浅析如何优化初中政治教学设计
1个回答
展开全部
思想政治新课程理念要求我们必须改革思想政治课的教学方法,怎样改变?按照新课程理念:学生是学习和发展的主体,关注学生的个体差异和不同需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主体意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,我认为,改变课堂教学的方式方法,必须以新课程理念为指导,从学生的意见出发, 采取相应的对策,就是在理论联系实际上下功夫,坚持情理互动,加强课堂教学的趣味性、科学性、思想性。
一、加强课堂教学的趣味性,使学生爱学。在新课程理念下,趣味性应当是思想政治课 课堂教学的基本要求。那么,怎样加强趣味性呢?
1、内容生活化、现实化。在上课时候,每当提起生活中的 事件时,学生都特别认真,并且记忆深刻,所以在教学过程中,思想政治课必须尽量地围绕学生的热门话题展开教学。比如:学 生们特别关注校园中发生的事情,马家爵杀人案、广州某大学发生的跳楼事件等等。在教学过程中,教师可以根据学生的兴趣,在讲“生命健康权”时适时的运用这些案例。 通过列举这些实例,既教育了学生要珍爱生命,又教育了学生要尊重法律,而且还让 学生切身体会到生活中处处有法律。既提高了学生的兴趣,又达 到了多维教育的目的。这就要求教师在日常生活中,多关注社会生活,捕捉生活中的热点问题,了解学生的兴趣所在,从学生的 优势发展需要出发,从现实生活的实例中激发学生的学习兴趣。
2、观点材料化,说理形象化。中学生的思维特点是比较直 观的,再加上缺少生活阅历,这就决定了中学生对抽象知识的接 受能力有限。因此,我们在说理时应当形象。例如:初二思想政治下册第一框《人民是国家的主人》,这节课的内容涉及到我国的政体。如果单纯的跟学生解释人民代表大会制的概念,以初中学生的思维特点而言,要想完全理解是有相当难度的,所以教学中不宜采用为理论而谈理论的方法。教师可列举人大代表走访群众、听取群众意见的例子,例子的选取应该是跟学生的切身利益 相关的,比如个人电子邮箱的规范使用问题、教育问题等,然后 根据例子设问:“人大代表是谁选出来的?代表反映的是谁的意 见?如果这位代表不称职群众可以怎么做?”学生通过从材料当 中提取信息来回答问题,就能够比较直观的理解什么是人民代表 大会制了。为此,教师在教学中,首先要做到观点与材料的结合,即观点从材料中来,回到材料中去,寓理论于材料之中;其次,要注意多用切近学生日常生活和学生身边的事例形象地说明道理;再次,要注意叙述材料的语言的生动性、形象性。
3、上课形式多样化,部分环节活动化。中学生的注意力集 中时间比较短,多样的形式和方法容易引起学生的新鲜感,有利于调节和集中学生的注意力。同时,当代中学生喜欢参与,喜欢形体语言,喜欢活动体验,喜欢音乐、小品、故事和竞赛,根据教学需要和所教学生的兴趣,在课堂中穿插一活动,激发学生的兴趣。例如,在初一思想政治第五课《自我新期待》中,在讲授“认识自我的途径”这个知识点时,设计一个活动环节,让每一位同学给他的同桌或熟悉的同班同学写一句评语,然后进行评语 的抽签,在全班同学面前展示评语,让大家来感受别人的建议以及评价对认识自己的作用。通过活动,既调动了学生的积极性,又让学生认识了自我,同时也让学生深刻体验到了通过他人了解自己的重要性。在活动中学习,在活动中感悟,激起了学生对思想品德课的学习热情,这要比填鸭式教学的效果要好得多。
