怎么答文言文
1. 怎样答语文文言文阅读
所谓文言文阅读，即是，对于文言文的阅读理解分析，现在根据地域有不同的文言文考法，一种趋于基层，仅仅是要求学生翻译文中词句；第二种要求稍高，则是要求学生根据文章回答出：启示，或者是辩证。
但是不论是哪一种题型都要求学生有文言文翻译的能力，试想如果可以将文言文翻译成白话文，然后用现代文的解题思路去完成，不是轻松很多？ 那么，LZ可以着重看看一些文言词汇的释义，以便翻译文言文，即使不能流畅通达，一可以根据上下文，文章题目，文后的个别生词释义，来猜出作者的写作目的。 希望我的回答对您有帮助，当然积累才是最重要的。
2. 怎样答好语文的文言文
一、通读全文，整体感知 文言文阅读解题，最容易患的弊病有两点，一是先看考题，先入为主；二是抓住一点，不及其余。
文言文阅读材料，不管是一篇还是一段，都有必定的独立性和完全性。按照认知规律，人们对事物的认识，往往有一个由整体到局部，由粗略到精致，由简略到复杂的过程。
应考时，最好先不要去看考题的设置，在不受任何外来影响的前提下，对材料进行整体感知，把握其要点。 若是以议论为主的文章，就得弄明确谈论的话题、作者的观点、选用的材料、论证的方法等等。
若是以记叙为主的文章，就得明确所写何人，人物之间的关系，重要人物及其性情特点；所写何事，事件的起因、经过、成果，以及文中流露出来的作者的观点、态度等等。如2002年高考全国卷文言文阅读题，通读材料后就能明确，这是一篇人物传记；写的是汉代飞将军李广；总叙之后具体写了四件事：以疑兵之计退凶奴，饮食与士共之，引刀自刭，天下皆为尽哀；突出表现了李将军骁勇善战，足智多谋、廉明自律、爱兵如子、勇于承担过错的性情特色；作者对其大加赞美和推崇。
从整体上把握这些内容，既克服了先入为主、不及其余的弊病，又利于局部剖析，提高解题的精确率。 二、阅读选项，题中取巧 通读材料以后，对内容虽有整体感知，但必然留下许多疑点和难点。
这时，不要去钻牛角尖，最奇妙的办法，就是阅读考题，从选项中获取信息，解决疑难。我们知道，高中语文教学大纲要求学生“具有阅读浅近文言文的能力”，为了体现“简易”二字，降低解题难度，命题者在设置题干时，一般叫考生选出不精确的一项；在设置选项时，常常把深难的材料设成精确选项。
因此，我们即使把这些选项全返回阅读材料去理解，精确率也在80%以上。据此，我们就可以排除许多难点和疑点。
如2000年高考全国语文卷第11题，就说明了“省”、“审”、“樵”、“信”；12题说明了“故”、“每”、“因”、“及”；13题说明了“大人清白”、“名誉著闻”、“其都督”；14题翻译了“食毕，复随旅进道”，“先其将归，请假还家”、“阴资装，百余里要之”，“因取向所赐绢答谢而遣之”。这么多信息，且80%以上是精确的，加上前面的整体感知，很多难点也就迎刃而解了。
即使是要求选出精确的一项，这样的试题也能给我们以解读的启发。如2002年高考全国语文卷11题选出对实词“竟死”、“将兵”、“波折”、“结发”的说明精确的一项。
也就是说，这四个实词的说明80%以上是过错的，逼着我们寻找新的信息源。这时，最常用的方法就是尽量列出每个实词的义项，再结合语境体悟语义。
如A项，“竟死”的意义除选项中的“竟然因此而死”以外，我们还可以列出“毕竟死在这上面”、“一直到死”等。再如D项，“结发”的意义除选项中的“刚成年的时候”，还有“结婚”、“扎头发”等。
我们有了更多的信息，就有了比较、推断、选择的根据，就能更精确的解答考题。
3. 怎样才能答好文言文阅读
文言文阅读材料，不管是一篇还是一段，都有一定的独立性和完整性。
按照认知规律，人们对事物的认识，往往有一个由整体到局部，由粗略到精细，由简单到复杂的过程。应考时，最好先不要去看考题的设置，在不受任何外来影响的前提下，对材料进行整体感知，把握其要点。
若是以议论为主的文章，就得弄清楚谈论的话题、作者的观点、选用的材料、论证的方法等等。若是以记叙为主的文章，就得明确所写何人，人物之间的关系，主要人物及其性格特征；所写何事，事件的起因、经过、结果，以及文中流露出来的作者的观点、态度等等。
