每天家长们接孩子放学最常问的一个问题，往往是“孩子今天都学了什么？”家长对这样问题的高度关注不难理解，不过幼儿园时期孩子最该学的是什么呢？
在家长眼里孩子上幼儿园一定得学到点儿实用的知识和技能才算成果，所以有时家长总抱怨“我问孩子学到了什么，他也不说”，有时又会兴高采烈地跟老师说“昨天孩子在家唱您教的儿歌呢……”
不过家长们都疏忽了的是，知识与技能不过是幼儿园学习内容的一部分，与年龄相对的能力培养才是幼儿园时期学习的重中之重。
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1、逻辑的初始与幻想的萌芽
逻辑思维在两三岁时产生萌芽，认知结构发生更迭，零散的信息可以在幼稚的逻辑的引领下产生新的嫁接，甚至发生化学变化般的融合，心理机能的发展带来认知的闪光点。
对孩子而言，想象是在心理世界中对物理世界的改造，这种神奇的心里操作直接为孩子打开了一扇大门，那扇门里，有“过家家”这种社交探索，有“童言无忌”的奇思妙想，有对“虎阿婆”的深深恐惧，还有第一次对谎言的尝试。
说这些，是为了让大家明白，有些年龄特性的事情，是有心理规律可循的。发展的任何阶段，给个体带来的心理改变，都有正面或负面的区别。
作为家长，需要注意的是，你孩子的这一部分改变发生没有；如果发生的话，是不是在一个社会氛围可以接受的范围之内；如果发展的波动很大，或者倾向略极端，有没有可能给孩子带来伤害。
三岁以后，幼儿逻辑与想象能力开始发展，此时幼儿园会适当增加一些锻炼孩子逻辑能力的游戏，帮助幼儿更好发展。 合理的想象空间和逻辑能力可以平复孩子的情绪，分离焦虑也慢慢不见了。
2、语言的质变发展
爸爸去哪儿中曹家的grace，说话很爱“姐姐（姐姐是她的小名）如何如何”，而他哥Joe就不会这么说，因为Joe已经在一定程度上完成了该阶段的语言质变。拥有逻辑、充满想象。
发现我与别人不是一回事儿之后，就面对着一个新的问题：怎么表达你的逻辑、想象，以及自己对事情的看法。关联词语、递进性质的话语开始出现在这一阶段的孩子的语言中。
“为什么？”这个烦死了无数老爸老妈的万能问题的出现频率也开始增多。这都意味着，组织语言进入了一个新的关键期。
这个阶段，由于对主体和客体的心理区分已经形成，自然而然就对语法产生了近乎直觉的理解，讲出来的句子，终于能够称之为句子了。
3、站在别人的角度看世界
区别了你我他远远不够，更重要的技能是站在别人的角度上观察世界：“爸爸很困了实在不能再陪你玩了”；“妈妈找了半天没找到你，你知道妈妈有多着急吗”；“你不能欺负别的小朋友，你看，你都把人家打哭了”。
3~5岁的孩子，只有学会了站在别的角度看世界，才能真正领会上面这些苦口婆心的话。这恰恰就是社交功能与道德养成的重要基础。
事实上，日常生活中他们也是这么做的。过家家的时候，就是最典型的角色扮演，即站在另一个角度展现角色与约束行为。