二、寓思想性、教育性于民主教学中。长期以来,思想政治课的教学模式主要是教师讲授,学生接受,这种教学模式的效率是非常低的,这也是为什么学生会对这一门课产生叛逆情绪或反感情绪的原因。新时期,要想更有效地发挥思想政治课的教育性及思想性的功能,就必须得转变课堂教学模式,实施民主教学。
1、鼓励学生积极发言,允许出现不同于教材的观点。在课堂教学过程中,我们应当鼓励学生积极思考、踊跃发言,允许出现不同的声音。当出现不同于教材的观点甚至是与教材相违背的观点时,教师不应该采取批评的态度,不应该强迫学生接受教材中的观点,而要对学生进行必要的引导,创设适当的情景,让他们在比较中、在批判中得出正确的结论。学生认为男女同学间不存在正常的交往关系,男女同学的交往会影响 学习甚至会导致早恋,所以,应该严格控制和阻止男女同学间的 交往、交流。这一观点是与教材中“男女同学正常交往对个人成长有着积极意义”相违背的,也是学生最敏感、最具争议性的话题,学生在课堂上纷纷发表自己的看法,并出现正反两方对阵的局面,这时,教师最好不要与学生产生直接的交锋,可采用设问等比较委婉的方式,引导学生通过思考、讨论,在深刻的思想斗争中得出正确的结论。学生从中既学到了科学,又进行了一次思想的教育,心悦诚服。这种富有人文关怀的课堂气氛,有利于培养学生 的比较鉴别与批判借鉴能力,更好地体验社会主义意识形态的人文精神,比单纯的“说教”教育效果要好得多。
2、营造课堂教学的情境氛围,坚持情理互动、以情感人。俗话说:“亲其师,信其道。”思想政治课的教学,不只是学生在学,学生在感悟生活中的道理,老师也必须参与到课堂教学的情境中去。新课程理念注重教学互动,注重在师生互动中体验思想政治课的思想性与科学性,但是,师生间如果没有情感的交流,只有的冷冰冰的“对话”,只要求学生“一厢情愿”,那真正意义上的互动就无从谈起,思想政治课也就无法真正发挥它的育人功能。所以,在课堂上,与学生的情感交流是非常必要的。
在新的教育形势下,深入研究中学思想品德课教学模式,优化课堂教学,着力提高课堂教学效益,对每一位思想政治教师来说,都将是任重而道远的。
一、加强课堂教学的趣味性,使学生爱学。在新课程理念下,趣味性应当是思想政治课 课堂教学的基本要求。那么,怎样加强趣味性呢?
1、内容生活化、现实化。在上课时候,每当提起生活中的 事件时,学生都特别认真,并且记忆深刻,所以在教学过程中,思想政治课必须尽量地围绕学生的热门话题展开教学。比如:学 生们特别关注校园中发生的事情,马家爵杀人案、广州某大学发生的跳楼事件等等。在教学过程中,教师可以根据学生的兴趣,在讲“生命健康权”时适时的运用这些案例。 通过列举这些实例,既教育了学生要珍爱生命,又教育了学生要尊重法律,而且还让 学生切身体会到生活中处处有法律。既提高了学生的兴趣,又达 到了多维教育的目的。这就要求教师在日常生活中,多关注社会生活,捕捉生活中的热点问题,了解学生的兴趣所在,从学生的 优势发展需要出发,从现实生活的实例中激发学生的学习兴趣。
2、观点材料化,说理形象化。中学生的思维特点是比较直 观的,再加上缺少生活阅历,这就决定了中学生对抽象知识的接 受能力有限。因此,我们在说理时应当形象。例如:初二思想政治下册第一框《人民是国家的主人》,这节课的内容涉及到我国的政体。如果单纯的跟学生解释人民代表大会制的概念,以初中学生的思维特点而言,要想完全理解是有相当难度的,所以教学中不宜采用为理论而谈理论的方法。教师可列举人大代表走访群众、听取群众意见的例子,例子的选取应该是跟学生的切身利益 相关的,比如个人电子邮箱的规范使用问题、教育问题等,然后 根据例子设问:“人大代表是谁选出来的?代表反映的是谁的意 见?如果这位代表不称职群众可以怎么做?”学生通过从材料当 中提取信息来回答问题,就能够比较直观的理解什么是人民代表 大会制了。为此,教师在教学中,首先要做到观点与材料的结合,即观点从材料中来,回到材料中去,寓理论于材料之中;其次,要注意多用切近学生日常生活和学生身边的事例形象地说明道理;再次,要注意叙述材料的语言的生动性、形象性。
