Question

初中生不喜欢写作文怎么办

Answer 1

1. 学生为什么不喜欢写作文
笔者以为有以下原因：

一、在写作教学中口与手不能很好地结合。

嘴巴除了吃饭的功能以外，还有说话的功能。写作就是用笔说话，不喜欢写作就是不喜欢用笔说话。但是说话是生存需要啊。一个人每天要说多少话？网友的回答很多，有人认为一个人每天大约要讲2000个单词；也有人回答说不一定，得看人的性格，也看人所处的位置和职业；还有人表示：只要他性格开朗，多多与外界联系，即使不说话也不会得抑郁症。还有人回答：有话就要说啊。可是我们的学生真的没话可说了吗？

我们经常能看到：幼儿园的小孩子跟着爸爸妈妈后面喋喋不休地说着他自己看到的、想到的那些事儿，说着自己的好奇和对世界的建议。可是到了学校，说话的机会少了，自然也就从个人充分的表达变成了沉默是金了。

一个人，一定要交流，要说话，要表达。可是他要对谁表达呢？他可能特别想和老师说话，他也可能在这几天里极想和父母说说话，他还可能和早上上学路上遇到的任何一个人。

一个人话说得多了，会累；不说话，不动嘴巴，也会觉得难受。

如果我们充分调动了学生的表达欲望，让学生说自己的话，写自己的文字，把说和写结合起来，使学生在说和写之间找到写作的意义，我想学生写作的动机就容易解决了。

二、学生在写作中获得的成就感和幸福太少。

有的老师总跟学生作文上的错别字儿锱铢必较。

老师们对学生的错别字儿太上心，仿佛字儿写得全都对了才能写出好文章，这就像是一个碎嘴子老师，什么细事儿全管，而且是一起管，分不清主次，分不清先后，分不清楚什么叫到阶段性。这样极容易把学生的注意力吸引到改错别字儿上来，也极容易伤到学生的写作兴趣。也容易忽视学生准确的文字表达和真实的情感流露。在评改的时候，老师的确得有拨云见日、抓住要害的本领。

其实，孩子写的错别字儿多有可能是因为大量自主阅读造成的，也有可能是学生的用字意识觉醒求新造成的。这是特别可喜的事儿，我们却把它们当洪水猛兽了。有的老师甚至把学生的作文本儿当成了错字本，要求学生把老师圈出的错字在后面再写几遍，这都是本末倒置的做法。

我的办法是抓大放小，眼睛里得能揉沙子。就是评改作文时不在学生的作文本儿上圈错字儿，多划浪线，少划红杠。但是得有一个记录本，记录下每个学生的错字儿或者文面儿上的问题。对易写错的字进行归类整理，写一阵子后专门找个时机印发给学生，集中解决。也不用说是哪个同学错的，总之是大家都容易写错的。文面也是。

别叫学生普遍地感到缺乏写作的成就感。要保护学生的成熟感像保护写作的命根子一样。

三、有的老师把写作的源泉问题弄混淆了。

其实写作的真正的源泉的问题早就在文艺理论界搞清楚了，那是生活。

生活是如此甘美，如此清冽。生活中有苦涩、有艰辛；有欢乐愉悦，也有悲苦哀伤；有轰轰烈烈的爱情也有清吟低唱的儿女情长；有永恒和短暂，当然也有内心的嫉妒和无端的谣言中伤；有轰然的倒下，也有挺起的坚强；有富贵有贫穷，有内心的微澜春心的荡漾，也有矢志不渝的尊重和情感小屋的守望；有严寒中爬冰卧雪的坚忍，也有春天里温暖的激情长风浩荡；当然还有枯燥的日复一日和游戏中的心智成长；有青春之水的悸动，也有自然中荒草的蔓延疯长。

这就是生活！

从婴儿开始睁眼触摸阳光，到他们欢蹦乱跳的成长，生活就如此丰富，我们却如此迷茫！

所以呀，面对读写结合的唯一命题，我有真心的呼吁也有强烈的抵抗。我呼吁让学生打开窗子写作，把生命的清新空气放进来！我抵抗和反对一切就事论事的写作练习和耗费生命无氧写作。我反对单一追求好词佳句！

