Question

如何提升学生学习中学政治课的兴趣

Answer 1

在平时的教学中我们经常可以看见这样的思想政治课：教师在讲台上口若悬河的讲，有的学生无精打采地看着老师；有的学生在桌子下面偷偷地做其他作业；甚至有的干脆趴在桌上了睡着了。用一句教育学的术语来说，就是这些学生对政治课的学习缺乏积极探究或进行学习活动的心理倾向。那么，是什么使学生对政治课失去了兴趣呢？怎样才能让他们的兴趣重新建立起来呢？
1 找出“病”因，对“症”下药，激发兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”就是积极情绪色彩的一种意识倾向性，也就是人们所说的“兴趣”。在初中思想政治教学中，兴趣对于巩固学生学习动机，调动学习积极性，提高学习效率和思想品德修养具有重要的意义。因此，激发情趣，培养自觉性，是提高教学效率的先决条件。
造成学生对思想政治课缺乏兴趣的主要责任在于教师。从客观上来看，农村政治教师大多数都不是专职教师，甚至语数外带不好的教师，学校就调整成了政治课教师，教师专业知识匮乏，语言枯燥乏味，不够风趣幽默等等。从主观上来讲，许多师生认为，政治要靠死记硬背。上政治课就是教师照本宣科，理解不理解都是个背，记忆的需要淹没一切，只知道“学海无涯苦作舟”，这怎能不使学生感到枯燥无味，苦不堪言呢？
要增强政治课的吸引力，教师首先要下苦功钻研教材，花气力熟悉学生，运用各种手段把政治课由“死”变“活”。
因此，要加强政治教学，就必须重视初中政治教师的自修提高，，尽快使他们的专业知识过关，同时，随着教材的更新，新课改的实施，教师要不断的给自己“充电”，以适应新教材教学的需要。如果在课堂教学中，教师语言枯燥乏味，缺乏幽默和风趣，没有节奏感，总是平铺直叙，则学生听起来必然索然无味，昏昏欲睡，产生厌学情绪。相反，教师情绪饱满，语气亲切，语调抑扬顿挫，学生听起来就不是没精打采的“催眠曲”，而是激励学生的进行曲。
其次是说理和激励并用。由于学生每天都有好多科的学习压力，整天忙得晕头转向，而且数理化多以题海战为主，占去学生大量的学习时间。在这种情况下，如果说政治教师让步的话，“地盘”就会被其他科目挤占掉。因此，政治教师要主动出击，从学生的切身利益出发，说透政治课在升学成绩中所占的重要性，还要告诉学生就算以前没学好政治，只要从现在努力，一年时间政治考个八九十分也不是问题。还要多找学生谈心，特别是对一部分学习困难生，寻找他们的闪光点，发现他们的点滴进步，使他们对学习充满信心，即使其他科目稍弱也可以用政治科来弥补。
2 巧用方法，深入理解，强化记忆
激发学生的情趣，只是为了吸引学生，保持学生的注意力，为教学创造条件，教给学生良好的理解记忆方法才是学好政治课的关键所在。
为了极大地提高学生学习效率，收到事半功倍之效，还必须在讲解透彻的基础上，指导学生学会比较记忆，即指导学生把相关的概念的异同点区分开来。如“经济制度”和“经济体制”，“经济特区”和“行政特区”，等等。在对相对概念讲透之后，指导学生比较记忆就比单纯的死记硬背好多了。学生掌握了这一技巧，便记得容易，记得准确，不会混淆。
教师还要使学生学会联系记忆法，即指导学生把内在联系的知识综合起来，找出因果关系，就可以触类旁通。如“生产资料所有制形式”和“消费品分配方式”，用生产关系要素的相互关系来理解，学生记答案就比较容易了。
3 注重情感，用情导行，以情激学
情绪、情感是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。初中生由于年龄小，知识根底浅，活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此，笔者在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，做到以情激学、以情明理，以情导行，收到了良好的效果。如讲“孝敬父母”的内容时，列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。又问：“你们知道父母是怎样挣钱的吗？他们的钱来的容易吗？”好多同学都低下了头。我于是启发大家：“想一想，怎样报答父母生养之恩？不要口头，而是要行动，一星期后向我汇报。”结果没过三天，就有不少同学讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给家里收庄稼，帮爸爸运砖修房等好多事。最后我说：“眼下我们是学生，父母其实最希望我们做的并不是帮他们做多少家务，而是希望我们学好学习。”“你打算怎样用实际行动报答父母养育之恩呢？”很多同学都说要努力学习，争取考个好成绩。学生学习的主动性调动起来了。
总之，吸引学生，为教学创造良好条件，这是教学的先导；教给学生正确的学习方法，调动学生学习的主动性，这是提高教学质量的关键。教师在教学中要不断实践，不断总结，既要遵循认知的规律，又要辅以恰当的手段、方法、语言来调动学生学习的主动性，唤发学生的学习兴趣，只有这样逐步深入，学生学习政治的兴趣才会逐渐提高，政治教学才会硕果累累。