上个月，在医院碰到一个四五岁的小男孩要抽血，他的爷爷奶奶死死地把孩子摁在护士面前，孩子一个劲儿地因为恐惧而哭闹——也许是因为急中生智，他扯开嗓子带着哭腔在抽血大厅里大喊了一句：“我还是个孩子！你们不能这样对待我！”人们哄堂大笑，我跟我老婆也不禁笑出了声。
我跟我老婆说，这孩子聪明，小小年纪，已经知道了可以要求别人站在自己的角度看问题了。
4、自控力
我们终于聊到了自控，这个能力3岁以下的孩子就不要多奢望了，基本上绝大多数孩子是不会有什么表现的——但是一过了3岁，这个能力在人群中会出现了像身高一般的极为分散的增长。
有的人自控能力在短短两年内提升到了非常高的层次，有的人却长进平平。不同的孩子们选择的自控策略不同，有的会刻意转移注意力，有的会到房间的其他角落高声唱歌，有的会进入自言自语的状态自己给自己打气。
自控，归根结底还是对情绪的把握和对逻辑的觉知，它只是一个对孩子而言具体的困难情景，面对这种情景，自控的表现好坏，的确算得上是对我们上面提到过的多个方面的一种综合考量。
5、安全和自救意识
这也是幼儿阶段孩子应该具备的第一能力。知道必用的急救电话、懂得遵守交通规则、具备一定的防拐意识才能保证基本的生命安全。 不要觉得孩子太小难以掌握这些能力，跟着幼儿老师一起耐心教导孩子吧。正确的求生和安全意识在危及时刻可是救命稻草哦。
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身为家长，我们能为孩子做什么？
1、以身作则，做孩子的榜样
家长作为孩子的最亲密的陪伴，是孩子最重要的刺激来源。没有我们，也许孩子照样可以发展出该有的语言、逻辑能力等。但如果有家长的正确引导、细心培养，孩子各方面发展就一定会更好、更快、更健全。
很多时候家长忙于工作没有足够时间内陪伴孩子，这种不足只是时间长短问题。但有时问题也出在效率上，花一整天的时间陪着孩子，但你看的你的电视，他玩他的游戏，这样的陪伴可以说也是非常低效了。
你要给孩子刺激，不是你要刺激孩子。你要致力于把自己塑造成一个窗口，孩子可以透过你看到更多的鲜活元素，而非满世界雾霾。
2、做最及时的反馈器
家长是幼儿倾述对象的第一选择，不管是在学校取得了好成绩，还是和同伴闹别扭，小朋友回家都会想第一时间和家长分享心情。这时家长的反馈对孩子的情绪影响是不容小视的。
不管孩子在园里表现好坏，家长都敷衍地说一句“还行”；小朋友有了情绪问题也不会主动关心，这就是对孩子行为的消极反馈。
心理研究表明幼儿时期孩子十分需要父母的关注和呵护，家长对孩子行为的积极反应不可缺少，及时表扬和适当批评便是最基础的反馈
其实，在幼儿园阶段，最重要的应该是孩子好的习惯培养。在此基础上，根据孩子这个阶段的特点，用轻松有趣的方式，适度地学习一些常识和知识。
一、自理能力
自己的事情自己做。独立自主的日常锻炼是宝贝们在幼儿园要学习的第一节课。
孩子每天入园需要自己用“七步洗手法”洗手；
午饭、晚饭，需要自己用筷子、勺子自主吃饭；
午休后起床，要学会自己穿衣、如厕等；
课间休息时，要将玩好的玩具放回原处；
......