我琢磨，除了以上三条特别重要，要是从老师身上找找孩子不愿意写东西的原因，归结起来，还有以下种种：

第一、指导时老师的包办使学生写作自主性受限制了。

第二、学生写的时候让学生感到受了太多的干预了。

第四、老强调“读写结合”狭窄了学生写作的路子了。

以上判断主观色彩太浓，且有的已单写了博文，未必经得起推敲。（转自：宋胜杰）
2. 孩子不喜欢写作文怎么办
我们的现行写作教育存在着不少误区：一是在孩子小时候不注重教他们写作，等到了初中高中再给孩子“恶补”，这是一个很重要的误区，写作和语言一样年龄 越小学的越快；二是在教学方法上人为的为写作设置条条框框，本来孩子把平时看到的、听到的、想到的事情，完整、顺利、清晰地写下来就是一篇好作文，但老师 在孩子写作文前却先说立意、选材、详略、开头、结尾等等一大套写作理论，还没写作文就把孩子的写作念头吓回去了，孩子放不开手脚去写；三是不注重孩子思维 方法的教育，写作文在某种意义上说就是写思想和想法，大人写大人的思想，小孩写小孩的思想，而我们的教育以填鸭式为主，制约了孩子思维的展开；因此可以让孩子多读一些故事，可以选择李锡琴的《我爱写作文》，里边有36个故事，内容由36个既相对独立，又成系统的故事构成，这些故事完全出自小学生生活与学习实际，孩子们会在阅读欣赏这些饶有趣味的故事中，不知不觉地接受作文写作方法与技巧的指导，从而知道作文该怎么写，不该怎么写。
3. 我们的学生怎么那么讨厌作文
一半以上学生讨厌写作文，除了老师布置的作文之外，71.58%的学生不愿意再去写任何文章；61.58%的学生对老师批改的作文“只看分数或评语”， 有42.4%的人不知道作文写什么。这种尴尬的作文教学现象不单重庆市中小学存在，估计也是全国各地语文教育的典型反映。面对这样的作文教学现状，奋斗在教学一线的语文教师心情更郁闷，那可直接关系到自己的教学质量。

人们不禁要问，是什么原因致使中小学生如此反感、讨厌和害怕作文？课外阅读的减少无疑是主要的因素之一。按照常理，无论是中小学生还是成人，如果平时优秀的读物阅读多了，不但无形中掌握什么写作方法和技巧，而且往往能自然而然地激发写作的灵感及产生写作的冲动，更打下了一辈子受用的精神底子。作文只不过是自己生活中喜怒哀乐的一种记录。

可是，如今的中小学生哪还有心情和工夫去阅读课外书。以前，小学生尚好，没有太大的升学压力，可以有时间读点自己喜欢的书。现在不行了，从小学一年级开始到初中，直至高中生，都被绑在应试的战车上，没日没夜地淹没在作业和题海中。分、分、分，考、考、考，已经是中小学生课内外的主旋律。以练代学、以考代学，早已成为师生狠抓分数的公开秘密和胜出法宝。

同样，作文目的极端功利化，也使作文变得面目狰狞，不再那么可亲可爱。写作文为什么？不为别的，就为各种各样考试，就为取得一个好分数，完全不是表情达意的需要。这种被“赶上高楼强说愁”的痛苦滋味，倘若不是亲历的中小学生，还真难以说清楚呢。这样一来，对作文望而生畏、无从下手，也就毫不奇怪了。又何谈亲近和喜爱作文？

阅读和心灵体验的匮缺，为作文而作文的无奈，加上作文从内容到形式的种种限制和束缚，作文的兴趣就这样一点一滴被逐渐磨灭。只能写这个，只能这样写，模式化的作文要求，中规中矩的作文训练，使作文兴味索然，语言也越来越呆板。仅存的写作灵性和欲望，最终也灰飞烟灭。于是，远离作文，拒绝作文，纯粹应付就成为一种必然。

改变中小学生讨厌写作文的现状，首先要树立自信，克服惧怕作文的心理，允许其随意、率真、自由的表达，再慢慢规范；同时，想方设法扩大阅读量，开放作文的目的和方法。
4. 初中作文我本不喜欢什么600字
如果有人问我：“你最不喜欢干的一件事是什么事？”我可以坚定地告诉你：“我最不喜欢干的一件事是写作文。”

每次，我一看到黑板上的右上角写着周记或作文，我心里就产生一个念头：讨厌作文！因为写作文要打草稿，又要语句通顺，用好词好句，不写错别字，有真情实感，字数总是四五百字地写，写不好还要重写，多麻烦呀！每次作业有作文的时候，作业就会做到三更半夜才做完，回家又被弟弟嘲笑：托管两个小时还每写完，哼！我很清楚我们班习作对他们来说是小菜一蝶的同学，虽然写作文对他们很简单，但是百分之九十九都是不喜欢写作文的。有一次，习作老师让我们写作文，第二天交上去的作文，结果得了个B+，老师每让我重写，反而让妈妈罚重写了：“你怎么写的，居然的了个B+，你上课到底有没有认真听讲？你的心去哪了？你……”还有一次，我担心作文一天写不完被留堂，上英语课时。