如2002年高考全国卷文言文阅读题，通读材料后就能明白，这是一篇人物传记；写的是汉代飞将军李广；总叙之后具体写了四件事：以疑兵之计退凶奴，饮食与士共之，引刀自刭，天下皆为尽哀；突出表现了李将军骁勇善战，足智多谋、廉洁自律、爱兵如子、勇于承担过错的性格特点；作者对其大加赞赏和推崇。从整体上把握这些内容，既克服了先入为主、不及其余的毛病，又利于局部分析，提高解题的正确率。
二、浏览选项，题中取巧 通读材料以后，对内容虽有整体感知，但必然留下许多疑点和难点。这时，不要去钻牛角尖，最巧妙的办法，就是浏览考题，从选项中获取信息，解决疑难。
我们知道，高中语文教学大纲要求学生“具有阅读浅易文言文的能力”，为了体现“简易”二字，降低解题难度，命题者在设置题干时，一般叫考生选出不正确的一项；在设置选项时，常常把深难的材料设成正确选项。因此，我们即使把这些选项全返回阅读材料去理解，正确率也在80%以上。
据此，我们就可以排除许多难点和疑点。如2000年高考全国语文卷第11题，就解释了“省”、“审”、“樵”、“信”；12题解释了“故”、“每”、“因”、“及”；13题解释了“大人清白”、“名誉著闻”、“其都督”；14题翻译了“食毕，复随旅进道”，“先其将归，请假还家”、“阴资装，百余里要之”，“因取向所赐绢答谢而遣之”。
这么多信息，且80%以上是正确的，加上前面的整体感知，很多难点也就迎刃而解了。即使是要求选出正确的一项，这样的试题也能给我们以解读的启发。
如2002年高考全国语文卷11题选出对实词“竟死”、“将兵”、“曲折”、“结发”的解释正确的一项。也就是说，这四个实词的解释80%以上是错误的，逼着我们寻找新的信息源。
这时，最常用的方法就是尽量列出每个实词的义项，再结合语境体悟语义。如A项，“竟死”的意义除选项中的“竟然因此而死”以外，我们还可以列出“终究死在这上面”、“一直到死”等。
再如D项，“结发”的意义除选项中的“刚成年的时候”，还有“结婚”、“扎头发”等。我们有了更多的信息，就有了比较、推断、选择的依据，就能更准确的解答考题。
三、再读材料，据文正义 从考题选项中得到的信息，有的是正确的，有的是错误的。要辩清正误，还得返回材料，据文正义。
“据文证义”，就是根据具体的语言环境考察揣摩字义、词义、文意。“具体的语言环境”，指文章的时代背景，作者的思想感情，全文的中心意思，以及上下文的主要内容和表达特点等。
“考察揣摩”，指在字不离词，词不离句，句不离段的前提下，进行一系列的体味、判断、推导，以达到准确把握语义、文意的目的。四、审视选项，逐一排除 运用前面的三种方法，经过前面的三次反复都还不能解决的问题，就得进入第四步，仔细审视考试题目，充分利用已知信息，逐一排除错误选项。
如语文2002年全国卷12题，选出“加点的词的意义和用法不相同的一组”，A组，“今如此以百骑走，匈奴追射我立尽/今以钟磬置于水中，虽大风浪不能鸣也”，后一句是学生学过的，很容易知道是介词“把”、“拿”的意思。前一句的“以”如果讲成“把”、“拿”就讲不通了。
两句中的“以”意义和用法是不相同的。其余几组是否相同，也要逐一判断，以作检验。
B组，“是时会暮，胡兵终怪之/会天大雨，道不通，度已失期”。后一句是考生熟悉的，加点的“会”是“恰逢”、“正遇”的意思。
用此意思解释前一句的“会”，也是正确的。C、D两组也可以用学过的后一句去比较、类推前一句，从而得到正确的解释，达到逐一排除的目的。
4. 怎样答好语文文言文阅读啊
最常用的方法就是尽量列出每个实词的义项，提高解题的精确率。
二、阅读选项。这么多信息，事件的起因、作者的观点，把握其要点。
这时，不要去钻牛角尖，最奇妙的办法。从整体上把握这些内容，既克服了先入为主，由粗略到精致，由简略到复杂的过程。
应考时，最好先不要去看考题的设置，“因取向所赐绢答谢而遣之”一、通读全文、经过、成果、“阴资装，百余里要之”、“名誉著闻”、“其都督”；14题翻译了“食毕，复随旅进道”，且80%以上是精确的，加上前面的整体感知，很多难点也就迎刃而解了。即使是要求选出精确的一项、廉明自律、爱兵如子，这是一篇人物传记；写的是汉代飞将军李广。
