绘本与课文教学融合策略
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对策略的解释，百度百科里是这样说的：策略是指计策，谋略。一般有三个意思：1.可以实现目标的方案集合；2. 根据形势发展而制定的行动方针和斗争方法；3.有斗争意识，能注意方式方法。
绘本跟课文教学融合的策略，即绘本教学与课文教学融合的方式方法。在实施课文教学与绘本融合的策略方面主要考虑有以下几点：
一、绘本阅读课堂模式
1. 学习新课前，以绘本故事导入。
以一年级下册第三单元伙伴中的第3课《怎么都快乐》为例谈：《怎么都快乐》是一首儿童诗，全诗共4个小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。本单元推荐的绘本《我有友情要出租》，讲述的是大猩猩很孤单，他想到了一个办法，那就是出租友情。文章与绘本都是讲伙伴友情的，但对待友情的做法却不一样。
课前推荐阅读绘本《我有友情要出租》，知道朋友就在身边，友情要主动去争取。生活中，在对待友情时，并不是人人都跟大猩猩一样等友情租友情，如《怎么都快乐》一文中的小朋友们，一个人两个人三个人多个人玩的乐趣是不一样。
导入时即可进行链接：阅读绘本故事中，我们也为大猩猩感到着急，也给他支了许多交朋友的妙招，还有没有更好的办法呢，让我们一起学习《怎么都快乐》，看看课文中的小朋友们又会给大猩猩带来什么启示呢？导入新课的学习。
当然，绘本《我有友情要出租》也可以作为本单元第2课《树和喜鹊》的拓展阅读。这个绘本与这两课的主题的契合度都比较高。
2.学习课文中，穿插绘本阅读及阅读成果使用。
这个环节，重点是在课文学习的必要时，选取绘本片段来穿插。二年级上册第五单元“思维方法”主题，本单元推荐阅读《歪歪兔 一看就会的思维导图绘本》，这是一个绘本系列，共8本，用绘本故事形象演示8种神奇的思维魔法，即思维导图，每本讲一种思维导图绘制方法：双气泡图、括号图、流程图、树形图、桥形图、气泡图、复流图、圆圈图。
思维导图是把孩子脑海中里的想法,用各种圈圈线线画出来,一目了然。思维导图是培养孩子发散性思维的有效图形思维工具，使用它能轻松掌握高效的思维与学习方法，提升阅读、作文、数学、记忆等思维和学习能力，及日常生活与行为的合理规划能力,使用久了，做起事情来自然就能够更加顺畅。
本单元在阅读了本绘本系列后，课堂上进行课文学习时，可以使用思维导图来做笔记、梳理课文内容等。
而且阅读过本绘本系列后，思维导图可以应用到每学科的学习中。
3. 学 习 课文之后，带领或推荐阅读与课文主题相同的绘本。
以二年级下册第一单元第三课为例淡：第三课的课题是《开满鲜花的小路》，课文通过叙述长颈鹿大叔给鼹鼠先生一包花籽，被鼹鼠先生不小心撒在去松鼠太太家的路上，第二年春天，小路上开满了鲜花，给大家带来了花香和快乐，表现了小动物之间和谐相处的美好。课文中的鼹鼠先生不小心做了一件美丽的事情。绘本故事《花婆婆》讲述的一个叫爱丽丝的小姑娘，答应爷爷三个愿望，最后一个就是做一件让世界变得美丽的事情。这篇课文与这个绘本的主题契合度非常高。可以在学完课文之后接着来读：或者是老师带领同学们阅读，或者是推荐给孩子们课后读；读的时候还可以结合我们的有声阅读，边听边读故事边思考问题，从而深入理解课文和绘本。
当然，因为绘本故事的特点，在阅读教学中使用绘本时，最常用的还是学习课文后推荐阅读，从而深化课文的主题，拓展阅读。
二、绘本阅读策略：三问引领绘本阅读。
绘本作为课文拓展阅读中，要做到主题的相通相融，即阅读绘本，要与课文相链接。既是课文的延伸拓展，绘本阅 读只需三个问题，还是以 二年 级下册第一单元第三课为例 。 第三课的课题是《开满鲜花的小路》，推荐阅读绘本故事《花婆婆》。
首问：链接课文主旨。
还记得我们刚刚学过的课文吧，读过课文你印象最深的是什么？
老师总结导入：小朋友们，鼹鼠先生一不小心，铺出了一条开满鲜花的小路，给小松鼠、小刺猬、小狐狸和松鼠太太等带来了惊喜与快乐，这是多么美好的礼物啊！今天，老师也给大家带来了一份礼物，请看——（出示绘本）这是一本图画书，我们一起读出书名吧。
二问：提挈故事主题。
导入故事，看过书的封面，了解了作者等相关知识后，提出问题引领阅读，这个问题要提挈故事主题：花婆婆是谁？为什么叫花婆婆？故事里讲了什么事？
在这个问题的引领下，带着孩子们或者是推荐孩子们阅读绘本，要理清这个问题。
三问：领悟故事情感。
阅读完绘本故事，要在理解内容的基础上，了解故事的情感，领悟作者的意图，思想得到提升，也就是阅读绘本故事的情感目标。
读完故事进行总结：生活中有太多这样的“花婆婆”，他们不一定种花，但他们也在让世界变得更加美好。请你寻找这样的“花婆婆”，写绘他们的美丽故事吧。
提问：你想做个“花婆婆”吗？你将怎样让世界变得更美丽？你也可以写绘自己的美丽故事。引导学生通过寻找“花婆婆”，设计自己的梦想，深化对“让世界变得更美丽”这一主题的认识，同时引导学生运用图画和简单文字学习表达。
