以“那天，我哼着歌，蹦蹦跳跳的进了教室。”为开头，写一篇450字左右的作文（素材也可）要题目 20
写作思路：一题目给出的句子作为开头，然后顺着含义向下写出教室里发生的事情，把前因后果描写清楚。
正文：
“那天，我哼着歌，蹦蹦跳跳地进了教室。”忽然杨老师一手拿着拖把，一手拿着一片枯黄的叶子，怒气冲冲地叫道：“哎呀，是谁把我的花弄成这个样子啦！”
同学们纷纷围了过去，都来凑个热闹。那盆盆景像一位奄奄一息的老人，有的叶子倚在花盆边，苟延残喘；有的根虽插在土里，但只要轻轻一提，便轻而易举地提了上来，根部已经干了，像烧焦的烟头，看样子，已经死了好几天了。
有的叶子与根中间只有一根丝连着，风一吹，叶子便落在了花盆里。他看起来就像在与狂风暴雨中对战后的残兵败将，耷拉着脑袋，毫无生机。这是怎么了？花盆在屋里，是不会与狂风暴雨作斗争的。很显然，这是人为的！
同学们七嘴八舌地议论起来。有的同学用疑惑的眼光看着周围的人，有的同学不解地问：“谁的心肠这么歹毒，把花给弄成这个样子？”还有的同学手托着腮，成思考状；同学们都沉默不语。老师的眼中写满了悲哀和惋惜。
她伤心地说：“唉，是谁弄的呢？”这时，一边的一向文静的小A挠着脑袋，吞吞吐吐地说道：“前……前天，我……我去讲台上拿水时，不小心摔了一跤，碰了一下花盆……”这时所有同学的目光都集中到他的身上。
他再也没有说下去的勇气，声音也渐渐微弱下去。在我们的逼视下，他实在受不住了，红这眼睛终于大声地为自己辩解：“但我做这事之前花本来就是倒下来了的呀！”说完，他睁大似乎无辜的眼睛，委屈地看这我们大家。我们则理解地朝他点了点头。
不是他，又是谁呢？现场又陷入了沉默。
是呀！是谁的心里这么阴暗！每种生物都有生存的权利，是谁给了他们剥夺生物生活的权利？！他们有什么资格杀死生命！我愤愤不平地想，就算肇事者弄断了枝条，那他应该再把枝条深深地插进土里或水里，那么它说不定还可以生存；可是，他却为了掩盖自己的过错，把枝条轻轻地放在土里，却选择了逃逸！他弄死里一条鲜活的生命呀！
这让我联想到社会上的车祸事件。肇事者也许在一条阴暗的小路撞上了路人。他可以拨打120急救那个路人，也许被撞的人还有活下来的希望，肇事者的惩罚也就不会那么重。可是，肇事者却选择了逃逸，没有救伤者。
如果伤者悲壮的当时还活着，肇事者不救，那真的只有死路一条。这样，肇事者就是一个不折不扣的杀人犯呀！也许，在我们的生活中，一花，一草，一只小虫子，弄死它们没关系，但弄死了我们人，后果不堪设想！
我若有所思地扫了一眼大家，真希望肇事的人能主动站出来。如果，没有勇气，也真希望他已经受到教育了。
我们要从一花，一草，一只小虫子做起，爱护他们，善待他们。我们要熟记着刘备的一句话：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之！”
时间久了就可口可乐
