Question

孩子怕写语文作文怎么办？

Answer 1

有的孩子写起作文却难以下笔，磨蹭半天不动笔，就是动笔了，也像挤牙膏一样，写不出几个字来。久而久之，孩子就会对作文产生恐惧的心理，逐渐丧失对写作文的兴趣，让老师与家长为此烦恼。怎样让小孩子不怕写作文？结合平时的教学经验，我想提供给大家三个小妙招，这三个小妙招主要着眼点是提高学生写作文的兴趣，化繁为简、变难为易，从而使孩子的作文思维受到启发，不再害怕写作文。

先把对作文的畏惧放在一边，也不要规定任务，就是想到什么写什么，其实这是作文最本质的东西。对不想写、不会写、不能写的孩子，管他三七二十一，先写一篇出来再讲，不要要求写成“范文”“佳作”。动笔是最大的王道，不动笔，就会越来越不会写，动笔了，就充满无限可能。

动笔是动笔了，但是不知道写什么内容，头脑里一片浆糊，蒙了。于是堆砌一堆文字，甚至重复的抄写有关句子，目的只有一个，凑字数。写出来的东西，自然不能入眼。小学生作文基本上都是记叙文，说白点，就是“讲故事”。讲好一件事，无非就是记住“六要素”：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。记住这“六要素”，基本上就能把一件事说清楚。写作文之前，先说作文，说清楚，再写出来，不就是作文了吗？不要一开始就写，先说。

说好再写，这时你就会发现写的不如说的流畅。但是，毕竟写出了一篇作文。哪怕这篇作文很失败，很枯燥，让人读不下去。没关系，至少动笔写了，就是进步。现在要做的，就是把字词句搞通顺了。怎样才能通顺呢？这里考验的是词汇量、连贯性。这里要做的就是一句一句的捋，怎样才会更加通顺。这个工作不难做，而且基本上没有孩子做过这样的事情，这个事情很有用很有意义。

面对孩子不出色的作文，让孩子自己去捋，凭感觉去捋，这就是语感。如何增加孩子的词汇量？没有别的办法，就是多读书，多讲故事，让孩子在故事中学习到更多词汇。这种方法可以试一试，用A4纸打印一些词语，或者简短的优美的句子，贴在家里，让孩子耳濡目染在好词好句环境中，也许会潜移默化地影响孩子这里有一个好办法，可以快速增加孩子词汇量。那就是查字典的 游戏 。一个字，看谁能组更多的词语，类似于词语飞花令。这个 游戏 既能增加词汇量，又能增进亲子关系。

作文写了一定内容，语句还流畅，现在要做的是增加一点文采，让自己的作文活起来。给作文“化化妆”，美容美容，润色润色。一个句子怎么才有文采呢？怎样才能把话说好呢？可以使用“吹气球法”，不断把语句丰富扩充起来，让语言有血有肉，变得生动活泼起来。什么是“吹气球法”呢？比如这样一句话：“小草长出来了。”怎样把这句话内容扩充起来？可以引导孩子这样写：春天里，碧绿的狗尾巴草遍布在田野里、山岗上、池塘边，它们努力的呼吸春天的空气，争先恐后的生长着，拥抱着春天。这样，一句话就像吹气球一样吹大了，吹丰富了。

恰当地使用这三招，可能会使孩子爱上写作文，把复杂的事情变简单，把枯燥的事情变生动，长期积累，必定获益匪浅，自然会逐渐克服害怕写作的心理。孩子都是需要引导的，希望家长能做一个有心人，而不是一味的指责或者焦虑，要找到解决问题的办法。这很重要。

我有靠谱回答。

保证只要你的孩子会说话，我就能教会他写作文。

拿个本子拿支笔。和孩子面对面坐着。和他一起围绕作文题目展开谈话。一边谈一边记录。记录完了以后，让他拿着记录稿自己去写。

孩子不爱写作文，就是他不知道写啥。和他一番讨论谈话。谈着谈着。记忆的闸门打开了。会写了呀！

再加上广泛阅读，培养语感。如感好了，孩子就能够把想法变为文字了。

写作前的谈话讨论。实际上是一个搜集材料的问题。材料有了，写的能力有了，作文也就不愁啦。

孩子怕写作文，就是不会写，教会他写，他自然就不怕写作文了。

怎样才能教会孩子写作文呢？

家长教会孩子写作文，要知道孩子难在什么地方？

有可能难在不知道写什么内容。老师让我写作文，爸爸让我写作文，妈妈让我写作文，要搞清楚写哪方面的内容。要给孩子一个题目。比如让孩子写《我家的一盆花》，家里有许多盆花，有君子兰，有仙人掌，有吊兰，有芦荟等，要选择一种去写。比如让孩子写《身边的人》，身边有很多人，爸爸妈妈，爷爷奶奶，老师同学等都是身边的人，写谁要确定下来。