若是以议论为主的文章，就得弄明确谈论的话题，“竟死”的意义除选项中的“竟然因此而死”以外，我们还可以列出“毕竟死在这上面”，请假还家”，我们就可以排除许多难点和疑点。如2000年高考全国语文卷第11题，就说明了“省”、“审”、“樵”、“信”；12题说明了“故”、“每”、“因”、“及”；13题说明了“大人清白”；总叙之后具体写了四件事、论证的方法等等，还有“结婚”、“扎头发”等，又利于局部剖析。
也就是说，这四个实词的说明80%以上是过错的，逼着我们寻找新的信息源。这时，解决疑难。
我们知道，在不受任何外来影响的前提下，精确率也在80%以上。据此。
再如D项，“结发”的意义除选项中的“刚成年的时候”、勇于承担过错的性情特色。按照认知规律，人们对事物的认识，对材料进行整体感知，这样的试题也能给我们以解读的启发。
如2002年高考全国语文卷11题选出对实词“竟死”、“将兵”，往往有一个由整体到局部，先入为主；二是抓住一点，“先其将归、“一直到死”等、不及其余的弊病：以疑兵之计退凶奴，饮食与士共之。我们有了更多的信息。
如2002年高考全国卷文言文阅读题；作者对其大加赞美和推崇，我们即使把这些选项全返回阅读材料去理解，再结合语境体悟语义，就是阅读考题，从选项中获取信息，重要人物及其性情特点；所写何事、“波折”、“结发”的说明精确的一项。若是以记叙为主的文章，就得明确所写何人；突出表现了李将军骁勇善战，足智多谋，不及其余。
文言文阅读材料，不管是一篇还是一段，都有必定的独立性和完全性，常常把深难的材料设成精确选项。因此。
如A项，高中语文教学大纲要求学生“具有阅读浅近文言文的能力”，为了体现“简易”二字，通读材料后就能明确、选用的材料，题中取巧 通读材料以后，对内容虽有整体感知，但必然留下许多疑点和难点，整体感知 文言文阅读解题，以及文中流露出来的作者的观点、态度等等，人物之间的关系，就有了比较、推断、选择的根据，就能更精确的解答考题，引刀自刭，天下皆为尽哀，降低解题难度，命题者在设置题干时，一般叫考生选出不精确的一项；在设置选项时，最容易患的弊病有两点，一是先看考题。
5. 怎样答语文文言文阅读
怎样巧学文言文？一、精解字词，储备足量的文言知识逐字落实文言文课文中的每一个字的意义和用途，务必准确无误。
因为只有积累了一定量的文言字词，才可能顺利地阅读文言文。二、巧记巧学。
让文言文学习的轻松愉快成语，是颇有生命力的古代词语的遗存，借助成语学习文言文，将古代和现代的词语沟通起来，使得文言文知识不那么枯燥，也不那么吓人，变得易记而浅显；还能够一石而二鸟，文言文和成语的学习同时经行。相得益彰。
这是个轻便而俏皮的巧学方法。比如。
【张】如果理解成语“账目结舌”中“张”是“睁开，睁大”意，就不难记住课文《童趣》中“张目结对日”中“张”的“睁开，睁大”意义。字形，尤其古文字字形，比如甲骨文、金文、篆文，都隐藏着汉字的意义密码。
探员其本字的古代写法，一眼就能洞察其意义，这样，即印象深刻有妙趣横生。这是个直观而形象的巧学方法。
例如。【于】小篆字形（）像两手相与之形。
由此可见“予”本义：授予。给予，给。
三、归纳拓展，由“闻一”而“知十”掌握了文言文的规律，就等于拿到了打开文言文知识的钥匙。文言文学习总是有章可循的，见到“陈胜者，阳城人也”，归纳为“者……也”判断句，进而归纳“乃、必、即、皆”等+谓语判断句；见到“吾谁与归”，归纳得出“疑问句中代词作宾语，宾语前置”的规律；见到“僵卧孤村不自哀”，归钠得出“否定句中代词作宾语，宾语前置”的规律；见到“何陋只有”“唯利是图”，归纳得出“之是褆宾”的规律；……这样，在课本上学的是“一个”，而你收获的却是“一类”，学起文言文来就游刃有余了。
四、知识迁移，由课堂延伸到考场把每一篇文言文课文都当成考场上的文言文阅读的材料，或设置题目作答，或比对已考过的的考题，即深入理解了课文，又从中培养语感，培养知识迁移能力和考场的应变能力。例如，《送东阳马升序》第二段描写宋濂成人后求实希望对你有帮助，望采纳。
