化学学科的核心素养
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“宏观辨识与微观探析”
“变化观念与平衡思想”
“证据推理与模型认知”
“科学探究与创新意识”
“科学态度与社会责任”
以上是高中化学课程标准中提出的化学学科核心素养。
短短的45个字,真正要表达什么意思,作为一线的教师如何去备课,要注意什么?在王锋老师编著的《核心素养视野下初中化学教学策略研究》一书中,找到了一些答案!
学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习的逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。这是高阶目标。
高阶目标,是不断强化提升的过程,需要教师从不同角度入手,让学生经历长期的、一系列的学习活动,不可能一蹴而就。
“宏观辨识与微观探析” ,核心内涵是建立宏观现象与微观世界的关系,教学过程应突出表征策略,即教学上应重视建立“宏观—符号—微观”三重表征,应用符号表征宏观与微观的本质规律。
“科学探究与创新意识”, 核心内涵是发展学生科学探究能力和创新意识,教学过程应突出探究策略,即教学上应通过实验等实践途径,开展对相关问题的探究,让学生经历科学探究过程,训练学生的科学思维方法,发展学生科学探究能力和创新意识。
“变化观念与平衡思想”
“证据推理与模型认知”
“科学探究与创新意识”
“科学态度与社会责任”
以上是高中化学课程标准中提出的化学学科核心素养。
短短的45个字,真正要表达什么意思,作为一线的教师如何去备课,要注意什么?在王锋老师编著的《核心素养视野下初中化学教学策略研究》一书中,找到了一些答案!
学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习的逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。这是高阶目标。
高阶目标,是不断强化提升的过程,需要教师从不同角度入手,让学生经历长期的、一系列的学习活动,不可能一蹴而就。
“宏观辨识与微观探析” ,核心内涵是建立宏观现象与微观世界的关系,教学过程应突出表征策略,即教学上应重视建立“宏观—符号—微观”三重表征,应用符号表征宏观与微观的本质规律。
“科学探究与创新意识”, 核心内涵是发展学生科学探究能力和创新意识,教学过程应突出探究策略,即教学上应通过实验等实践途径,开展对相关问题的探究,让学生经历科学探究过程,训练学生的科学思维方法,发展学生科学探究能力和创新意识。
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