课程设计的三种模式分别是
一、以教为主的教学设计模式
以教为主的教学设计主要是在行为主义学习理论和认知主义学习理论的指导下进行，把教学内容、教学活动和教师作为设计工作的重心，强调教师的作用。
1.特征
①以教为中心
在教学过程中以教的内容、教的活动和教师为设计工作的中心问题。
②教学目标容易实现
以教为中心有利于教师控制教学进程，可以及时调整教学活动，保证在规定时间内完成预定的学习目标。
③教学策略制定比较困难
④教学内容系统性强，但开放性较差。
⑤教学效率高
2.要素分析
①学习需要分析
找到学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距。根据参照系的不同，学习需要分析的方法一般包括内部参照需要分析法和外部参照需要分析法。
②教学内容分析
以教学目标为依据，规定学习内容的范围、深度和揭示学习内容各部分之间的联系。教学内容分析的方法有归类分析法、图解分析法、层级分析法和信息加工分析法。
③学习者分析
主要对学习者的一般特征、个性差异和初始能力进行分析。
④教学目标的阐述
我国新课标的教学目标总体上分为“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标。
⑤教学模式与策略的制定
a.教学模式的选择
对我国教育教学有较大影响的教学模式有先行组织者教学模式、五段教学模式、情境-陶冶教学模式和示范-模仿教学模式。
b.教学方法的选择
讲授法、谈话法、讨论法、
演示法、参观法、
练习法、实验法、实习作业法、
欣赏法、
发现法……
c.教学组织形式的选择
班级授课、个别化学习、小组学习
⑥教学媒体选择和利用
媒体在教学中的作用可以为展示事实、创设情境、提供示范、呈现过程、设疑思辨等。（最小代价法）
⑦教学评价
a.类型
诊断性评价、形成性评价、总结性评价
b.步骤
制定评价计划>选择评价方法>试用设计成果和收集资料>归纳和分析资料>报告评价结果
二、以学为主的教学设计模式
基于建构主义学习理论，强调以学习者为中心，围绕一定学习主题开展自主与协作学习，发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性。
1.特征
①强调以学生为中心
②强调情境对意义建构的重要作用
③强调利用信息资源来支持学习
④强调自主学习与协作学习对意义建构的重要作用
2.要素分析
①分析单元学习目标
②分析学习对象与确定学习主题
一般特征、个性差异、
信息素养、初始能力
③创设学习情境
运用现代信息技术，创设与教学相关的学习情境，便于学生从多角度感知、思考信息。
④设计与提供信息资源
便于学习者进行自主和协作学习
⑤自主学习设计
支架式、抛锚式、探究式、随即进入式……
⑥协作学习设计
⑦形成性评价
案例评价、量规评价、档案袋评价
三、“主导-主体”的教学设计模式
北京师范大学何克抗教授结合我国教育的实际情况，将“以教为主”和“以学为主”的教学设计模式有机结合，取长补短，提出了“主导-主体”教学系统设计模式，又称双主教学设计模式。经过实践，该模式既能发挥教师在教学中的主导作用，又能体现学生在学习中的主体地位。