这些都是幼儿园里，教会孩子掌握的生存技能。
在家里，孩子撒个娇，哭闹一下，爸爸妈妈就会心软帮孩子完成生活中的琐事，久而久之，孩子就会产生依赖性，什么事也不会做，甚至不愿意做，这对未来的生活，会产生很大的影响。
而在幼儿园里，孩子会很听老师的话，照着老师说的方式，慢慢学会自己动手。因此，这些早期的基本生活自理能力的训练，不仅能增强孩子的独立性，也能够增强自信心和自尊心，让孩子在能力和心理上都更加坚强。
一、锻炼身体
幼儿园期间，是孩子体格发育的关键时期。孩子需要通过运动，锻炼健全的体格，促进大脑和身体的发育。
比如，通过跑、跳、爬、游泳、踩单车等，满足孩子大运动的需求。
通过蹦羊角球、走平衡木、隧道、滑梯等，满足身体平衡协调。
二、独立自理的能力
培养独立自理能力，能让孩子更好适应幼儿园的生活；同时，从小学习独立的孩子，长大后更能承受责任和应对挫折。
1、学习自己大小便
2、自己吃饭
3、收拾桌子
4、穿衣物，如扣扣、系鞋带等
三、培养秩序感和自律能力
孙瑞雪在《捕捉孩子的敏感期》一书中提到：秩序感的培养，是为了让孩子与外部环境更好的相处。
1、生活的作息规律
2、课堂纪律
3、物品按位置摆放，比如玩具、书包等
3、玩玩具，学会排队和等待
4、区分自己和别人的物品，只能使用自己的物品
四、培养社交能力
1、学习与同伴、老师等沟通
2、学会分享自己的物品
3、学习处理同学间的矛盾
4、学习帮助和寻求帮助
五、培养孩子想象力、观察力、专注力、自控力
1、想象力和观察力：希望通过美术、音乐、绘本故事类课程的学习，培养孩子的观察力和激发孩子的想象力。
2、专注力和自控力：这两个能力关乎到孩子以后的学习。幼儿园应该每天设立一个孩子玩玩具玩手工的时间，让孩子学会专注的做事。自控力，更多的是在秩序中学习。
在幼儿园阶段，最重要的应该是孩子好的习惯培养。在此基础上，根据孩子这个阶段的特点，用轻松有趣的方式，适度地学习一些常识和知识。
一、自理能力
自己的事情自己做。独立自主的日常锻炼是宝贝们在幼儿园要学习的第一节课。
孩子每天入园需要自己用“七步洗手法”洗手；
午饭、晚饭，需要自己用筷子、勺子自主吃饭；
午休后起床，要学会自己穿衣、如厕等；
课间休息时，要将玩好的玩具放回原处；
......
这些都是幼儿园里，教会孩子掌握的生存技能。
在家里，孩子撒个娇，哭闹一下，爸爸妈妈就会心软帮孩子完成生活中的琐事，久而久之，孩子就会产生依赖性，什么事也不会做，甚至不愿意做，这对未来的生活，会产生很大的影响。
而在幼儿园里，孩子会很听老师的话，照着老师说的方式，慢慢学会自己动手。因此，这些早期的基本生活自理能力的训练，不仅能增强孩子的独立性，也能够增强自信心和自尊心，让孩子在能力和心理上都更加坚强。二、人际交往能力
幼儿园时期是孩子们人生中第一次融入集体生活的阶段，在这个大集体里，孩子要学会和不同性格的小朋友学会相处。
怎样和其它小朋友们相处可能是宝贝们面临的第一个问题！而幼儿园能够提供给孩子更多的机会和时间、空间，来教会孩子和别人友好相处，和不同的小朋友建立友谊，处理各种人生之初的简单人际关系。
比如：在教室里，几个好朋友一起玩游戏，一起堆积木或者玩过家家。很快大家都有了固定的好朋友！
当然，幼儿园也是个“小社会”：有些小朋友嘴巴甜，听话，有些小朋友调皮捣蛋，有些小朋友人缘好等。
很快爸爸妈妈就能听到孩子这样的嘀咕：“她太调皮了，我不跟她玩！”或者，“我想和他玩，但我不敢说，我怕他不和我玩~”
小朋友们在一天天的交往中，很快学会了如何处理人际交往中遇到的问题，并收获友谊！
孩子们会在集体中学着如何接近其他的小朋友，并找到可以开始谈话的话题。幼儿园里也必然会遇到不愉快，和小朋友争吵或打架了，他们也可以学着怎样自己解决问题，怎样和好，怎样继续一同玩耍和相处。