要让孩子明确写作的内容，也就是写作的对象，要让孩子知道去写什么东西。

那么知道写什么东西了，孩子接着遇到的困难，就是不知道应该写几段，这时家长应该帮助孩子解决写几段的问题。

可以和孩子一起研究一下写几段，如果是三年级的孩子，可以让他写三到四段。写作文之前，帮助孩子列出一个小提纲。

比如写《身边的人》，如果写爸爸的话，在提纲里要列出写爸爸什么特点，比如可以写爸爸是个足球迷，一共写四段：第一段介绍爸爸的外貌，第二段写爸爸爱看足球赛，第三段写爸爸爱踢足球，第四段写爸爸爱足球带来的好处。

提纲列好之后让孩子自己写去就行了。

写好以后，帮助孩子看一看，写得好的地方表扬一下，鼓励一下，需要修改的地方，让孩子再改一改。

如果每次写作文，家长都能给予具体指导的话，孩子怎么会害怕写作文呢？

几年级的孩子？这种情况，什么年龄段都有吧，也说不上怕，只是不知道怎么写而已。

会写的人一挥而就，不会写的毫无头绪，只是不得要领吧了。

先让孩子想想什么是作文，其实初期就是写话而已。一二年级考试也不叫作文，叫看图写话。

如果孩子已经高于二年级，那就让他放开了写吧，聊到一个感兴趣的话题，孩子滔滔不绝，那就抓紧让他写下来，怎么说的就怎么写，不要限制他。我把这叫做小练笔。写的多了，就拿出来读读，看看那些地方写的好，那些地方可以改进。

适时指导孩子学会修改，作文水平会慢慢提高的。如果有不明白的地方，找找范文，学习一下，看人家的文章好在哪里，这就是第二个阶段，仿写了。

希望能帮到你。

咱们今天用武侠小说里的《六脉神剑》来讲解一下如何写好作文！

第一点：修炼内功，加大阅读输入！

一篇优秀的作文就像《六脉神剑》一样是武学的经典。那修炼《六脉神剑》的第一要旨就是需要极高的内力！同样写作文是孩子平时所学的输出，但是如果没有储备，或者储备不足，就很难有高质量的输出了。所以，写作文要厚积薄发。让孩子加强阅读的数量与质量。积累好词好句，积累各种方面的描写。

比如关于微笑：“妈妈笑了，笑的像一朵盛开的鲜花。姥姥笑了，笑的像一朵盛开的菊花”只有将阅读的内力积攒够了才能激发写作的灵感。 第二点：打通脉络，顺畅输出！

有了雄厚的内力储存还远远不够，还要让内力按照指定的脉络运行，才能气化成剑，输出体外！写作文也是这样，光有好词好句各种描写的积累，但是不能根据要求顺畅输出。那样写出来的作文也会逻辑混乱、词不达意！所以，就要学习如何运用！比如写事的六要素，人物描写的方法，风景的观察顺序，写物的 情感 表达等等！

比如，关于人物描写：外貌描写、动作描写、心理描写......每一种都有不同的方法。

只有熟练掌握各种文体的写作手法再将储备的知识合理的输出，才能写出合格的作文。

第三点：反复练习，运用自如！

武侠小说中段誉是第一个练成6路剑法的，但是，练成之初也是时灵时不灵。所以当我们有了内力，有了方法，还要勤加练习才能运用自如。这里我建议一篇作文最少写3遍。反复的练习，才能找到运用的技巧！

写作之初很少有人能出手成章，一气呵成的。但是经过反复的推敲，反复的修改，绝对会写成一篇优秀的文章。写出一篇优秀的作文，带给孩子的成就感和写作的水平的提升，绝对胜过10篇凑数的作文。

希望我的回答对您有所帮助！祝孩子早日神功大成，笑傲江湖！

孩子怕写作文，这是非常正常的表现。

不论低年级孩子，还是高年级学生，没有几个是喜欢写作文的。

之所以会出现这种表现，和孩子们接受的教育有关。如果，在低年级的时候，老师和家长没有帮助他（她）正确认识作文，在以后的学习中，他们是很难喜欢写作文的。因为在他们的心中，作文只是一项作业，而且是项不太容易完成且不容易达到表扬的作业。可以说，作文就是吃力不讨好的任务，因为你永远不知道，究竟怎么做，才是让老师和家长满意的作文样子。所以，能不写就不写，实在躲不掉，就随便描几笔，不求有功，但求无过就好。

