改善不良行为
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儿童行为固然可以透过制约学习历程建立良好行为,但我们不可忽略,并非儿童都如此,假使一个儿童已经学到某些不良行为时,又如何?我们还可以利用制约学习精神来消除。
策略1:安排某些条件,使其在表现不良行为之后不能获得增强。(安排某些条件就是针对孩子的特性,教师在充分了解孩子的基础上,设置情境,当孩子表现不良行为时淡化处理或冷处理。)
策略2:当不良行为出现时,可以采区别增强原理,奖励在我们可以接受范围内的不良行为次数,依次递减,直至消失为止。(我的理解是不良行为中寻找积极的因素,给予增强,针对消极因素,再提出要求,明确下一步集中改正的地方,化整为零,循序渐进。)
策略3:当不良行为显现时,采行隔离方式,使其无与他人共处的机会。(叫到办公室处理。)
策略4:为个体安排终止轻微嫌恶情境,以改进其行为。(我的理解是惩罚)
唯特别要强调的是:任何不良的活动,与其消极制止,不如积极预防,这是我们宜于掌握的原则。
策略1:安排某些条件,使其在表现不良行为之后不能获得增强。(安排某些条件就是针对孩子的特性,教师在充分了解孩子的基础上,设置情境,当孩子表现不良行为时淡化处理或冷处理。)
策略2:当不良行为出现时,可以采区别增强原理,奖励在我们可以接受范围内的不良行为次数,依次递减,直至消失为止。(我的理解是不良行为中寻找积极的因素,给予增强,针对消极因素,再提出要求,明确下一步集中改正的地方,化整为零,循序渐进。)
策略3:当不良行为显现时,采行隔离方式,使其无与他人共处的机会。(叫到办公室处理。)
策略4:为个体安排终止轻微嫌恶情境,以改进其行为。(我的理解是惩罚)
唯特别要强调的是:任何不良的活动,与其消极制止,不如积极预防,这是我们宜于掌握的原则。
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