这是自己在项目实施中的实践与体会。如何更好地做好绘本阅读与课文学习的高度整合，还有待于进一步提升。
绘本跟课文教学融合的策略，即绘本教学与课文教学融合的方式方法。在实施课文教学与绘本融合的策略方面主要考虑有以下几点：
一、绘本阅读课堂模式
1. 学习新课前，以绘本故事导入。
以一年级下册第三单元伙伴中的第3课《怎么都快乐》为例谈：《怎么都快乐》是一首儿童诗，全诗共4个小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。本单元推荐的绘本《我有友情要出租》，讲述的是大猩猩很孤单，他想到了一个办法，那就是出租友情。文章与绘本都是讲伙伴友情的，但对待友情的做法却不一样。
课前推荐阅读绘本《我有友情要出租》，知道朋友就在身边，友情要主动去争取。生活中，在对待友情时，并不是人人都跟大猩猩一样等友情租友情，如《怎么都快乐》一文中的小朋友们，一个人两个人三个人多个人玩的乐趣是不一样。
导入时即可进行链接：阅读绘本故事中，我们也为大猩猩感到着急，也给他支了许多交朋友的妙招，还有没有更好的办法呢，让我们一起学习《怎么都快乐》，看看课文中的小朋友们又会给大猩猩带来什么启示呢？导入新课的学习。
当然，绘本《我有友情要出租》也可以作为本单元第2课《树和喜鹊》的拓展阅读。这个绘本与这两课的主题的契合度都比较高。
2.学习课文中，穿插绘本阅读及阅读成果使用。
这个环节，重点是在课文学习的必要时，选取绘本片段来穿插。二年级上册第五单元“思维方法”主题，本单元推荐阅读《歪歪兔 一看就会的思维导图绘本》，这是一个绘本系列，共8本，用绘本故事形象演示8种神奇的思维魔法，即思维导图，每本讲一种思维导图绘制方法：双气泡图、括号图、流程图、树形图、桥形图、气泡图、复流图、圆圈图。
思维导图是把孩子脑海中里的想法,用各种圈圈线线画出来,一目了然。思维导图是培养孩子发散性思维的有效图形思维工具，使用它能轻松掌握高效的思维与学习方法，提升阅读、作文、数学、记忆等思维和学习能力，及日常生活与行为的合理规划能力,使用久了，做起事情来自然就能够更加顺畅。
本单元在阅读了本绘本系列后，课堂上进行课文学习时，可以使用思维导图来做笔记、梳理课文内容等。
而且阅读过本绘本系列后，思维导图可以应用到每学科的学习中。
3. 学 习 课文之后，带领或推荐阅读与课文主题相同的绘本。
以二年级下册第一单元第三课为例淡：第三课的课题是《开满鲜花的小路》，课文通过叙述长颈鹿大叔给鼹鼠先生一包花籽，被鼹鼠先生不小心撒在去松鼠太太家的路上，第二年春天，小路上开满了鲜花，给大家带来了花香和快乐，表现了小动物之间和谐相处的美好。课文中的鼹鼠先生不小心做了一件美丽的事情。绘本故事《花婆婆》讲述的一个叫爱丽丝的小姑娘，答应爷爷三个愿望，最后一个就是做一件让世界变得美丽的事情。这篇课文与这个绘本的主题契合度非常高。可以在学完课文之后接着来读：或者是老师带领同学们阅读，或者是推荐给孩子们课后读；读的时候还可以结合我们的有声阅读，边听边读故事边思考问题，从而深入理解课文和绘本。
当然，因为绘本故事的特点，在阅读教学中使用绘本时，最常用的还是学习课文后推荐阅读，从而深化课文的主题，拓展阅读。
二、绘本阅读策略：三问引领绘本阅读。
绘本作为课文拓展阅读中，要做到主题的相通相融，即阅读绘本，要与课文相链接。既是课文的延伸拓展，绘本阅 读只需三个问题，还是以 二年 级下册第一单元第三课为例 。 第三课的课题是《开满鲜花的小路》，推荐阅读绘本故事《花婆婆》。
首问：链接课文主旨。
还记得我们刚刚学过的课文吧，读过课文你印象最深的是什么？
老师总结导入：小朋友们，鼹鼠先生一不小心，铺出了一条开满鲜花的小路，给小松鼠、小刺猬、小狐狸和松鼠太太等带来了惊喜与快乐，这是多么美好的礼物啊！今天，老师也给大家带来了一份礼物，请看——（出示绘本）这是一本图画书，我们一起读出书名吧。
二问：提挈故事主题。
导入故事，看过书的封面，了解了作者等相关知识后，提出问题引领阅读，这个问题要提挈故事主题：花婆婆是谁？为什么叫花婆婆？故事里讲了什么事？
在这个问题的引领下，带着孩子们或者是推荐孩子们阅读绘本，要理清这个问题。
三问：领悟故事情感。
阅读完绘本故事，要在理解内容的基础上，了解故事的情感，领悟作者的意图，思想得到提升，也就是阅读绘本故事的情感目标。
读完故事进行总结：生活中有太多这样的“花婆婆”，他们不一定种花，但他们也在让世界变得更加美好。请你寻找这样的“花婆婆”，写绘他们的美丽故事吧。
提问：你想做个“花婆婆”吗？你将怎样让世界变得更美丽？你也可以写绘自己的美丽故事。引导学生通过寻找“花婆婆”，设计自己的梦想，深化对“让世界变得更美丽”这一主题的认识，同时引导学生运用图画和简单文字学习表达。
这是自己在项目实施中的实践与体会。如何更好地做好绘本阅读与课文学习的高度整合，还有待于进一步提升。
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