Answer 2

思想政治课是对中学生系统地进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课，是中学德育工作的主要途径。它对帮助中学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。可以说，思想政治课的设置是我国学校社会主义性质的重要标志（随着党和国家工作重心转移到经济建设上来），是对中学生进行素质教育的重要内容。由于历史和现实的诸多原因，人们对思想政治课的价值定位、教材内容、教学方法、效果评估等方面有不少错误的认识，以致直接影响到学生学习思想政治课的兴趣，也影响到学生的政治素质、思想素质、道德素质的全面提高。在社会主义市场条件下，经济越发展，人民越富裕，精神文明的建设就越是要加强。中学生是社会主义事业的建设者和接班人，对其加强思想政治教育，提高其学习思想政治课的积极性、主动性，是中学政治课教师的光荣而艰巨的任务。
1.问题的提出——中学生为什么对学习思想政治课缺乏兴趣
列宁曾说过，世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，一切现象都有其存在和发展的原因。中学生缺乏学习政治课的兴趣，这不单纯是心理学的课题，它也与我国的政治、经济、文化传统有密切的关系。建国以来，十一届三中全会以来，由于长期实行高度集中的政治和经济体制，更由于“左”倾错误路线的干扰，命令与盲从、斗争与打击，成为我国人民政治生活的主要特征，人们对政治往往感到莫名的恐惧和神秘。父辈们经历过的那场史无前例的浩劫和由此形成的心灵创伤，对当代中学生有惯性影响，那就是部分学生从功利出发去理解政治，而不是从国家利益和公民责任出发去理解政治，结果往往导致生活中的两种消极态度，即小资产阶级的狂热和小资产阶级的冷淡。马克思、恩格思在《政治冷淡主义》、《论权威》中指出了这两种消极态度的社会危害性，前者只能引起不负责任的宣泄与投机，后者则无益于无产阶级和全人类的解放。“六.四”事件中部分青年学生的行为就是这两种消极态度的具体反映。同时，与传统的高度集中的政治和经济体制相适应，过去的思想政治课存在着理论脱离实践的情况，教材内容陈旧、教学方法呆板，效果评估流于形式等等，这都导致了中学生对学习思想政治课缺乏兴趣。
十一届三中全会的召开，恢复了马克思主义实事求是的思想路线。以“四全分离”为核心的城乡经济体制改革，以“精简、统一、效能”为原则的政府机构改革，以发扬民主、促进人权为宗旨的司法体制改革，以培养“四有”新人为目标的教育体制改革等等，无不体现着人民群众高度的政治热情，极大地调动了人民群众社会主义建设的积极性、主动性、创造性。人民群众在改革开放中得到了实惠，经受了锻炼，增强了政治责任感和敏锐性。最近我国人民以反对北约强权政治和霸权主义为目的的声势浩大的游行示威活动，就体现了我国人民特别是大中学生的良好政治法制素质和思想道德素质。事实证明，要提高学生学习思想政治课的兴趣，调动其积极性，就必须建立和健全真正民主法制的社会制度，唤起人们高度的政治热情，营造出青年学生关心政治，参与政治的风气；就必须改革思想政治课的教材与教法，让它更生动活泼，可读性、可信性、可操作性更强，更贴近生活。只有这样，才能真正提高学生学习思想政治课的兴趣。
2. 怎样激发学生学习思想政治课的兴趣
兴趣是最好的老师。心理学认为，兴趣是积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，是在社会实践中发生和发展起来的，推动人民去寻求知识，追求真理的一种内部动力。那么，作为一名中学政治教师应该怎样提高学生学习思想政治课的兴趣呢？