3、上课形式多样化,部分环节活动化。中学生的注意力集 中时间比较短,多样的形式和方法容易引起学生的新鲜感,有利于调节和集中学生的注意力。同时,当代中学生喜欢参与,喜欢形体语言,喜欢活动体验,喜欢音乐、小品、故事和竞赛,根据教学需要和所教学生的兴趣,在课堂中穿插一活动,激发学生的兴趣。例如,在初一思想政治第五课《自我新期待》中,在讲授“认识自我的途径”这个知识点时,设计一个活动环节,让每一位同学给他的同桌或熟悉的同班同学写一句评语,然后进行评语 的抽签,在全班同学面前展示评语,让大家来感受别人的建议以及评价对认识自己的作用。通过活动,既调动了学生的积极性,又让学生认识了自我,同时也让学生深刻体验到了通过他人了解自己的重要性。在活动中学习,在活动中感悟,激起了学生对思想品德课的学习热情,这要比填鸭式教学的效果要好得多。
二、寓思想性、教育性于民主教学中。长期以来,思想政治课的教学模式主要是教师讲授,学生接受,这种教学模式的效率是非常低的,这也是为什么学生会对这一门课产生叛逆情绪或反感情绪的原因。新时期,要想更有效地发挥思想政治课的教育性及思想性的功能,就必须得转变课堂教学模式,实施民主教学。
1、鼓励学生积极发言,允许出现不同于教材的观点。在课堂教学过程中,我们应当鼓励学生积极思考、踊跃发言,允许出现不同的声音。当出现不同于教材的观点甚至是与教材相违背的观点时,教师不应该采取批评的态度,不应该强迫学生接受教材中的观点,而要对学生进行必要的引导,创设适当的情景,让他们在比较中、在批判中得出正确的结论。学生认为男女同学间不存在正常的交往关系,男女同学的交往会影响 学习甚至会导致早恋,所以,应该严格控制和阻止男女同学间的 交往、交流。这一观点是与教材中“男女同学正常交往对个人成长有着积极意义”相违背的,也是学生最敏感、最具争议性的话题,学生在课堂上纷纷发表自己的看法,并出现正反两方对阵的局面,这时,教师最好不要与学生产生直接的交锋,可采用设问等比较委婉的方式,引导学生通过思考、讨论,在深刻的思想斗争中得出正确的结论。学生从中既学到了科学,又进行了一次思想的教育,心悦诚服。这种富有人文关怀的课堂气氛,有利于培养学生 的比较鉴别与批判借鉴能力,更好地体验社会主义意识形态的人文精神,比单纯的“说教”教育效果要好得多。
2、营造课堂教学的情境氛围,坚持情理互动、以情感人。俗话说:“亲其师,信其道。”思想政治课的教学,不只是学生在学,学生在感悟生活中的道理,老师也必须参与到课堂教学的情境中去。新课程理念注重教学互动,注重在师生互动中体验思想政治课的思想性与科学性,但是,师生间如果没有情感的交流,只有的冷冰冰的“对话”,只要求学生“一厢情愿”,那真正意义上的互动就无从谈起,思想政治课也就无法真正发挥它的育人功能。所以,在课堂上,与学生的情感交流是非常必要的。
在新的教育形势下,深入研究中学思想品德课教学模式,优化课堂教学,着力提高课堂教学效益,对每一位思想政治教师来说,都将是任重而道远的。
推荐律师服务:
若未解决您的问题,请您详细描述您的问题,通过百度律临进行免费专业咨询
广告 您可能关注的内容 |