行，主要采取咨询和定向训练两种方法。
（1）咨询 研究人员协同教师与同学个别面谈，一方面解答他们在学习中遇到的问题，一方面通过他们提出的问题，了解他们学习成功与失败的原因，在此基础上进行归因指导，提出具体措施，帮助学生克服困难，作出积极归因。
（2）定向训练 由经过专门培训的教师进行，渗透在教学过程中。在教学过程中，教师应正确使用评价言语，对学习困难学生可降低起点，有助他们取得关键进步，消除自卑心理，提高学习动机。
　　这样，把努力作为主要目标的认知归因训练，自觉坚持积极归因，自觉坚持努力的行为。
　　综上所述，学生对待学业成绩的不同归因方式会影响到他们的学习态度、学习积极性。作为教师，有必要及时了解学生的归因方向；让学生掌握有关归因的理论和技能，通过一定的训练程序，积极引导学生向努力方向进行分析，做到正确归因。

Answer 3

01针对现在的大学生该如何引导如何教育？

Answer 4

【成败归因理论】
韦纳成败归因理论把人们活动成败的原因分为能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏、外界环境和身心状况六大类。
根据韦纳的成败归因理：如果学生把失败归因为无能这一不可控的稳定因素,今后就会不再努力;如果归因为努力不够这一可控的和不稳定的因素,下一次就可能加强努力。因此，将失败归因于努力因素最有利于学生向积极的方向发展。