草草了事的作文，天长日久，老师没好语，家长没好脸，自己自然也看不上眼。这样，怎么能喜欢？

看不见希望的作文，犹如看不见明天的未来，日子久了，肯定“怕”啊！

怎么办？

凉拌！

低年级阶段，帮助孩子认识到，作文就是说话。你能开口讲话，你就可以动笔作文。作文是件水到渠成，非常自然的事，有时也是让我们非常开心，甚至很有成就感的事。您千万不要吓唬孩子：现在，我们开始作文了，作文是多么了不起的“大事”，不是任何人都可以做的，做这件事，我们一定要小心翼翼……

很多孩子怕写作文，不是他们没有作文的能力，而是他们还没有真正开始，就被大家吓得不敢进门了。

入门要引导好，进门要指导好。作文不是人们所说的，只可意会不可言传，它也是有方法的。

低年级孩子，他们还没有认识、认清作文，我们要帮助他们，把说话变成文字。由字到词，由词到句，由句到段，由段到篇……正所谓，方法不对，努力白费！怕写作文的孩子，问题不在孩子身上，需要改变的是孩子的家长，是孩子的老师。

不知道是多大的孩子怕写作文，这里就不具体说了。因为不同年级的孩子，作文的方法是不一样的。

总之，作文是非常自然的事，就如，我们每天吃饭、喝水、睡觉一样平常。试问，这世界上有多少人怕吃饭？有多少人怕喝水？

孩子怕写作文不怕，只要家长和老师不怕，告诉他们作文的方法和规律就没问题了。

很多孩子都会怕写作文家长不理解，我的孩子读书很多，为什么还是不能写出好作文呢？或者是我的孩子平时能说会道可是怎么下笔就一点文采都没有了呢？我相信这是很多家长最大的困惑？

首先孩子必须有大量的阅读，大量的词语的积累，才能够具备写出好作文的基本条件，但是只有基本条件是不够的。

因为很多孩子的阅读都停留在追求故事情节的过程当中，也就是我们所谓的“粗读”的过程。任何一本书都没有去细细的解读，没有去把他们认为的好词好句划重点，更没有记忆到自己的脑海当中，这样的阅读对他们的写作的帮助不是很大。

另外一种情况就是孩子在阅读过程当中他们能够理解所读的每一篇文章的具体含义，但是他们理解和掌握的是书面语言还不属于他们。

这种书面语言在他们没有学会“拿来主义”的前提之下，他们是没有能力直接的进行套用，所以在他们接触到好词好句之后，他们有这样的一个转化过程：

1.书中的好词好句要转变成自己能够理解的语言说出来。

2.能够说出来的口头语言再次变成他们自己能够写出来的书面的语言。

从别人的书面语言到孩子的口头语言再到孩子的书面语言，这种转化是需要时间去修炼的。

举个最简单的例子，孩子的口头语言来表达自己心情不好的时候，他们可能会说“我心情不好”“我心情很不爽”。

但是这种表达心情不好的语言在书面的表达当中可能有几十种甚至上百种表达方式，阴暗的天气可能表达作者的心情不好，流下的泪水也可能是在表达作者的心情不好，夜晚孤独的路灯也可能是在表达作者心情不好……

孩子只有大量的去阅读才能接触到不同作者对于不同事物的表达的方式，然后逐渐的去转化为自己的在写作中的某种能力。而且需要大量的训练（坚持去写、去读、去摘抄好词好句）才能逐渐找到感觉！

孩子怕写作文，这里有一个“输出”的问题。也许孩子读过不少书，不过，那也只是“输入”。要把“输入”的东西，再“输出”，可是需要不少知识来帮忙助阵的哟！

首先，这里有个基础的问题。就是先把“话”写通。这“话”，虽然是写在纸上的；但是，它也如同说在嘴上的一样。这里还有个语法的问题呢！

所谓语法，就是语言的组合法则，专指组成词、短语、句子等语言单位的规则。笼统地说，语法是语言单位的结构规律。学懂会用了语言的法则，掌握了语言的结构规律，这对于提高写作能力可是十分重要哟。

另外，在懂得语法的基础上，还要力争把“话”说得形象生动。要做到这一点，还要懂得修辞方法。我们日常理解的“修辞”，好像就是比喻、拟人等几个具体的修辞格。这种想法是狭隘的，片面的。

其实，修辞属于广义的语言现象。修辞总是着力探讨下列三个问题，即选用什么样的语言材料，采用什么样的修辞方式，追求什么样的表达效果。具体体现在“词语的锤炼”，“句式的选择”和“辞格的运用”方面。