一：在幼儿园，培养孩子良好的行为习惯
早晨，孩子来园，知道与老师同伴问声早。在饭前和手脏时会正确洗手，能独立地吃完自己的一份饭菜，不挑食。午睡时，能安静地就寝，能独立地穿脱并整理好自己的衣物。有良好的收拾整理的习惯，知道玩好玩具学会把玩具放回原处。
离开教室的时候，学会听着老师的口令排队。知道自己的座位在哪儿，什么时候午餐，什么时候午睡，什么时候吃点心。学会了自控，知道老师讲故事时不能随便在教师里走来走去，不能随意打断老师的话，眼睛要看着老师，懂得了遵守课堂纪律。离园时，知道要和老师同伴说声“再见”。
二：在幼儿园，培养孩子交往、合作能力
幼儿园为孩子创造了一个很好的社交氛围，而伙伴关系是幼儿生活中的重要社会关系，它对于幼儿心理发展起着不可替代的重要作用，幼儿在与同伴相处过程中，会认识到他人的优点和需要，学会了解别人，约束自己，学会了付出。接受。同情和友爱，从而培养了孩子的交往能力。
通过游戏活动，幼儿学会怎样与同伴之间合作交流，保持了友谊。即使在没有成人的指导下，自己也能独立解决小伙伴儿之间的冲突，学会了怎样参与别人的活动，看到其他小朋友在玩，他可以主动上前打招呼：你在干什么呀，我们一起玩好吗？看到孩子在幼儿园里学会了遇事请人帮助，“老师，请你帮帮我”这是在小班经常听到的一句话。老师会鼓励孩子大声说话，有事告诉老师。
三、在幼儿园，培养孩子生活自理、独立做事及动手能力
在幼儿园，老师不可能像爸妈爷奶一样对这么多小朋友给予关照，老师给予幼儿的是一个可以充分展示自己的平台，让他们自己动手，在规定的时间内完成自己的任务，知道自己的事情自己做：自己穿鞋，自己上洗手间，自己吃完自己的那一份饭菜。这些简单的生活自理能力孩子在幼儿园里学会了，孩子在幼儿园懂得了做自己力所能及的事情，这种训练既养成孩子自我服务的好习惯，又促进独力能力的发展。
在幼儿园可别小看那些让孩子们剪剪贴贴的手工，这是培养孩子动手能力及创造力的方式。当孩子用剪刀、胶水、橡皮泥制作手工的时候，他的想象力、创造力全都开动起来了。同时，手腕的力量也得到了锻炼发展，这样对于孩子将来写字会有很大帮助。
研究表明，搭积木对于培养孩子的空间想象力和现实生活中的数学概念大有益处，并且在搭积木的过程中孩子学会了排序和分类。这就在无形中为孩子将来学习除法、分数和几何打下了基础。
四、激发孩子的求知欲，培养孩子的学习能力和学习兴趣
孩子的模仿能力特强，如果孩子能安静地倾听老师绘声绘色地讲故事，无形中也培养了孩子对书籍的爱好，养成良好的倾听习惯。孩子们还常常会在老师的要求下，同小伙伴合作表演老师讲过的故事，扮演不同的角色。孩子渐渐学会了抓住故事的中心，知道说故事时怎样开头、发展、结尾，求知欲在这样的氛围里慢慢地萌芽了。
我们会将日常生活中经常做的亊，如洗脸，刷牙，梳头，编入活泼欢快的乐曲中，编成一首歌曲，教给幼儿，还会把这些事情编成儿歌、舞蹈教给幼儿。这样幼儿在唱唱、说说、跳跳中不知不觉地学会了这些本领。
在幼儿园里孩子辨别了物体的颜色、形状，知道把两种颜色调和在一起变成另一种颜色。知道什么东西是三角形的、长方形的、正方形的。学会了唱歌、跳舞，懂得了节奏感，令孩子的朗读水平提高了，学习乐器对与孩子将来学习数学也会有帮助。在每一次的文娱汇演中，孩子的能力得到了充分发挥。有的家长甚至怀疑，这么小的孩子能演出这么好的节目。
五、在幼儿园，培养幼儿参加体育活动的兴趣
幼儿园的孩子几乎每天都有户外活动，跑步、滑滑梯、攀登、走平衡木、球类等游戏。在这些活动中，我们教孩子掌握正确的玩法，孩子的身体机能和协调能力得到了最好的锻炼。走进幼儿园，你会看到孩子在活动区正玩得兴高采烈。另外，操场上的活动也锻炼了孩子独自处理问题的能力和社交能力，幼儿园里操场上的活动完全由孩子自主的、他们学会了独立。
