Question

人教版小数乘整数教学设计_小数乘整数优秀教案

Answer 1

　　小数乘整数这节课主要是让学生们了解数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算法则，那么身为老师，要怎么准备关于小数乘整数的教案教学呢？下面是我网络整理的《小数乘整数》教学设计，希望对你有用。

　　《小数乘整数》教学设计 　　教学内容：人教版第九册第一单元P2-3页，例1和例2。
　　教学目标：
　　1.经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的 方法 。
　　2.理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，会正确地进行笔算。
　　3.感受小数乘法在生活中的广泛应用。
　　教学重点：理解小数乘整数的算理，掌握算法。
　　教学难点：感悟到小数乘整数可以转化成整数乘整数，探索并运用“因数是几位小数，积就要点出几位小数”的规律。
　　教学具准备：课件、作业纸。
　　教学预设：
　　一、情景导入、激发兴趣
　　六一 儿童 节，幼儿园小朋友演出需要太阳帽，老师了解到了太阳帽的价格(如下)。
　　二、主动参与、体验过程
　　(一)小数乘一位整数
　　太阳帽每顶3.5元，3顶装成一包，这样的一包要多少钱?
　　1、学生口头列出算式：3.5×3。
　　2、计算结果。
　　(1)学生独立思考，将自己的想法写在纸上。
　　★教师分别到每一组的1号同学处指导计算。
　　(2)待每位同学都有想法后，小组交流计算过程。
　　★组长收集大家的想法，安排不同想法的同学说一说;指导1号同学说一说。
　　◆有困难的同学，借助智慧钥匙：①运用小数加法计算;②借助单位互化，把小数转化成整数计算;③将小数分成整数部分和小数部分进行口算;④用竖式计算结果;⑤利用你想到的转化方法，将正确地计算结果表示出来
　　3、教师巡视，关注小组内交流情况，物色汇报小组。
　　预设计算情况：①3.5+3.5+3.5;②3.5元=35角，35×3;③3×3，0.5×3;④竖式表示，整数形式;⑤竖式表示，小数形式;⑥ 其它 形式
4、汇报，教师主要突破： 的笔算教学　　◆在汇报过程中，教师把握先汇报预设中的前几种形式，再重点讲解小数笔算的计算过程。
板书：　　5、说算理。
　　(1)请1至2名示范说
　　(2)小组里，组长带领大家说一说
　　(3)请1号学生集体说一说
　　(二)小数乘两位整数
　　现在，幼儿园老师决定买12顶这样的帽子
　　题目：太阳帽每顶3.5元，3顶装成一包，买12顶这样的帽子要多少钱?
　　1、列出算式：10.5×4 3.5×12
　　2、独立用竖式计算
　　(1)大部分学生独立完成
　　(2)1号学生与教师共同完成竖式计算(注意书写格式及计算理由)
　　(3)请一位学生板书10.5×4的笔算过程，并讲一讲算理。
　　3、重点讲解3.5×12的竖式计算
　　(1)收集错题，展示，纠错。
　　(2)正确竖式的书写。(小数点的处理;末位0的处理)
　　(3)计算错误的同学修改自己的计算
　　4、课堂质疑
　　(三)揭示课题
　　1、《小数乘法》
　　2、计算方法的归纳
　　三、运用新知、解决问题 　　“小数乘整数”教学 反思 　　这节课是小数乘整数的第一课时，主要是让学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算法则，培养学生主动获取新知的能力。为了能让学生轻松的掌握新知，我努力的做到了以下几点：
　　一、复习了整数乘法的意义及整数乘法中由因数变化引起积的变化规律，为学生学习“小数乘整数”做好了铺垫，尤其是掌握了积的变化规律，为学习小数乘整数的算理有很大的帮助。
　　二、创设了一个“购买风筝”的情境，从而激发了学生的学习兴趣。在解决实际问题中自然的引出了小数乘整数的学习内容，使学生感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探索新知。
　　三、在学习过程中，我注重学生的独立思考，如解决实际问题时，我让学生小组合作思考交流解决的方法，在师生的交流学习中，让学生充分的表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决办法。然后在老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。
　　总之，这节课更关注学生的学习过程，在思考交流的学习中，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生的发展。

猜你还感兴趣的：

1. 小数乘整数教学设计

2. 小数乘整数教学设计

3. 五年级数学小数乘法教学设计

4. 小学五年级上册数学最小公倍数教案

5. 小学五年级上册数学分数的意义教案