Question

班级座位最不好的位置

Answer 1

排座位是件大事，所谓“牵一发而动全身”，调一个可能就得调整一大片。某地教育局甚至专门发文指导如何安排座位。通常来说，教师们大多会根据学生身高，再结合性别、个性等综合权衡座位编排。因为座位安排是最直观的教师公平与否的体现，所以班主任在初排时都会慎重考虑，再调整时也会讲明规则，以便服众。

如果有明显不符合规则的调座要求产生，首先为难的即是班主任。所以要论班主任对哪类家长反感，其中必有一类就是家长找了个某某领导来打招呼，要求把自己的孩子调到某个明显不应该坐的位子上去，比如高个非要坐前面；指定要和某好生坐；明明自己爱讲话却说是周围人的原因，要调个不爱讲话的圈子（真有这种爱讲话的圈子老师早拆了）等等。

这么敏感的座位问题，为什么我却“麻木”呢？

首先，理性上我们知道，座位问题的关键在于坐座位的人，而非座位，但座位的好坏是客观存在的。这就像理论上职业是平等的，但薪酬永远不会平等一样。

所以如果一个班级里，成绩较好、纪律表现较好的学生多，那么座位的好坏带来的影响就会大大降低。其实三牧很多优秀的学生，都坐在家长闻之色变的“最后一排”，或靠后的位置，其中甚至有相当部分考入了一中，所以我从来都不觉得后排位置代表差生。现在的孩子营养好，初中个头已经很高的大有人在，都想往前挤，岂不乱套。

当然，个别情况下，也会出现带有惩罚性质的“特殊座位”。而只要学生改正了自己的表现，回到原本应该坐的座位是顺其自然的事。多数家长也对此予以理解，毕竟，如果一定的惩罚能够改好行为习惯，一个座位又有什么关系呢？

其次，座位好坏客观存在，那么科学有理的轮换制度就很重要。有一位老师的排座原则可以代表不少老师的想法，大致如下：　　

1、排座位不考虑视力问题，因为现在大部分同学都近视。视力不好可以配眼镜，看不清黑板不作为向前调座位的理由；　

2、身高是重要考虑因素，尽量不让前面的人挡住后面的人的视线，长得较高的人只能坐后排，没有办法；

3、需要和同桌上课讨论问题的理由也不予考虑，学习上的问题可以课后讨论，上课讨论过多既会影响听课效率，也会影响课堂纪律；

4、男生和女生可以是同座位，大家都是好同学，不存在男女界限；

5、同桌需要经常换，试着和不同性格的同学相处，一般一个学期可以调整一次；　

6、不以成绩好坏作为排座位的依据；

7、好的位置和相对差的位置需要轮流坐，好座位不是终生的。

这位老师从一开始就把原则与家长和学生讲清楚，把问题解决在萌芽中，形成了“用制度代替说教，以规则规范行动”的平等规则，同时，她的换座位原则也特别：

1、如果你坐在一个公认的好位置上，那么请你珍惜你的座位，好好听课，如果你上课不专心听讲，经常被老师批评，对周围同学造成不良影响，说明你并不需要这样的好位置，违纪累计到一定次数，那么请你将你的座位让出来，给那些想学习的人；

2、如果你认为你的座位不理想，想换一个好位置，那么请你在现有的座位上好好表现，不能因为座位不好就不听课，如果以不坐好位置就不好好学习，那么你的要求将不能得到满足。只有在现在的座位上尽自己的努力好好学习，调换座位时才会优先考虑。

3、在座位问题上表现出大度、谦让、顾全大局的同学在调整座位时将优先考虑，或在其他荣誉问题上补偿，不让老实人吃亏。

在这样的原则基础上，座位的调换无论用什么方法，比如组与组的轮换，后三排轮换，前三排轮换，设定“荣誉座位”等等，都可以带来正面效果，而硬要破坏规则的家长，即使孩子如愿以偿坐到某个座位上去，因为明显的不合要求，来自班级同学的排斥，可能会使一切得不偿失。

三牧的班主任都有自己的管理技巧，多数学生和家长，也能够尊重自己，尊重他人，当然也偶有使老师为难的情况，但毕竟还是小范围内的。所以座位的问题，不太敏感。

以上两点，造成了我对座位问题的“麻木”。那为什么显得独特呢？

因为生源构成好的学校，毕竟是少数，优质教育资源，永远是稀缺品。所以当我所说的第一点理由不成立，当一个孩子坐在不同的位置对其影响很大时，坐在“不那么好”的座位上，就必然成为家长们焦虑的事。这个时候，第二点——科学有理的座位轮换制度就尤为重要，这对班风是否清正，教学效果是否良好都有莫大影响。

如果一个学校，后排座位有相当部分优秀学生，就可以肯定这是一所生源好、办学质量好的学校；反之，如果后排都是所谓“双差生”，而把“好生”集中到前排去，那么即使暂时取得一定成绩，办学质量也迟早会下降。