首先，要帮助学生端正学习目的和动机。目的是行为人实践活动的起点的归宿；动机是由需要引起的，激励或推动人去行动，以达到一定目的的内驱动力。高尚的目的，纯洁的动机，才能唤起学生学习思想政治课的浓厚兴趣。教师应该教育学生要“为中华的崛起而读书”；并告诉学生：振兴中华，实现四化，要求当代中学生不仅要有丰富的科学文化知识，而且要有较高的思想道德素质和政治法律素质，这就要求努力学好思想政治课，从而树立正确的世界观、人生观和价值观，并能运用科学的理论去分析现实生活中各种错综复杂的政治、经济现象，确立正确的人生坐标，克服形形色色的唯心主义和形而上学的影响。
其次，教学要联系实际，扩大学生视野。思想政治课源于生活，高于生活，指导生活。教师在教授课程时必须联系社会生活，联系学生的思想实际，经常介绍一些社会热点问题。把课文中的抽象概念、观点和原理还原为具体生动的现实生活，扩大学生视野，激发学生兴趣，这是思想政治课的特点，也是优势。如讲述税收的基本特征，就可联系建国以来的最大的税案“金华税案”、“宝日税案”，布置思考题让学生收看录象后，阅读教材，围绕问题展开讨论，在此基础上，教师再作适当点拨，从而使学生深刻理解税收的含义、基本特征：强制性、无偿性、固定性，并增强依法纳税、维护税法的尊严及和各种偷税欠税的行为作斗争的意识。又如讲“价值规律”的内容、表现形式与作用时，就可以让学生亲自到市场去调查，了解如生猪、鲜鱼、VCD等某种有代表性商品的价格变动性质与原因，并运用所学的原理进行分析，写出论文。又如讲述我国民主法制建设时，则可联系村委会直选，可组织学生观看南海市各级村委会直选的电视新闻，可组织学生下乡调查以强化学生的感性认识，在此基础上进行理论分析，使学生对我国民主法制建设的性质、特点、重要性、必要性有深入的认识和理解。又如讲述国际新秩序时，可联系北约东扩与南斯拉夫问题；讲述人的主观能动性时，可联系我国军民的伟大的“抗洪精神”；而讲述规律的客观性与人的主观能动性，则可联系黄河断流与黄河治理……总之，理论是灰色的，生活之树常青。思想政治课一旦与活生生的社会实际、学生实际联系起来，就不再是空洞的说教，而是形象可感，亲切可信，有趣实用的学科，学生就自然会兴趣盎然，自觉主动地学习。
再次，要教给学生学法，引导学生参与。传统的“填鸭式”教学和片面的追求升学率的应试教育，只能引致学生死记硬背，不求甚解，产生厌学情绪。现代教育要求教师教给学生以学习的方法，帮助其理解和记忆，减轻其学习负担，真正使他们愿意学，善于学，学得好。如举例说明法，比较法，图表法，归纳法与演绎法，逻辑的与历史的方法，这些都是十分有用的学习方法。学生如能正确领会和运用这些方法，就能准确全面地把握知识，提高学习技能，做到活学活用。此外，引导学生参与各种活动也是培养学生兴趣的有效方法，如组织社会调查、编写时政专刊、参与人大选举、聆听劳模报告等等活动，都体现理论联系实际的原则和方法，学生们都是乐于参加的。这样可以帮助他们了解国情、民情，明确自身责任，提高参政、议政的自主意识和能力，减少对思想政治课的神秘感、距离感。
最后，教师要提高自身素质，增强教学效果。打铁先要自身硬。教师在教学工作中居于主导地位，学生出问题，责任在教师。政治课时代性、政策性强，知识更新快，政治教师比其他学科教师更需要学习，学习马克思主义的哲学、政治经济学、科学社会主义的最新研究成果，学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论，学习现代教育学、心理学，学习与我国市场经济建设密切相关的新知识新方法等等。1998年高考政治第37题是“国家大幅度下调银行利率，有利于搞活企业，但会影响居民储蓄存款实际收益”，此题考生得分很少，因为多半只是笼统地理解降息的意义，而未能深入探讨“降息、物价涨副与居民存款实际收益的关系”，这反映出学生的经济政策水平和经济分析能力还存在某种缺陷，也表明政治教师的经济知识的更新和政治敏锐性的增强迫在眉睫。社会是不断发展的，人的认识不能停留在一个水平上，政治教师要不断提高理论素养，才能将政治课讲深、讲透、讲活，才能激发起学生的强烈学习兴趣，增强学习效果。