怎么才能当一名老师?
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从别人的角度来看,很多人都会羡慕老师的子女,觉得近水楼台先得月,一定会拥有最优质的教育资源,很容易就出类拔萃的,而唯有老师自己才知道,身边桃李满园,子女成材的并不多。举个自身例子,我的孩子很优秀,却不是我培养的,她上小学时,辅导她写作业,习惯了在学校里与学生的相处模式,不自觉的对孩子就特别严厉,一家就这一个孩子,家人们嫌弃我态度不好,不再让我辅导,初中以后就送去辅导班,到现在就只能靠她自己的努力了。想想挺对不起孩子的,家里两个老师却没有在学习上帮助她,那么,到底是什么原因造成的呢,我认为有以下几点:
一、角色混乱
常把孩子当学生,孩子在家的心理角色和在学校的心理角色是截然不同的。教师对自己的子女也像对学生一样,格外严谨,要求孩子言行举止中规中矩,以对老师的态度对父母,以言听计从为尺规,不可有超常的举动。长此以往,最终导致孩子失去个人独思的空间,总是处于屈从的心理状态,极难获得创造型个性的发展。
二、职业习惯
优秀的家庭,能注重培养孩子的独立意识,尤其是注重早期教育,小学阶段就让孩子阅读了大量的书籍,不惟分数论,敢于放手让孩子尝试课堂外的领域。这些孩子最后都十分优秀。
然而,大多数一线教师由于职业习惯而丧失了对新知识的感知力,普遍陷在繁琐、庞杂的事务性工作中,每天的时间都被教学任务挤占得满满的。更多的教师穷于应付每天的教学工作,根本没有时间接受再教育。这些对自家孩子的影响也是致命的。
三、社交太简单
中小学教师的生活圈相对狭窄,对 社会 的接触面也相对少。虽然面对来自各个阶层的家长,但毕竟有距离感,多是止于表面的交流。
长期单一而封闭的校园生活,使得教师的心智也普遍单纯且不善交际。这种生存环境对于教师自身而言可能习惯了,也不会觉得有什么大碍,但对教师的子女而言,尤其是对城市的中小学教师子女,会有很大的制约。父母人脉资源的困乏, 社会 活动内容极少,无形中限制了孩子的活动空间,孩子的视野也会相对窄小。所以,大多数普通的教师家庭成长起来的孩子在个性上都显得小心谨慎,缺少敢闯敢拼的士气。
总之,身为教师,面对繁重的教学工作,疏乎了对自己的子女教育问题,这是身为教师的悲哀,要客观对待自身的工作环境,变劣势为优势,为教育子女多出一份心力。现实生活中,许多优秀的教师都以自己的子女不成材为硬伤,那种终生之痛无药可医。这是一个沉重的话题,藉此与所有的教师同行共勉:我们既要做好老师,更要做好父母!
一、角色混乱
常把孩子当学生,孩子在家的心理角色和在学校的心理角色是截然不同的。教师对自己的子女也像对学生一样,格外严谨,要求孩子言行举止中规中矩,以对老师的态度对父母,以言听计从为尺规,不可有超常的举动。长此以往,最终导致孩子失去个人独思的空间,总是处于屈从的心理状态,极难获得创造型个性的发展。
二、职业习惯
优秀的家庭,能注重培养孩子的独立意识,尤其是注重早期教育,小学阶段就让孩子阅读了大量的书籍,不惟分数论,敢于放手让孩子尝试课堂外的领域。这些孩子最后都十分优秀。
然而,大多数一线教师由于职业习惯而丧失了对新知识的感知力,普遍陷在繁琐、庞杂的事务性工作中,每天的时间都被教学任务挤占得满满的。更多的教师穷于应付每天的教学工作,根本没有时间接受再教育。这些对自家孩子的影响也是致命的。
三、社交太简单
中小学教师的生活圈相对狭窄,对 社会 的接触面也相对少。虽然面对来自各个阶层的家长,但毕竟有距离感,多是止于表面的交流。
长期单一而封闭的校园生活,使得教师的心智也普遍单纯且不善交际。这种生存环境对于教师自身而言可能习惯了,也不会觉得有什么大碍,但对教师的子女而言,尤其是对城市的中小学教师子女,会有很大的制约。父母人脉资源的困乏, 社会 活动内容极少,无形中限制了孩子的活动空间,孩子的视野也会相对窄小。所以,大多数普通的教师家庭成长起来的孩子在个性上都显得小心谨慎,缺少敢闯敢拼的士气。
总之,身为教师,面对繁重的教学工作,疏乎了对自己的子女教育问题,这是身为教师的悲哀,要客观对待自身的工作环境,变劣势为优势,为教育子女多出一份心力。现实生活中,许多优秀的教师都以自己的子女不成材为硬伤,那种终生之痛无药可医。这是一个沉重的话题,藉此与所有的教师同行共勉:我们既要做好老师,更要做好父母!
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