Question

如何提高学生化学学习兴趣

Answer 1

化学是一门以实验为基础的学科。学生在开始接触《化学》这门课程时,只是对化学实验感兴趣,当学到化学用语、元素符号和基本概念时,多数学生就会感到望而却步,乏味枯燥,寓意难懂,使原有的兴趣逐步消失。如何让学生感受到《化学》这门课程是与实际生活紧密相联,是科学而有趣的。如何能让学生主动学习化学,对化学产生真正的兴趣，我有以下几点建议：
一、上好第一节课，激发学生学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对初三学生来说，化学是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使学生失去学习化学的兴趣，上此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，在上第一节课时就对学生言明：化学对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。同一起点，同一教师同样教学，我相信每一位学生都会象历届学生，努力争取成功。列举最近读过的一些其它学科很差、而化学学得较好的学生来鼓励学生，帮他们树立学习的信心，在上新课前采用几个典型的实验把学生带入学科的大门，在上课时对学生说我们先来看两个魔术，我拿氢氧化钠溶液和无色酚酞溶液，让学生看,学生看到都是是无色的溶液，然后将液体倒一起，变成红色。又点燃蘸有酒精的手帕，火灭后手帕安然无恙。此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发学生的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。
二、以成功的体验，激发学生的学习兴趣
使成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验，在平时的测验中试题的难易比例尽量简单些，使学生都能得到一个好分数，并且每次考试后不纯看分数只要看到进步都要进行表扬、鼓励；平时上课针对他们设计的问题有难有易，如在讲氧气时，可提问氧气是什么颜色，什么气味的简单问题，还可以提氧气的密度怎样，溶解性呢？让不同的学生回答不同的问题。让所有学生享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好化学的信心。
三、注重语言的技巧，激发学生的学习兴趣
在教学中，化学语言的运用应做到抑扬顿挫，有声有色，直观性强。所谓抑扬顿挫，是指教学语言有高有低，有快有慢，富于节奏感；有声有色，就是说教学语言应富于表情，这包括面部表情，打手势以及心语的运用等。这些都能给学生留下深刻的印象；语言的直观性是指语言的生动性、形象性，即热情、有趣、逼真，又深入浅出，易于接受，最好方式是打比喻，因为化学知识很抽象，如在分子、原子的内容中，在我们现阶段的教学条件下，这些微观粒子看不见，摸不着，只能靠分析宏观去诱发想象，最难的是想象中的微观世界的建立，因为在学生的现实生活中，还没有认识这样事实先例是以作为推断的依据。给初学者带来一定的困难，如果平铺直叙，学生摸不着边际，就会提不起兴趣，我在讲“原子结构的初步知识’时，采用蜂房来比喻： 蜜蜂在花房周围飞来飞去，没有固定的路线，但有经常活动的区域。这种“蜜蜂的活动区域”比作电子绕核运动的“电子层”，比较形象，易于接受。教学语言的抑扬顿挫，有声有色，能激发学生的心智活动，使课堂气氛活跃，有节奏感，增强学生美的感受，提高学生注意力，从而激发学生学习的兴趣。
四、以赞美的语言，激发学生的学习兴趣。
改变用“一个标准”要求和衡量所有学生的单一性关注，采用多元智力理论关注不同类型的学生，从而多几把尺子，开发学生多种发展潜能，在教学中努力地去发现学生所有的优点、长处、能力等，适当地赞美差生，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西”，这话虽然有点夸张，却反映了人们普遍存在的心理状态，在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光，对回答问题的学生哪怕回答错了，也要赞美他的勇敢，慷慨地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失，这并不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到。