用英语书立着，在后面写，不料被老师发现了，一手讲作文扔进垃圾桶里，我当时心里痛叫一声：“不要，都是作文害的！”总之一句话：我不喜欢写作文。
5. 我是初中生,为什么我总不会写作文
一、学习未动，兴趣先行

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话是非常有道理的，它深刻地阐释了学习兴趣对于学习的作用。

之所以把兴趣放在首位，也是因为兴趣是十分重要的。兴趣能够调度人的更多的精力在某一方面。如果你把兴趣调整到学习上，那你就比别人多了许多精力，胜算也就大一些。

经常向一个学习很好的人学习，3年来，最大的发现也莫过于：她对任何一个科目都充满了兴趣。这种兴趣，使它比别人多了一份求知欲。这种求知欲，使他不会放过每一个从她身边划过的知识。这也使她有了别人都难以做到的对于学习的一种艮劲，所以她能过做出许多别人做不出的难题，也使她可以把自己的基本功培养得十分强大。这足以体现兴趣的力量之大了。

培养兴趣也并非一件难事。在这里我只介绍两种方法。

可以利用人的条件反射，如果一个人总是疲劳时候读书学习，他一学习就想睡觉，长此以往，学习和睡觉建立了条件反射，学习的时候就总是无精打采的。这就是有些人上课总爱睡觉的缘故了。你可以在学习前做一些使自己身心愉悦的事情，学习的时候保持这种愉悦的心情。以后，愉快与学习就形成了条件反射，一学习就高兴，一高兴就学习。这样就做到了培养学习的兴趣。不过学习，其他方面也可以这样做。

兴趣需要别人的赞扬和鼓励。当你需要针对某一方面的兴趣时，你先硬着头皮做这种并不愿意做的事情，并投以很大的热情，争取做得好一点。得到别人的夸奖和鼓励，自然就更愿意做了，这样也可以培养兴趣。我初三的下半学期，有一个阶段政治很差，又没有什么兴趣。但我觉得必须提高政治的成绩了。于是我每天回家先写最难办的政治作业，经常主动地找政治老师探讨问题。就这两条措施，十天之内使我的成绩大有长进。

可以说：兴趣是学习中最活跃的因素，是影响学习成绩的主导因素，决定着学习中的一切其他方面。必须重视兴趣。

二、务学与求道

还是要引用孔子的一段话：“学而不思则罔；思而不学则殆。”这句话可不是随便说说，是有着深刻内涵的。它揭示了务学与求道的基本关系。

务学就是学知识学本领，掌握技能；而求道是通过学习进一步思考得来的有关事物一般规律的普遍真理（在这里可以认为是那些有实践意义的理论）。务学与求道又可以理解为理论和实践之间的关系。

务学与求道必须协调发展，保证二者同步实施，同步发展。

务学和求道结合的好处很多，如果你感兴趣，可以找出苏轼的《日喻》来读读，那里已经叙述得很清楚了。

搞好务学与求道之间的关系，包括两方面的内容。一是在思考和实干结合上，二是在研究学习方法和实践学习方法上。

思考和实干必须结合：在学习中应该善于思考，从学到的每一点经过思考能够扩展出许多知识，这样就丰富了你学习的内容。这里仅举一例。初二物理学习压强时涉及了连通器原理。书上是这样写的：“上端开口、下部连通的容器叫连通器，连通器里的水不流动时，各容器中的水面总保持相平。”（人教版物理第一册2000年3月第一版156页）那么就可以这样思考上端不开口的是什么样子的（托利拆里管），思考下部不连通改为上部连通是什么（虹吸现象），思考连通器中不装水而装了两种不同的液体会怎样（液体压强的计算），思考连通器中的水如果流动会怎么样（液体流速对压强的影响），思考连通器有哪些应用（船闸的原理），思考在一个水面施加压力，另一个水面产生向上的压力是多少（帕斯卡定律，千斤顶的原理），思考如何证明水面会相平（平衡力）。一个定义，引出了7个思考。这样你的知识就大大地丰富了。

研究学习方法和实践学习方法必须结合：通过思考得到了学习的方法，就一定要试一试，通过尝试为自己积累许多宝贵的经验，通过反复的思考这些经验又能够想出新的学习方法。这样可以不断的有新的学习方法。这才是确定学习方法的方法。

搞好了务学与求道的关系，是使自己永远更新知识，丰富自己的头脑的必要条件，也是不断保持最新、最适用于自己的学习方法的要点。坚持思考与学习同步发展代表着先进的学习方法的发展要求，代表着先进学习理论的前进方向，代表了掌握最广大知识的能力水平。务学与求道必须协调发展，二者要同步实施，同步发展。