有了语法和修辞知识垫底，写记叙文就会有了较为坚实的基础了。但是，如果写说明文和议论文，还应掌握思维的形式和规律。这就要学好《逻辑学》。有了这本书，学懂了逻辑知识，咱们使用概念，作出判断，进行推理，就都是符合客观规律的了。

至于写作的基础知识，也应有所掌握。因为我们写什么文章，都是使用一些具有典型性的材料，来表达作者的思想，或告诉人们一个道理。

所以，从选材、组材，到布局谋篇，都应做好哪些工作，才能出色地完成写作任务，这些知识要牢牢把握。

可见，要提高写作能力，要在强基固本上下功夫。有了这些功夫，孩子就不会“怕”写作文了，而是“盼”着写作文。因为，他有了写作功底，就等着“大显身手”呢！

下面向您介绍几本书：

《现代汉语》。黄伯荣廖序东主编。

《实用逻辑教程》。张绵厘编著。

《修辞新论》。宗廷虎、邓明以、李熙宗、李金苓编著。

这种情况存在于很多孩子中间，而且更甚者，闻作文二字色变，这种现象足以说明，摆在孩子面前最大的难题，只怕就是语文作文了。

怎么办？

中医讲究，要知病因方可下药。同样的道理，想解决这个问题，也必须弄明白，孩子为什么怕写作文。一般而言，孩子在小学阶段的一二年级，都是没有什么差距的，自然而然也包括作文差距。

那么，为何孩子到了三四年级，作文水平一下子就发生了天翻地覆式的变化呢？

众所周知，作文是应试考试的产物，其有很多条条框框。试想一下，孩子很兴奋地写了篇作文，满心期待地等待老师表扬，结果被判为三类文，或者流水账文章，不仅需要改，更甚者需要重写。

有时，可能重写一次两次都过不了关。以至于最后的作文，成了迎合老师口味的文章。若是一次两次还好，长期如此，一次又一次遭受打击，换成谁也不会喜欢啊？

当然了，以上只是原因之一。还有旁的原因，如随着年级的升高，孩子没有生活积累，缺乏写作素材，导致写作文时，抓耳挠腮不知写什么，一节课过去了，甚至连个题目都没写好。

总之，自己孩子为什么变得害怕写作文，要追根溯源，找到源头，只有这样，才能找到正确的方法应对。

下面这部分内容，是我之前回答别的问题时的截图，正好符合，以供参考。

孩子怕作文这似乎是个正常事，但似乎又不是个正常事，写作文和平时说话一样都是表达自己的想法，一个是说出来，一个是写出来，既然说出来都不难，为什么写出来哪么怕呢？这里面的确是有个梗需要挖出来，那是什么梗？怎么挖呢？

其实孩子怕作文不是怕写作文，是怕写不好大人批评。孩子每次写作文总是遭到大人的批评和否定，孩子总觉得我怎么做大人都不会满意，慢慢地他对作文失去信心了，试想一下如果是你干一项工作老是被否定你还有自信心吗？孩子的自信来自于你的肯定和鼓励，你越夸孩子的作文越好。这是我的亲身经历，我记得一年级时老师让小朋友记日记，我家孩子一写完我就急急忙忙地跑过去看他写得怎么样，然后就说“你怎么写成这样了”，“这个要这样写”哪个要那样写，”后来我发现他写一篇作文写两句跑过来问我写得好不好，再写两句又跑过来问我写得好不好，就这样被他问的次数多了，我发现自己有问题了。后来他写作文不管写得有多不好，我都会使劲夸他写得好，他呢每次写完都要声情并茂地读给我听。但实际上他写得很好吗？倒也不一定，但是我觉得孩子得到大人的鼓励做事情反而更容易做得好，他在这个过程中实现自己的价值观。

我记得我不挑剔他以后，有次他说他要写诗，我问他“你会写诗？”，他说“会呢！”我丝毫没有插手，结果孩子写出来人生中第一首小诗，当时我惊呆了，我自己都不会写诗，也没有教过他呢！我只是经常给他读诗。从此以后我对于孩子的作文建立了一份自信，放开手去写，写坏了又能怎么样呢？孩子的每一篇习作都是他的回馈于这个世界独一无二的创作，这是他的作品，就像艺术家创作出来一个艺术品一样。这难道不应该被珍视吗？不要轻易拿自己的孩子和别人家孩子比，孩子之间的差距是大人的综合素质和付出心力的竞争，对照这句话是不是就不好意思拿自己和别人比较了呢？那么从今天静下心来，接纳孩子的作文，无限放大他的作文的优点，使劲夸他，降低对孩子作文的要求，帮助孩子建立作文信心，这样他才能在作文这条路上越走越宽广。

图片二来自于朋友竹青