五、联系生活实际，激发学生的学习兴趣。
化学与生活实际有着广泛而密切的联系，现代物质文明的提高都离不开化学科学作出的贡献，我十分注意把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体会到所学知识的价值和用途，体验到化学就在自己的身边从而培养学习化学的兴趣。例如，平时我们看见的炉灶下口，为什么用一小鼓风机吹风进入？学习水的净化后，可区别硬水与软水；烧水的铝壶用久后有污垢，如何去掉污垢? 如在讲授碳的氧化物时，我巧妙地引用了明代诗人于谦的古诗：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，留得清白在人间。让学生联系古诗的提示，看能不能发现古诗中存在的化学知识，学生通过讨论、思考、总结，很快得出了答案，我把古诗中涉及到的三个化学方程式写在黑板上，并作了讲解。
CaCO3=CaO+CO2↑
CaO+H2O=Ca(OH)2
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
同生产生活联系起来，即石灰石经高温煅烧，生成生石灰，生石灰跟水反应后生成熟石灰，熟石灰吸收了CO2，生成了碳酸钙和水。同时也指出墙上白色坚硬的固体物质就是碳酸钙。诗句激发了学生的求知欲望。还可以从新闻报道中激发学生的学习，如学习天燃气时，可读资料煤矿的特大瓦斯(主要成分是甲烷)爆炸事故造成重大伤亡，从而激发学生求知甲烷的可燃性，分析瓦斯爆炸的原因。从例子中体现了化学与生活的紧密联系，体现了用化学方法解决生活问题的实践应用，激发学生的学习兴趣。中学生对于来自生活、自然和工农业生产的化学现象，极易产生探索的欲望和兴趣。例如，在这里我提出了一系列实际问题：怎样证明钻石的成份是碳？燃烧的煤炉中有几种反应发生，怎样才能清洗水壶中的水垢……等等。在课堂教学中结合教材恰当的联系生活，联系生产实际，联系自然，使教学内容丰富多彩，生动活泼，从而激发了学生的学习兴趣。
六、重视实验课教学，激发学生的学习兴趣
化学是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多化学知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在化学课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验，如氧气的化学性质实验，铁丝在氧气中燃烧实验，剧烈燃烧，火星四射。学生看到这些奇异的现象后，都有好奇心，想知道铁为什么能燃烧。又如在“金属活动性的探究中”铁丝和硫酸铜溶液反应后，看到铁丝表面有红色物质析出，而铜丝和硝酸银溶液反应后，看到铜丝表面有银白色物质析出。更加好奇，急切的想知道为什么会这样。变被动学习为主动学习，这也是我们教师最愿看到的结果。
七、精心创设学习情景，激发学生学习的兴趣。
情景不仅是“一种刺激”而是教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的一种人为优化的场景，这种有意识创设的，优化的有利于学生发展的客观情景，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其景，不仅促使全班学生，全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动参与学习，如在讲燃烧与灭火条件时，回忆我们野炊时点火时和灭火时的情景，从中探究出燃烧和灭火的条件，学生有兴趣也会主动参与讨论，因为他有生活亲历，现象直观，结果易得。
总之，兴趣属非智力因素的范畴，农村中学的学生的智力因素不可避免地存在着一些差异，因而从挖掘智力因素，培养非智力因素入手，对学生进行兴趣教育，不仅能使学生产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，“兴趣是最好的老师”，让学生们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教育者最愿看到的事实。

Answer 2

没有人天生喜欢学习，学习兴趣是在学习的过程中逐渐产生的：

1、在学习中获得成就、满足感。掌握一个科学高效的学习方法是关键，在学习的过程中，如果方法不得当，学习严重受挫，就会越来越没兴趣，甚至产生讨厌的情绪。

学习掌握速读记忆的能力，通过训练，实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的提高。同时缩短了学习的时间，平时需要几个小时完成的学习任务现在几十分钟甚至十几分钟就可以完成了，效率提高了很多倍，成就感、自豪感油然而生，学习的兴趣自然会提高很多。具体练习见《精英特全脑速读记忆软件》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把你的阅读速度提高5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提阅读、学习效率和兴趣。

2、学习要主动，在学习的过程中要多与老师、同学交流讨论，培养自学兴趣 。知识要互补，思想要共振，学习讨论也是很重要的，它既可以活跃学习气氛、集中注意力，又可使学生信息得到交流，思维得到调整

3、认识到学习的重要性，给自己制定一个合适的目标，并进行不断的调整、完善。采用激励、奖励等各种方法，实施和完成计划，养成学习习惯。

培养学习兴趣的过程也是自学的过程，主动地学习，从学习中找到快乐，这样学习兴趣就会慢慢地养成。