Question

小学数学的作业设计与管理

Answer 1

4月28日，数学组统一学习了《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》，其中针对作业的设计与管理给了我很多的启发。我现在执教二年级，由于学生的年龄与学段特点，要求晚上不布置书面作业，但是这样一来怎么保证学生回家可以做到及时复习就成了一大难题。这份文件给了我一些灵感，使我萌生了一些设计作业方面的想法，主要是在这几个方面：

一、把握作业育人功能

作业是整个教学环节中必不可少的一个环节，作业能够保证本节课内容的巩固与复习，也能为之后新知识的学习做好铺垫和衔接。作业在设计时，考虑到其育人功能，我认为要在这两个方面下功夫：一个是智育层面，作业的设计要紧密贴合新授的知识点，按照遗忘曲线的规律来进行布置，这样才能起到帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯的作用；二是德育层面，作业的布置不止要考虑到学生知识层面的进步，也要在品德教育、习惯养成、三观树立层面发挥其作用。

二、严控书面作业总量

每个年龄段的学生身体状况不同、心理状况不同、理解能力不同，这许许多多的不同导致作业的设计必须要考虑到孩子的年龄来进行。以一二年级为例，低年级的学生肌肉尚处在发育期，而且发力技巧也没有掌握，如果布置了书面作业，他们写太多字会很吃力，之前就有学生说过，因为写字姿势没掌握好导致写字时过于用力，结果手磨破了皮。高年级学生虽然没有了这些情况，但是毕竟还是孩子，保证其娱乐放松的时间是很有必要的，不能让学生承受那么大的压力。所以，考虑到这些因素，我们必须要综合把控。

三、创新作业类型方式

作业不仅是有书面作业，还是有很多其他形式的。我们在布置作业的时候，不能只让学生一味地做题，而是要通过各种方式运用学到的知识。如，探究性作业，比如二年级学习了《万以内数的认识》就可以布置学生去生活中寻找身边的大数，感受数学在身边；三年级学习对称、平移相关的知识时，就可以让学生用剪纸、画画等方式来创造轴对称图形，感受数学中的美；一年级学习《米和厘米》，就可以让学生在单元起始课上完后完成实践作业——用身体上的“小尺子”来测量物体的长度……诸如此类的作业，不仅培养了学生的综合能力、操作水平，也让学生对知识的学习更感兴趣。

四、提高作业设计质量

作业的布置不应该只是填鸭式的练习，布置作业时，应该考虑到考察的内容是哪个方面的，是数与代数方面还是图形与几何方面；考虑到多样的形式才能引起学生的兴趣，是行文还是画图，是统计还是测量，要具体情况具体分析；考虑到学生的兴趣爱好和心理特征，尽量选用丰富的作业形式来引起学生的参与热情；还要考虑到作业的数量问题，如果是书面作业，会不会太多？如果是调查作业，对于学生来说样本的调查量是不是太大？我们都要一一分析。

五、认真批改反馈作业

作业的布置不是说布置完了老师就不管了，尤其是多形式的作业，在布置了作业、学生完成之前，老师就要进行一定的作业指导，是要怎么进行步骤，怎么进行自我评价。在学生完成之后，一定要进行批改或者讲评，这是为了老师来收集学生学习情况的具体数据，这样不仅可以用以分析学生的掌握情况、薄弱点、困难点，还可以通过学生的情况让教师来分析自己的教学情况，是否还是什么不足，哪个环节还没有设计的非常完善等。

六、健全作业管理机制

人都有惰性，大人的自制力尚有不足，更不用说小学生。因此，必要引入一些管理和评价机制来对学生进行约束和激励。比如之前，梅梅老师曾经用过的作业置换法，一周五天的作业进行评分，如果每天的评分都是A，周末就可免除作业，但是前面如果哪一天不小心得了B，就要想办法在之后的作业完成中更细心、书写更认真、做法更全面、解决途径更创新，这样的话，老师会因为这些更加优秀的因素给学生评价作业为A+，这样的话一个A+就可以把一个B置换为两个A，不过每周机会只有一次。现在我采用的方法是，每个学期每个同学有三次机会，除特殊情况外，三次之内没完成就不受惩罚，但是一旦三次机会用完，就要有一些小的惩罚措施了。一次机会也没用掉的学生，期末就可以获得一张奖状。不过这个方法在实施过程中也出现了很多问题，我在之后的记录中会写下我的修改想法。