怎样把小学班级管理好
导语：班级是学校对学生进行教育和教学工作的一个基本群体。班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。所以，班级管理的好坏对于班级活动能否顺利进行，对于学生能否健康成长和全面发展，都具有很大的影响。
怎样把小学班级管理好
一、班级管理目标化
首先要提高对目标价值的认识，才能有针对性地进行教育。其次，根据家庭、学校、班级的实际情况和学生身心发展水平的差异，正确引导学生参与到班级“达标”活动中来。
班主任应系统地，比较科学地把大小目标、远近目标结合起来，形成目标体系管理。这样学生能尽快地了解目标的含义，从而提高他们对目标管理的认同感接受程度。还有，引导学生为自己设置具挑战性的目标，目标要有实现的价值。若目标太高，远远超出学生的实际水平，他就会产生畏难情绪，丧失追求目标的信心;若目标太小，学生轻昌让雀而易举就能达到，其激励作用不大。只有学生感到目标有意义，通过努力能够实现时，它才发挥较大的激励作用。
二、干部队伍的组建和培养
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信;其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面;其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即以面带面。
三、加强对学生的思想教育，培养自治能力
作为班主任，要构建新型的教育管理模式，建立提高教育质量为核心的目标管理，首先要树立以人为本的育人观，不要用固定的模式看待学生。要树立“没有教不好的学生，只有不会教的老师，相信所有的学生都能教育好”的教育理念，树立“尊重的教育”新理念，并且注意把握好“尊重的教育”的五个维度，即：尊重自己、尊重他人、尊重社会、尊重自然、尊重知识。要树立适应新时代的教育管理理念，优化班级管理，用现代的管理方法，科学地管理学生。对学生友好地进行马列主义、爱国主义、集体主义和“三个代表”重要思想的教育，培养正确的世界观、人生观、价值观。
对学生要进行分层教育和个别教育，因人施教，要注意观察并根据班级学生不同的思想倾向，采取不同的教育方法。要通过养成教育培养学生的自我教育能力，把养成教育与培养学生的责任感和诚信品质结合起来，让学生参与班级管理，甚至启发、推动和指导他们自我管理，成为自我认识和自我塑造的主体，增强学生的自治能力。
四、制定严格合适的班级制度，激发学生的主动滑神性和积极性
校有校纪，班有班规，纪律是搞好学习的保证。可以制定班级公约，确立“文明学生”评比标准，细化文明学生的评估细则，让学生有法可依，有规可循。每周公布学生的表现得分，在管理中实现自主教育，创设一个健康的自我教育环境，使积极向上的良好风气在班级占主导地位。此外，学生还进行了有效的耐早制度创新，如卫生包干制的实行，强烈的责任心激发了学生们的创造性，每位同学自备垃圾袋，包干负责自己的及其位子周围的垃圾，这样不仅彻底清除了卫生死角，而且还使班级卫生保洁工作上了一个台阶，寝室的纪律、卫生管理也得益于学生的自主管理，得益于班级事务“包干制”，它使班级的.每位成员既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。
管理与被管理的相结合，提高了每一位学生对班级管理的参与度，使他们在集体中找到了自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。
五、班主任应与学生家庭建立良好的反馈机制
学生在家里的表现与学校的表现有什么差异?学习态度在家与在学校一样吗?学生在学校与在家里、社会上言行一致吗?等等，这些都可以作为班主任与家长反馈的内容。作为班主任更应该与家长好好地沟通，指出并改正其在教育子女上出现的偏颇。 班主任应该细听各位家长的意见，更好地发挥家长的参与作用。信任并尊重家长，做到心胸开阔。当学生有错时应主动与家长取得联系，但要理解家长的难处，不能训斥家长，不能把学生的错误转嫁给家长。要尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失;一旦家长不理解班主任的用意产生矛盾时，我们一定要遇事冷静、理性，做到心胸大度，宽容一切不和谐。
班主任要充分利用家长会，利用现代教育技术与素质教育的最新观点，全面指导家庭教育，使家长做到“信任孩子、赏识孩子”。只有学校教育与家庭教育形成了合力，我们的教育才会收到良好的效果。
