初中文言文哪个老师讲得好
1. 老师怎样才能讲好文言文
由老师逐句讲解后过度到学生“自讲”，这样可以提高学生学习的积极性。
学生“自讲”文言文的四个阶段
（一）讲词句
这是学生自讲文言文的初级阶段，是在学生的文言知识积累较薄弱的情况下进行的自讲。这时的文言文学习，以教师“逐句讲解”为主，学生“自讲”为辅。这一时期，教师应指导学生识记文学文化常识，常见实词、虚词的意义和用法；教会学生识别常见的词法，如使动、意动等，句法，如判断句、被动句等，使学生掌握基本的文言语法知识。
同时，要尽量提供学生“自讲”的机会，碰到学生能力范围内的词句，就尽量“提问”学生，叫学生来讲。这时的学生自讲，表现为对教师关于常识、语言点等提问的回答。
例如，《烛之武退秦师》（人教版必修1）第一句为“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也”。可以“逐句讲解”的知识点有：①郑：郑国国都；②以：介词，因；③于晋：介词“于”和名词“晋”组成的介宾短语后置，也叫“状语后置”，翻译时翻译到谓语“无礼”的前面。于：对。④于楚：？
以上的①是对实词的讲解，②是对虚词的讲解，③是对句式的讲解，而④就可以挑出来提问学生，要学生“自讲”了。因为这里的“于楚”和③的“于晋”都是介宾短语后置，而且介词“于”都可以翻译为“对”。提问学生，要求学生自讲“于楚”，既是对学生听讲效果的检测，也是对学生“自讲”的一种初级训练。
（二）讲语段
在学生的文言知识有了一定的积累之后，就可以让学生通过查看工具书、参考书，讲解指定的语段了。在讲解语段时，要遵循以下步骤：①读，即将所讲的片断读一遍，目的在于订正读音，也使同学们再熟悉一下语段；②问，“自讲”的学生在准备自讲时，有些问题可能还没有查清，这时可以先向老师或同学问清楚；③讲，讲解自己认为重要的知识点；④译，将语段翻译一遍，尽量直译；⑤答，回答同学的疑问，或老师的提问。
这是比较正式的“自讲”了，达到了这个水平的学生，其文言文阅读能力已经比较高了。
（三）讲鉴赏
经过一定的训练以后，一般的学生对于“自讲”浅易文言文的文言知识应该问题不大了。也就是说，一般的学生自主阅读浅易文言文，已经没什么文字障碍了。这时候，就要适当地指导学生“自讲”对于文言文的鉴赏了。
2. 如何教好初中语文古文篇目
我是一名大学生，中学时期比较擅长文言文的学习，也非常喜欢古文，因此班里的同学有问题常会选择来问我而不是选择问老师，当时我也想当语文老师所以特别思考过这些问题，说起翻译，我觉得如果你想让学生学会翻译古文，你必须先从现代汉语的基础语法讲起，因为我发现很多同学问翻译题时，根本就连主谓宾定状补是什么都不知道，所以当他们碰上文言翻译里的倒装句等特殊句式时就更加不明所以了，这往往是造成学生翻译不好古文的一大原因。
还有就是讲古文一定要有感情，不能单纯的作为教学任务机械的完成，我记得当时曾听说一位老教授讲起《项脊轩志》时竟能讲到落泪，在座的学生又怎么能不受感染呢，怎能不感受到古文的魅力呢。另外对于内容比较枯燥的文章，可以适当的多讲一些与之相关的背景故事，以吸引学生的兴趣，也有助于学生对文章内容的理解。
还有就是老师在讲课的时候都是按照自己的教学计划走，但对于学生实际领悟的程度往往不清楚，而即使是同一个班里学生的领悟能力也是参差不齐的，这时你就应该多与同学沟通，了解实际情况来改进自己的教学方式。你应该是比较年轻的吧，相信你是比较容易与学生拉近距离的，祝你成功。