从以往的经验来看，我的一些学生因为个头很高，小学六年乃至初高中都坐后排，但他们无论是才华还是能力都极为出众。所以目前与其关注儿子的座位问题，不如先关注怎样令他养成良好的学习习惯和阅读习惯更为重要。至于这一点，就是另一个话题了

Answer 2

首先第一个是班级里第一排的座位，这个位置不仅是老师观察的重点对象，也是一个容易吃粉笔末的位置，当看到自己坐在第一排的时候很多学生心里都是比较紧张的。

接下来第二个是靠近窗户的座位，这个位置很多人都不喜欢，当夏天到来的那一刻太阳晒得特别热，冬天到来的时候冷风嗖嗖的感觉，这个位置大家心里都是不喜欢。

最后一个是靠近垃圾桶的座位，在这个地方的学生很多时候都是调皮的孩子，不过这个位置对于夏天来说就特别的难过，每个座位都有着不同的意义，

Answer 3

排座位是件大事，所谓“牵一发而动全身”，调一个可能就得调整一大片。某地教育局甚至专门发文指导如何安排座位。通常来说，教师们大多会根据学生身高，再结合性别、个性等综合权衡座位编排。因为座位安排是最直观的教师公平与否的体现，所以班主任在初排时都会慎重考虑，再调整时也会讲明规则，以便服众。

如果有明显不符合规则的调座要求产生，首先为难的即是班主任。所以要论班主任对哪类家长反感，其中必有一类就是家长找了个某某领导来打招呼，要求把自己的孩子调到某个明显不应该坐的位子上去，比如高个非要坐前面；指定要和某好生坐；明明自己爱讲话却说是周围人的原因，要调个不爱讲话的圈子（真有这种爱讲话的圈子老师早拆了）等等。

这么敏感的座位问题，为什么我却“麻木”呢？

首先，理性上我们知道，座位问题的关键在于坐座位的人，而非座位，但座位的好坏是客观存在的。这就像理论上职业是平等的，但薪酬永远不会平等一样。

所以如果一个班级里，成绩较好、纪律表现较好的学生多，那么座位的好坏带来的影响就会大大降低。其实三牧很多优秀的学生，都坐在家长闻之色变的“最后一排”，或靠后的位置，其中甚至有相当部分考入了一中，所以我从来都不觉得后排位置代表差生。现在的孩子营养好，初中个头已经很高的大有人在，都想往前挤，岂不乱套。

当然，个别情况下，也会出现带有惩罚性质的“特殊座位”。而只要学生改正了自己的表现，回到原本应该坐的座位是顺其自然的事。多数家长也对此予以理解，毕竟，如果一定的惩罚能够改好行为习惯，一个座位又有什么关系呢？

其次，座位好坏客观存在，那么科学有理的轮换制度就很重要。有一位老师的排座原则可以代表不少老师的想法，大致如下：　　

1、排座位不考虑视力问题，因为现在大部分同学都近视。视力不好可以配眼镜，看不清黑板不作为向前调座位的理由；　

2、身高是重要考虑因素，尽量不让前面的人挡住后面的人的视线，长得较高的人只能坐后排，没有办法；

3、需要和同桌上课讨论问题的理由也不予考虑，学习上的问题可以课后讨论，上课讨论过多既会影响听课效率，也会影响课堂纪律；

4、男生和女生可以是同座位，大家都是好同学，不存在男女界限；

5、同桌需要经常换，试着和不同性格的同学相处，一般一个学期可以调整一次；　

6、不以成绩好坏作为排座位的依据；

7、好的位置和相对差的位置需要轮流坐，好座位不是终生的。

这位老师从一开始就把原则与家长和学生讲清楚，把问题解决在萌芽中，形成了“用制度代替说教，以规则规范行动”的平等规则，同时，她的换座位原则也特别：

1、如果你坐在一个公认的好位置上，那么请你珍惜你的座位，好好听课，如果你上课不专心听讲，经常被老师批评，对周围同学造成不良影响，说明你并不需要这样的好位置，违纪累计到一定次数，那么请你将你的座位让出来，给那些想学习的人；

2、如果你认为你的座位不理想，想换一个好位置，那么请你在现有的座位上好好表现，不能因为座位不好就不听课，如果以不坐好位置就不好好学习，那么你的要求将不能得到满足。只有在现在的座位上尽自己的努力好好学习，调换座位时才会优先考虑。

3、在座位问题上表现出大度、谦让、顾全大局的同学在调整座位时将优先考虑，或在其他荣誉问题上补偿，不让老实人吃亏。

在这样的原则基础上，座位的调换无论用什么方法，比如组与组的轮换，后三排轮换，前三排轮换，设定“荣誉座位”等等，都可以带来正面效果，而硬要破坏规则的家长，即使孩子如愿以偿坐到某个座位上去，因为明显的不合要求，来自班级同学的排斥，可能会使一切得不偿失。

Answer 4

在一个班级里，排座位最不好的位置，就是最后排的座位，因为最后排离黑板比较远，看黑板会比较累。