Question

《乡下人家》教材解读

Answer 1

      这是一篇写景散文，全文共7个自然段，按房前屋后的空间顺序及从春到秋的季节顺序交叉描绘了一幅立体的乡下人家图。1-2自然段写房前的瓜架、鲜花及屋后的绿竹；3-4自然段写了屋边的鸡鸭觅食、嬉戏；5-6自然段写乡下人们的生活起居；最后一个自然段直抒胸臆，总结概括了乡下人家景致的独特与迷人。值得一提的是，学生在梳理课文所描绘的画面时，可以按每个自然段来描述，也可以像笔者这样将相似的景致联系在一起描述，都可以。本课的阅读训练要素是：“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，可以从以下几方面入手。

    1. 渗透散文的特点，找准突破口

      散文的特点是“形散神不散”，对于这篇文章来说，“形”就是每个自然段描写的不同的景致；“神”就是作者想表达的思想感情。无论哪一种景致的描写，都埋着作者的感情底蕴——对乡下人家的喜爱与赞美。这些感情底蕴，有的自然段是通过关键语句表达出来的，如第一自然段的“比……可爱多了”；有的是通过点睛词表达出来的，如第二自然段的“探出来”，第五自然段的“天高地阔”；还有的自然段，直接抒情，如最后一个自然段。如此分析，阅读训练就有了方法和路径：先找出比较能察觉作者的心情或想法的词语或句子，这些语句就是关键句，再结合上下文或联系生活经验，初步体会作者想表达的思想感情。

    2. 运用图象化的能力，辅助理解

      作者的思想感情，更多的是寄托在他所描绘的画面里。在理解课文内容及体会作者的思想感情时，先文转画，再从画中悟。若画面里和谐欢愉、宁静安详，那作者的心境就亦是如此。图象化的能力在二下第二单元、三下第一单元及四上第一单元都有过训练，在这里应有意识地运用。可结合课后习题一，通过给文配画及给画取名字的过程，感受画面细节；再结合课后习题二，就自己感兴趣的景致，进行更丰富的细节联想，发表看法，体会身临其境时作者的心情。