朱熹的儿童教育思想对当代的儿童教育有怎样的启示
朱熹的教育思想对当今幼儿的启示
（一）教育应促进幼儿全面发展
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。目前在我国绝大多数幼儿园都是按照五大领域的教育目标来开展教育工作的。但是有的幼儿园由于师资力量不够，还不能全面的开展这一教育活动。即便有的幼儿园能够开展也没有能够落到实处上，用它的课程去套教育的五大领域，有点丢弃了幼儿教育的本质。幼儿园课程不同于小学的书本化，幼儿园的课程本来是从幼儿实际出发建设起来的，所谓的"五大领域"仅仅只是参考方案，让老师知道幼儿应该全面发展。幼儿园课程应该是贴近生活的。幼儿园必须关注孩子的生活，关注幼儿的兴趣，尊重他们的需要，从幼儿的身心规律和学习特点出发，让幼儿全身心、多感官地投入到以观察、操作、交往和表达为主要形式的各类活动中去。让他们从快乐的教学活动中提升自我，展示自我。
（二）教育应遵循儿童的发展规律
朱熹认为，学校德育应分三个阶段进行。可见，每个阶段的道德标准和要求各不相同，但是，这并不意味着每个阶段的道德教育是割裂的或孤立的。恰恰相反，朱熹认为不同阶段之间是一个连续的整体，各阶段要互相衔接、由浅入深、由简到繁、不可中断。童蒙阶段和小学阶段是基础，大学阶段是小学阶段的扩充和深入。因此，在德育过程中，既要坚持每个阶段德育的相对独立性，又要坚持各阶段教育之间的连续性。
朱熹的这一德育方法告诉我们，对学生进行道德教育是一项长期的、艰苦的工程，切不可急于求成，不切实际地过急过高地要求受教育者，幻想一蹴而就。但是，在我国目前的思想道德教育实践中，既存在着"雷厉风行"、"立竿见影"的不切实际的做法，也存在着急功近利、好大喜功、形式主义的弊端。因此，当代思想道德教育应该高度重视朱熹倡导的循序渐进法，针对不同年龄阶段的学生，要采用不同的德育方法，实施不同的德育内容，即要做到"因材施教"。只有循序渐进，不间断地对学生进行道德教育，才能提高他们的道德素质和道德水平。
