Question

林崇德写的《中学生心理学》的案例分析

Answer 1

【案例一】

有这样一个真实的事例：

几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，
一个
教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：
“你们在干什么？”

“听蚂蚁唱歌呢。
”学生头也不抬，随口而答。

请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。

简要分析：

一、有关教育理论知识

该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫
“蚂蚁唱歌”
，该案例涉及到的运用现代教育理论，
即教师应具有正确的教育思想及教育观念：

（
1
）教育观：

要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，
不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视
基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神
和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决
问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性
的发展。

（
2
）学生观：

要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社
会人。
（是人，而不是容器）学生是学习的主体，
是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥
学生的能动性，
促进其发展。
要尊重、
信任、
引导、
帮助或服务于每一个学生。

师生要平等相待。
（在人格上是平等的，要平
等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废
除教学中的权威主义、命令主义。

二、围绕问题展开分析

该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。
”围
绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。

(1)
“听蚂蚁唱歌呢。
”孩子具有童心、童真与童
趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子
的“内心世界”
。
（新的教育取向不只关注知识和技
能，还要关注过程与方法，情感与体验。
“听蚂蚁
唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子
的兴趣与想象。
）

(2)
一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走
过去问；
（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其
自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师
要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊
重学生的主观能动性。
）

(3)
“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了
八度。严厉的斥责„。
（师生要平等相待，教师不
能以权威压制学生。
）

(4)
小声嘟囔说：
“您又不蹲下来，„（教师缺乏
民主意识，要和学生实行等距离教学，
“请你蹲下
来和学生说话”
“请你走下高高的讲坛”
）

三、掌握答题技巧

在答题中，许多老师的答案是正确的，但没有回答
“为什么”而不能得到理想的分数。答题时，首先
要明确答案，本题中即首先明确“该教师的行为是
不正确的”
。第二，说明理由。

(1)
先讲结论
(2)
联系本案例具体案情
(3)
写出理论
依据。掌握答题技巧最重要的一点是要全面。

【案例二】

请阅读李吉林老师成长经历片断，并结合自身的
实践回答问题。

40
年前，
我是一名师范生，
走出师范的校门，
便走
进了小学，这一进去就是
40
年。
40
年来，我感受
最深刻的就是：
不断塑造自我，
努力提高自身素质。

在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”

1、教师应具备怎样的职业知识结构？

2、教师应具备怎样的职业能力结构？

简要分析
：

一、有关教育理论知识

该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具
有的教育素养：

（
1
）林崇德教授把教师应具备的知识结构分为三
个方面：一是本体性知识，主要指学科专业知识；
（即学科基础知识和基本技能）
；二是文化知识，
指的是与教育有关联的综合性知识；
（新的课程结
构尤其强调教师应打破原有的学科壁垒，具备跨学
科知识）
；三是条件性知识，即教育科学知识，也
就是怎样教书育人方面的知识。

（
2
）教师必须具备的职业能力：

①信息能力。教师只有具有信息能力，也才能
培养学生的信息能力，指导学生去独立地获取知
识。
（指搜集、处理和运用信息的能力，这是教师
职业的一种新的能力，将广泛应用于课程整合和学
生研究性学习的开展）
；

②教学能力。驾驭教学的能力，运用各种教学
方法的能力，培养学生非智力因素的能力，现代教
育技术的能力等。

③表达能力。口头表达和文字表达这是教师职
业能力一个重要的方面。
（还有肢体语言，音像讯
息等）

④组织能力。
（组织和管理能力是教师职业的
重要能力，许多案例都会涉及这方面内容）

⑤教育科研能力。
（同时也包含一种扩展的专
业知识能力）

（此外，还有课程开发能力，课程设计能力，课程
整合能力，与原有的过分依赖教科书和教学参考书
相比，现代教师将更富有创造性，不仅会教书而且
会编书，现代教育给教师提供了一个创造性发挥教

2
育智慧的空间）
。

此道题的设问与案例本身的关联性较少。

【案例三】

某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷
课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更
不说了，门门功课挂红灯，
尽管老师多次教育，仍
不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，

请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的
学生。

简要分析：

一、有关教育理论知识

该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知
识：

后进生的特点：
（心理需求与现实状况存在许多矛
盾）

（1）自尊，往往得不到别人的尊重；

（2）好胜，往往不能取胜；

（3）有上进心，而意志薄弱。

转化后进生的途径和方法：

（1）确立后进生也能成才的信念；
（洋思中学的经
验：没有一个教不好的学生）

（2）深入了解后进生的心理特征；
（通过观察、调
查等手段深入了解）

（3）善于捕捉后进生身上的积极因素；
（通过观察、
调查等手段深入了解）

（4）创造各种条件，促进后进生的转化；

（5）要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。

二、围绕问题展开分析

该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。
”即
该采取哪些途径和方法。

（1）“经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲
竹杠，学习成绩就更不说了„”说明该生学习差，
品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王
峰才三年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是
一定能转化的，一定要想办法挽救；

(2)主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后
进生转化工作的极为重要的前提和条件；

（3）在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏
习惯形成的原因；

（4）“不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛
跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛
冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜
爱画画，象棋也走得非常棒。
”

（要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上
的积极因素；）

（5）要为后进生转化创造各种条件；
（主动与学生
建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树
立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等）

（6）抓反复，反复抓。
（注意衔接处，在低谷时应
注重培养自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不
足，在复发时，应确立信心）