如何在语文教学中培养学生的道德情操
如何在语文教学中培养学生的道德情操
一、语文的独特魅力
我国学者张伟明先生曾经明确指出过：“语文是世间最美的一幅画。”语文知识、语文能力、思想感情和品德修养共同组成了语文这门学科。顾名思义，语，就是语言，包括口语和书面语，语言是思想的外在表现形式；文，就是文化，包括文章与文学，文化是由蒙昧向文明转化过程中的精神活动。不管是语，还是文，都是相互依存，不可分离的。学习语文，就是学会用祖国语言进行思维活动，通过历史的、现实的多姿多彩的精神活动，获得全面发展，提升综合素质，进而为实现人生价值不断注入力量。
毋庸置疑，语文的确是独具魅力的，使我们的生活变得更加缤纷，使我们的道德情操受到感染和熏陶。于漪先生讲过这样的话，哪一片天地能有语文世界的斑斓多彩？哪一门学科能有语文那样的灵动蕴藉？那杨柳岸的残月，赤壁的江月，让我们轻轻吟唱生命；在秀竹瑟瑟的潇湘馆、宏伟秀丽的滕王阁，我们感悟人生；“日忽忽其将暮”“吾将上下而求索”，古人先贤的劝导让我们倾注热情和心力追求幸福；“一日不见，如三秋兮”、“执手相看泪眼，竟无语凝咽”，这种相思刻骨的感受让我们懂得要珍惜身边的人和事。在语文这个大世界中，有着姹紫嫣红，春光无限的好风景。丰厚的人文，美丽的语言，深邃的哲理，绵延的相思，对青少年而言，是长见识，增性情的好素材，可以诱发无尽的联想。沉浸在语文的怀抱中，道德情操必将充满灵动与清纯。
二、如何在语文教学中培养学生的道德情操
通过语文教学培养学生的道德情操的重要性不言而喻。语文教学的世界十分广阔，所以教师不仅要发挥语文基础学科的作用，还要有针对性地结合学生的现实生活进行教学。因为学生终归要走上社会，为社会发展做出贡献，他们要承担一定的社会工作，仅有文化知识，没有较高的思想觉悟是不行的，只有做到“思想教育与语文训练相统一”，学生才能成为社会所需要的人才。我们经过一番摸索，是从下面几个方面去进行渗透和激励的。
首先，重视课文里的形象性，通过高尚、美好的形象和画面去感染学生，教育学生，激励学生做一个高尚的人。这里所说的形象性，除了人物形象之外还包括许多其他事物的形象性。例如在我们教过的课文中，有一篇是郭沫若所写的抒情性状物散文《石榴》，此文盛赞了石榴的外在美和内在美，并誉之为整个宇宙向上的夏天的心脏，通过石榴美丽华贵的形象，传递的是火热向上的感情；茅盾在《风景谈》里也展示了六个美丽动人的画面；还有朱自清在他的名篇《绿》里极尽对梅雨潭不同凡响的绿的衷心赞美，还别出心裁地比喻成十三、四岁的小女孩，称之为“女儿绿”。这种“绿”的形象何等清新、何等醉人啊！语文教师要善于抓住这些形象性，用生动的语言，绘声绘色地去讲解渲染，引导学生在接受这些美丽多彩的形象之时，使自己的思想感情，精神世界得到升华。激励学生追求光明，充实自己，做一个纯粹的人，高尚的人。
其次，通过课文中正、反人物的对比、分析，去启发学生，教育学生，激发学生爱憎分明的思想感情，激励学生树立雄心壮志，报效祖国。语文课本中选进了不少小说和古文，因而形象分析在语文教学中是一个极为重要的方面，而人物呢，千人千面，各各不同，有英雄人物，有革命志士，有芸芸众生，也有奸佞、坏人。教师在讲解课文，引导学生分析这些人物时，一定要态度鲜明，如对屈原、文天祥，左光斗、夏瑜、刘和珍等各个不同历史时期的优秀人物，教师一定要表现出内心的赞许，仰慕和崇敬之情，以此去感染学生，打动学生，而对那些民族罪人，如楚怀王、南后、子兰、靳尚、南宋统治者、反动军阀及刽子手，教师则要深刻揭露、遣责，并表示出憎恨与不齿。同时，还要设置问题、组织讨论、答辩、质疑、采用种种方式，引导学生对这些不同的正反人物进行对比、分析，使学生从历史唯物的角度认识这是光明与黑暗的较量，是爱国主义与卖国主义者之间的殊死斗争，是正义与非正义之间的搏斗，让学生明辩是非的同时，培养起爱憎分明的思想感情，从而激励学生奋发向上，胸怀大志、严格要求自己，以历史上的优秀人物为榜样，做一个热爱祖国、热爱人民、对社会进步作出有益贡献的人。
再次，抓好课文中的名人名句、格言警句和哲理性句子的教学，使学生在这些思想火花的照耀下获得精神力量，激励学生养成克服困难的勇气、信心和人格力量。语文教材中有许多说理深刻、意蕴隽永，内涵丰富，思想容量博大精深的名人名句、格言警句和富有哲理性的句子。我们千万不要轻易放过，这些都是前贤、伟人、强者、智者、勇者千虑一得的思想精华，或者是经历史和实践证明了的闪耀着真理的光芒的思想火花，具有振聋发馈，启愚顽，指路明灯般的作用。例如：毛泽东同志所写的“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，“一万年太久，只争朝夕”，鲁迅先生的名句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。每逢我们在讲课中遇到类似这样的句子时，不但着重提出来讲解，向学生郑重地“推荐”，还适当地提问，甚至作简短的讨论，以期加深学生的印象，还指导学生在课内外对这类句子摘抄，归类，甚至做学习卡片。待学生有了一定的积累，我们有时运用课尾，或每学期专用一、二节课，让学生在课堂上以每人三句的形式，上讲台向同学们推荐介绍自己搜集到的这类句子，这种学习和交流方式是十分有益的，学生们不但享受到求知的乐趣，而且，使心灵得到净化，精神获得升华，增强了斗志和上进心。教师在指导这些句子的分类学习中，发现学生在树立正确的人生观、生死观、价值观方面是有长足进步的，从学生的作文和课堂回答问题，以及平时言行中完全可以看出来。这些前人先贤的思想精华确实变成了学生的精神财富，甚至座右铭。这种思想道德，精神方面的精华确实能艺术地泽进学生的头脑里，开启学生的心智，焕发学生的志气，端正学生的行为。
在语文教学中渗透德育教育，培养学生道德情操的方式远不止本文所述的三个方面。在语文教学中渗透德育教育只是一种手段，而不是目的，而我们的目的就是通过这种渗透激励学生，养成不怕困难，勇于进取，百折不挠，忘我工作，积极奉献的精神；激励学生在为我国建成社会主义现代化强国的伟大历程中建功立业！
参考文献：
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[3]唐江澎，梁国祥.诵读：新诗教学的本真回归[J].中学语文教学，2012（03）.
